小學(xué)校本課程開發(fā)的因素分析與探究

尹兄 高軍積

摘 要：隨著新課程的不斷發(fā)展，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)給予的影響，讓小學(xué)教師和學(xué)生越發(fā)的關(guān)注校本課程，但現(xiàn)今校本課程的開發(fā)在教育里還是一個(gè)全新的研究對(duì)象，因此我們應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)校本課程開發(fā)的因素，并且要科學(xué)合理的進(jìn)行探究，從而促進(jìn)小學(xué)校本課程開發(fā)工作越來越成功。

關(guān)鍵詞：校本課程;因素;探究

現(xiàn)今小學(xué)校本課程的開發(fā)對(duì)于國(guó)家教育部以及本地教育部都是一個(gè)全新的研究對(duì)象，想要確保校本課程的有效開發(fā)就要明確的小學(xué)校本課程的開發(fā)因素，以及科學(xué)合理的商討出開發(fā)方法，最終根據(jù)小學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行有效的結(jié)合，從而有效的讓小學(xué)校本課程在小學(xué)教育教學(xué)中充分發(fā)揮其作用和價(jià)值。

一、小學(xué)校本課程開發(fā)的因素

1. 小學(xué)校本課程開發(fā)可以彌補(bǔ)小學(xué)課程改革的不足

我國(guó)是一個(gè)理性國(guó)家，一直以來都是遵守著一定的生存法則。而在教育方面，我國(guó)一直保有著統(tǒng)一開發(fā)制度，并且在開發(fā)過程中會(huì)出現(xiàn)很多漏洞，比如在教育課程的過程中完全沒有突出課程特色以及區(qū)域特色，再比如地區(qū)的師資力量不同，就會(huì)產(chǎn)生很多不能統(tǒng)一的問題，因此小學(xué)校本課程的開發(fā)可以有效的彌補(bǔ)這些不足，促進(jìn)教育更加統(tǒng)一化。

2. 小學(xué)校本課程開發(fā)能夠有效促進(jìn)教育更加民主化

很多人認(rèn)為教育事業(yè)就要按部就班的去進(jìn)行，并且認(rèn)為傳統(tǒng)模式的教學(xué)才是最好的選在但其實(shí)教育事業(yè)是可以靈活運(yùn)用的，讓更多有思想有能力的人去進(jìn)行有效的校本改革，最終讓研究的校本課程開發(fā)有效的運(yùn)用到教育事業(yè)中，因?yàn)檎n程內(nèi)容的研發(fā)就是為了今后更好的教育，所以相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)多采納一些意見和想法，促使編程的校本課程更加民族化。

3. 小學(xué)校本課程開發(fā)可以有效的推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)化教育的改革

小學(xué)校本課程的開發(fā)是需要眾人參與進(jìn)來的，因?yàn)槊總€(gè)人的思想和思維都不同，只有吸進(jìn)更多的想法才能更好的研發(fā)出最合理科學(xué)的校本課程，所以在校本課程開發(fā)的過程中，素質(zhì)化教育也會(huì)浮出水面得以重視，讓更多教育方面的研發(fā)重視到素質(zhì)化教育的重要性。

4. 小學(xué)校本課程研發(fā)可以充分的滿足現(xiàn)今教育的市場(chǎng)要求

現(xiàn)今學(xué)校都建立很多特色教學(xué)，利用特色教學(xué)博取家長(zhǎng)和學(xué)生的眼球，促使增加自己的入學(xué)率，因此很多學(xué)校都進(jìn)行不同的校本課程研發(fā)，希望自己的研發(fā)成果可以吸取更多感興趣的人，從而改變自己的辦學(xué)效果和效率，所以現(xiàn)今小學(xué)校本課程的研發(fā)可以充分的滿足教育環(huán)境的市場(chǎng)情況。

二、小學(xué)校本課程開發(fā)的探究

1. 小學(xué)校本課程可以通過合作的方法進(jìn)行有效的研發(fā)

