初中綜合實(shí)踐課的難點(diǎn)及對(duì)策探析

曹玉

摘 要：綜合實(shí)踐課現(xiàn)如今已被納入初中的課程體系。在我國(guó)注重品德教育的背景之下，綜合實(shí)踐課的設(shè)立推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，綜合實(shí)踐課的實(shí)施在目前還是遇到了許多的困難，影響了綜合實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量與有效性。本文針對(duì)初中綜合實(shí)踐課程在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的難點(diǎn)進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出相對(duì)地解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中綜合實(shí)踐課;難點(diǎn);解決對(duì)策

初中生的綜合實(shí)踐課程已經(jīng)成為初中教育不可或缺的部分，對(duì)初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與全面發(fā)展密切相關(guān)。雖然現(xiàn)如今已經(jīng)有了基本的綜合實(shí)踐課的實(shí)施，但其中還是存在不足與缺漏。綜合課程與學(xué)生的日常生活還是不能完全結(jié)合在一起?，F(xiàn)在需要新的方法建立起一套適合于初中生完整的綜合實(shí)踐課機(jī)制，使學(xué)校有效地進(jìn)行綜合教育。

一、初中綜合實(shí)踐課的難點(diǎn)分析

1. 學(xué)校對(duì)于綜合實(shí)踐課程重視程度不足

（1）學(xué)校與學(xué)校教師在綜合實(shí)踐課程中的重視程度不足，學(xué)校大部分的教師對(duì)于綜合實(shí)踐課程的認(rèn)知只停留在聽(tīng)說(shuō)的層面上，對(duì)于怎么開(kāi)展綜合實(shí)踐課以及綜合實(shí)踐課的內(nèi)容都不夠深入了解。

（2）學(xué)校與教師之間交流不足。學(xué)校與學(xué)校教師之間缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。在綜合實(shí)踐課的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，僅僅是由學(xué)校安排的幾個(gè)教師管理負(fù)責(zé)，學(xué)校其他老師幾乎不會(huì)參與到課程的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，甚至是除學(xué)校安排的老師以外，其他老師不會(huì)教授與指導(dǎo)學(xué)生，出現(xiàn)了教師與教師之間存在零合作現(xiàn)象[1]。

（3）參與到教授綜合實(shí)踐課的教師教學(xué)能力有限。不能夠在學(xué)生困惑的時(shí)候及時(shí)給出合理的、有效地解決方法。

2. 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

對(duì)于初中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目已經(jīng)存在了一套完整的教學(xué)機(jī)制與方式方法，而在綜合實(shí)踐課中卻出現(xiàn)了因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不夠明確而使得教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)沒(méi)有課程針對(duì)性等問(wèn)題，在課程的安排上沒(méi)有合理性與科學(xué)性，不能適應(yīng)現(xiàn)如今初中生的教學(xué)發(fā)展。 在教學(xué)過(guò)程中存在形式問(wèn)題，使綜合實(shí)踐課成為“走流程”的一部分，甚至出現(xiàn)其他科目擠占綜合實(shí)踐課時(shí)間的現(xiàn)象。

3. 課程資源不夠豐富

在實(shí)施綜合實(shí)踐課的過(guò)程中，因其沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有課程教材等問(wèn)題，使授課老師感到迷茫甚至不知所措，且綜合實(shí)踐課與其他課程中間沒(méi)有聯(lián)系，其孤立的特性不利于綜合實(shí)踐課的教學(xué)體系建設(shè)[2]。

大部分授課過(guò)程中，因場(chǎng)地受限制，導(dǎo)致授課只存在于理論之中，而無(wú)法與現(xiàn)實(shí)社會(huì)所結(jié)合，學(xué)生不能夠動(dòng)手操作，故不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的銜接。

二、綜合實(shí)踐課的優(yōu)化策略

1. 提高對(duì)課程的重視程度

（1）不管是學(xué)校，學(xué)校教師，還是學(xué)生家長(zhǎng)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我國(guó)注重品德教育的大背景，意識(shí)到綜合實(shí)踐課程的發(fā)展是當(dāng)下的教育發(fā)展的大趨勢(shì)，明確綜合實(shí)踐課對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）以《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 課指導(dǎo)綱要》作為標(biāo)準(zhǔn)，完善綜合素質(zhì)教育課程的授課體系，對(duì)日常的教學(xué)工作更加細(xì)化，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性與合理性。提升綜合素質(zhì)課程在教學(xué)課程中所占的比重，優(yōu)化升級(jí)整個(gè)教育體制，確保這門課程可以順利地開(kāi)展。學(xué)校更應(yīng)該加深對(duì)這門課程的投入，從課程資源，教師資源等各個(gè)方面出發(fā)，全方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)教育[3]。

