高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在“課程思政”建設(shè)背景下的教學(xué)改革研究

摘 要：教育部在2020年印發(fā)了《高等學(xué)校思政課程建設(shè)指導(dǎo)綱要的通知》，特別明確將課程思政建設(shè)作為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。《會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析》課程作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的必修課程，為學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合該門課程的特點(diǎn)，分析了思政元素融入教學(xué)過程的原則、方法和內(nèi)容，以期推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課程思政”的教學(xué)改革建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課程思政;財(cái)務(wù)管理;會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析

一、“課程思政”與專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系

1.“課程思政”建設(shè)背景

教育部在2020年印發(fā)了《高等學(xué)校思政課程建設(shè)指導(dǎo)綱要的通知》，要求在高校各類課程中融入思政教育理念。黨的十九大報(bào)告提出中國特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”，在高等職業(yè)教育方面，“職教自信”便是在培養(yǎng)專業(yè)技能水平的同時(shí)，融入思政元素，從源頭提高學(xué)生們對(duì)職業(yè)教育的自信心。

2.“課程思政”理念融合

《會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析》課程作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的必修課程，為學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，與課程思政的融合對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)精神和職業(yè)操守具有重要作用。

一方面，在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素可以豐富教學(xué)內(nèi)容，將思政元素具象化。雖然在高等教育課程設(shè)置中，思政課程是必修內(nèi)容，但是單純的思政教育比較枯燥、乏味，難以引起學(xué)生們的共鳴，學(xué)生們在思政教育中很難找到“歸屬感”。此外，在傳統(tǒng)的高等教育體系建設(shè)方面，往往更多地追求專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力方面的建設(shè)，將思想政治教育獨(dú)立開來，脫離教育的本質(zhì)。思想政治教育的課程安排比較集中，而不是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段，容易被定性為一段時(shí)間的任務(wù)目標(biāo)來完成，不利于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間形成正確地世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而在專業(yè)課程中融入思政元素，將學(xué)科專業(yè)知識(shí)與思想政治內(nèi)容結(jié)合在一起，既對(duì)專業(yè)知識(shí)有了思政情感注入，又對(duì)思政元素有了專業(yè)體會(huì)，有助于學(xué)生在各類專業(yè)場景中培養(yǎng)良好職業(yè)精神和職業(yè)操守。另一方面，在《會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析》中融入思政元素可以活躍課程氣氛，提高教學(xué)成果。課程思政的融入不僅僅是講幾條思想理論、分析一些感人小故事，而是在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例挖掘思政要素。這個(gè)過程不僅需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，而且有助于創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和課堂的活躍度。

二、“課程思政”融入《會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析》的具體表現(xiàn)

1. 基本原則

“課程思政”融入《會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析》課程不是簡單粗暴的理論混雜、內(nèi)容整合，而是基于專業(yè)理論知識(shí)和操作實(shí)踐，深挖其中體現(xiàn)的思政元素，通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生在各種思政情境中做出相應(yīng)的專業(yè)選擇。

在融入思政元素時(shí)，首先要實(shí)事求是。思政元素是在講解專業(yè)知識(shí)的過程中逐項(xiàng)挖掘出來的，而不是憑空捏造或牽強(qiáng)附會(huì)的。例如，在編制和分析會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)，都要本著誠信的原則。在提取數(shù)據(jù)編制會(huì)計(jì)報(bào)表、比較不同年份的相關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生要實(shí)事求是，一切以事實(shí)數(shù)據(jù)為依據(jù)。

在融入思政元素時(shí)，其次要與時(shí)俱進(jìn)。思政元素不是生硬地講出來的，而是通過案例、故事傳達(dá)出來的。在選擇案例時(shí)，要注意案例的時(shí)代性和新鮮度，結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

在融入思政元素時(shí)，還要按部就班。會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析是逐步深入的，從報(bào)表編制開始、到具體分析得出結(jié)論為止，涉及到多層面、多維度的內(nèi)容。因此在融入思政元素時(shí)，也要結(jié)合所講知識(shí)點(diǎn)的特征、按部就班地整合對(duì)應(yīng)的思政元素。

2. 教學(xué)內(nèi)容

在融入思政要素時(shí)，專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要結(jié)合相關(guān)的思想政治教育理論和內(nèi)容，將馬克思主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容自然地融入到財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)中。思政要素的挖掘和融入要與專業(yè)課程教育同向而行、并駕齊驅(qū)，在不同章節(jié)融入的元素也不一樣。例如，在分析資產(chǎn)負(fù)債表時(shí)，可以在讓學(xué)生們掌握相關(guān)分析要點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的同時(shí)，滲入職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)教育等內(nèi)容。在分析利潤表時(shí)，可以在讓學(xué)生們查找虛增收入等造假點(diǎn)時(shí)，教育學(xué)生們誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法。在分析現(xiàn)金流量表時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們思考會(huì)計(jì)信息質(zhì)量對(duì)使用者以及整個(gè)社會(huì)的影響?？傮w而言，在構(gòu)建專業(yè)知識(shí)框架的同時(shí)，潛移默化地體現(xiàn)思政要素，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3. 教學(xué)方法

思政要素的融入需要以多樣化的教學(xué)方法為依托。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)是以老師講解為主，但是在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)達(dá)到思想政治教育的目標(biāo)就必須引入新的教育方法。一方面，要注重新媒體和信息技術(shù)的使用。“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及使得老師們可以通過多種媒體軟件來布置課前、課中和課后學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們參與課堂討論，實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的完成情況，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。另一方面，要注重提高學(xué)生的參與度。融入思政要素的最終目標(biāo)是通過相關(guān)案例或故事引發(fā)學(xué)生們的共情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)道德感，而討論教學(xué)法會(huì)激發(fā)不同觀點(diǎn)之間的交流和碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

總之，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程思政教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的長期工程，需要遵循實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、按部就班的原則，需要在專業(yè)知識(shí)的教授中自然地融入思政元素，需要拓展多樣化的教學(xué)方法，方可實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有職業(yè)道德和職業(yè)操守的技能型人才的目標(biāo)。

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作者簡介：

趙慧穎（1991年— ），女，漢族，河北唐山，碩士，講師，主要研究方向：會(huì)計(jì)及高等職業(yè)教育方向。

課題來源：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年課程思政教學(xué)改革課題。