現(xiàn)今小學(xué)校本課程的研發(fā)對(duì)于我國(guó)教育部門是一項(xiàng)新型的研究對(duì)象，因?yàn)槌醪降难邪l(fā)在理論上或多或少都會(huì)出現(xiàn)漏洞，并且在課程實(shí)踐中也會(huì)比較落后。在研發(fā)校本課程的過程中，研究主體就是教師，但是因?yàn)榻處煕]有接受過嚴(yán)格的培訓(xùn)和課程開發(fā)的技能，就會(huì)出現(xiàn)一些教師想不到的點(diǎn)，而這些漏洞就是現(xiàn)今校本課程研發(fā)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，教育部門在重視的過程中可以以合作開發(fā)的形式解決這些問題所在。高等院校和科研機(jī)構(gòu)的師資力量以及課程開發(fā)技能都比較完善，因此小學(xué)研發(fā)部門可以與這些具備一定能力的院校或研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短綜合所有內(nèi)容和思想，最終研制出更符合小學(xué)的校本課程。

2. 小學(xué)校本課程開發(fā)時(shí)應(yīng)當(dāng)明確課題研究并且對(duì)此進(jìn)行實(shí)踐

隨著我國(guó)教育的不斷改革，在小學(xué)校本課程研發(fā)方面也制定了很多相應(yīng)的政策和配套設(shè)施，小學(xué)校本課程開發(fā)指南和實(shí)施細(xì)則都是關(guān)于校本課程研發(fā)政策的一部分。因此在小學(xué)校本課程開發(fā)的時(shí)候就必須根據(jù)這些政策明確表明自己研究的立場(chǎng)和方向，然后再在實(shí)際的教育中進(jìn)行實(shí)踐，從中找到最合適小學(xué)的校本課程，最終再根據(jù)基礎(chǔ)的校本課程逐漸進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新。

例如：在開展《狼牙山五壯士》校本課程開發(fā)的時(shí)候，教師就要明確此堂課的教學(xué)重點(diǎn)，然后再根據(jù)重點(diǎn)開展課程的研發(fā)，《狼牙山五壯士》這一課時(shí)主要讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)就是五壯士英勇跳崖的那部分，而這時(shí)教師就可以根據(jù)這一目標(biāo)就行創(chuàng)新和研發(fā)，并且在研發(fā)的過程中結(jié)合學(xué)生的心態(tài)和需求，最終研發(fā)出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)此堂課的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓自己研發(fā)的課程得到認(rèn)可，與此同時(shí)還能正確的運(yùn)用自己研發(fā)的校本課程。

3. 小學(xué)校本課程開發(fā)可以運(yùn)用過渡法

在小學(xué)校本課程開發(fā)的過程中可以根據(jù)規(guī)范學(xué)校原有的選修內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行延伸，將其運(yùn)用到小學(xué)校本課程中，促進(jìn)小學(xué)校本課程能夠更好的進(jìn)行開發(fā)，與此同時(shí)還能在開發(fā)過程中融入本校的特色之處，為今后的小學(xué)校本課程的開發(fā)變得更加有意義和價(jià)值，因此小學(xué)校本課程的開發(fā)可以運(yùn)用過渡發(fā)，利用成熟的套路為今后的開發(fā)制定相應(yīng)的目標(biāo)和理念，最終讓完善的教學(xué)體態(tài)成為小學(xué)校本課程開發(fā)直觀的運(yùn)行軌道。

結(jié)語：綜上文所述，我們可以得知小學(xué)校本課程開發(fā)對(duì)于教育部門是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，而最終校本課程的成就與否都來源自校本課程開發(fā)的整個(gè)過程，因此教育部門應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)知到校本課程開發(fā)的重要性和通過校本課程開發(fā)給教育行業(yè)帶來的好處，然后再進(jìn)行各種方式的開發(fā)和研討，最終完成適合小學(xué)的校本課程，讓校本課程能夠更完善的進(jìn)行運(yùn)用和開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]圣海軍.提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)的思考與實(shí)踐[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（06）：105.

課題項(xiàng)目：

此文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所“十三五”規(guī)劃課題[2020]PLG409研究成果之二。