2. 明確教學(xué)目標(biāo)

綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)，首先應(yīng)該凸顯其主題“實(shí)踐”，明確教學(xué)目標(biāo)，用認(rèn)真貫徹新課改精神，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，用實(shí)踐作為中心指導(dǎo)思想。以“立德樹(shù)人”作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐組織各種研究性的活動(dòng)，豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3. 豐富課程資源

（1）引用綜合實(shí)踐人才。開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)課程研究小組，通過(guò)開(kāi)展教育活動(dòng)，可以幫助教師完善教學(xué)理論知識(shí)，掌握綜合課程開(kāi)展的方式與準(zhǔn)則。把綜合實(shí)踐課的教授作為建立標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校的一項(xiàng)重要內(nèi)容，把教師是否參與到綜合實(shí)踐課的教授與指導(dǎo)作為一個(gè)評(píng)教師先進(jìn)與職稱的一項(xiàng)重要考核標(biāo)準(zhǔn)，完善任課教師之間的合作關(guān)系，綜合實(shí)踐課的順利實(shí)施也需要匯聚所有任課老師的知識(shí)與努力，通過(guò)教師這一人力資源，合理地讓每位教師都能夠在綜合實(shí)踐這一活動(dòng)中發(fā)揮各自的作用，做到人盡其才，才盡其用。

（2）學(xué)校應(yīng)該確保綜合實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的課時(shí)。講課時(shí)科學(xué)性、合理性的納入學(xué)生課表當(dāng)中，并明確嚴(yán)禁其他學(xué)科占用綜合實(shí)踐課程時(shí)間。在課時(shí)足夠的情況下，學(xué)?？梢愿鶕?jù)活動(dòng)需要，為學(xué)生的自主探究提供充足的時(shí)間和空間。加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐課程的領(lǐng)導(dǎo)和組織，綜合實(shí)踐課程不應(yīng)該僅僅存在于理論當(dāng)中，課程更需要學(xué)生走出課堂、走出校門，進(jìn)行自主探究與實(shí)踐。課程開(kāi)設(shè)難度較大，需要學(xué)校的精心組織與策劃，學(xué)?？梢哉蟽?nèi)外教育資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)外有關(guān)部門的關(guān)系，聯(lián)合各方面的力量，特別是與校外活動(dòng)場(chǎng)地的協(xié)調(diào)與溝通，保證綜合實(shí)踐課程有序、有效實(shí)施。

（3）綜合實(shí)踐課程的實(shí)踐性、開(kāi)放性都表明了綜合實(shí)踐課程要走出校園，走進(jìn)社會(huì)?；顒?dòng)的有序開(kāi)展離不開(kāi)校外資源的拓展，學(xué)校及教師要注意學(xué)生發(fā)展過(guò)程中各個(gè)時(shí)間段成長(zhǎng)需求，提前規(guī)劃好所需的課程資源，充分利用社會(huì)中各個(gè)行業(yè)、各個(gè)場(chǎng)所、各個(gè)機(jī)構(gòu)與環(huán)境，達(dá)到有效利用校外課程資源的目的。

結(jié)語(yǔ)

在目前綜合實(shí)踐課程的實(shí)施過(guò)程中， 其缺點(diǎn)就是重視程度不足、教學(xué)目標(biāo)不明確、教師的綜合資源不足等，使課程無(wú)法有效的進(jìn)行，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了課程體系的建設(shè)，教師與學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)本課程的重視，在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善，為學(xué)生提供更廣闊的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉艷，王穎.試析初中綜合實(shí)踐課的難點(diǎn)和策略[J].課程教育研究，2020（37）：111-112.

[2]陳明艷，聶玉平.初中綜合實(shí)踐課的難點(diǎn)和策略淺析[J].中華少年，2018（35）：105.

[3]郭一欽.初中綜合實(shí)踐課的難點(diǎn)和策略分析[J].考試周刊，2018（30）：18.