劉海鵬，李 ?。ㄎ髂洗髮W(xué)．圖書(shū)館，．計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院）

近年來(lái)，我國(guó)在持續(xù)倡導(dǎo)并推出相關(guān)政策或規(guī)劃推動(dòng)全民閱讀，國(guó)民閱讀率呈現(xiàn)出穩(wěn)中有升的態(tài)勢(shì)［1］，表明閱讀推廣活動(dòng)取得了一定的積極成效，是促進(jìn)全民閱讀的可行方略。圖書(shū)館作為信息公平保障制度的重要一環(huán)，立足崗位積極有為，開(kāi)展了多種形式的閱讀推廣實(shí)踐。本研究擬對(duì)具有圖書(shū)館行業(yè)特色的相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)梳理，分析圖書(shū)館在社會(huì)閱讀推廣中的角色優(yōu)勢(shì)與拓展路徑，以期促進(jìn)圖書(shū)館在新的時(shí)代背景下進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀推廣服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)更大的社會(huì)價(jià)值。

1 圖書(shū)館閱讀推廣工作實(shí)踐考察

1.1 公共圖書(shū)館主導(dǎo)的閱讀推廣實(shí)踐特色

1.1.1 將閱讀推廣與地方特色文化相結(jié)合

在漫長(zhǎng)的歷史演進(jìn)和時(shí)代變遷中，人文歷史、自然地理等原因的共同作用下，不同地理區(qū)域形成了特色鮮明的地方文化，同時(shí)地方特色文化又反作用于實(shí)踐主體，深度影響著當(dāng)?shù)厝罕姷乃季S模式和風(fēng)俗習(xí)慣。具體到閱讀推廣活動(dòng)，將閱讀與地方文化相結(jié)合以營(yíng)造讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，有助于被推廣群體更容易、更有效地接受和理解，在推動(dòng)大眾閱讀的同時(shí)客觀(guān)上也促進(jìn)了地方文化的傳播。2018 年，上海圖書(shū)館圍繞海派文化策劃了“海尚悅讀，尋夢(mèng)上?！Ｅ晌幕喿x推廣”主題活動(dòng)，其中包括海派朗讀大賽、微展覽、悅讀馬拉松、文化閱讀會(huì)等多種形式的細(xì)分活動(dòng)，取得了良好的閱讀推廣效果和海派文化傳播效益［2］。浙江省永康市圖書(shū)館從提高讀者閱讀興趣和理解能力的角度出發(fā)，收集整理了眾多具有地域特色的文化資源，增設(shè)地方文化圖書(shū)專(zhuān)柜并向當(dāng)?shù)匚闯赡耆送扑]，催生了未成年人對(duì)傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)了文化和經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)［3］。

1.1.2 圍繞弱勢(shì)群體讀者開(kāi)展特殊服務(wù)

殘障人士、留守婦女兒童、農(nóng)民工等是社會(huì)客觀(guān)存在的弱勢(shì)群體，獲取信息的能力相對(duì)較弱，而通過(guò)有限的媒介活動(dòng)獲取信息知識(shí)對(duì)上述讀者群體有著超乎尋常的意義，如心理閱讀治療、謀生技能信息獲取等。公共圖書(shū)館作為一種信息公平制度設(shè)計(jì)，為弱勢(shì)群體讀者提供閱讀服務(wù)既是職責(zé)所在也其是開(kāi)展閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。浙江省龍泉市圖書(shū)館聯(lián)合當(dāng)?shù)匦氯A書(shū)店為自閉癥兒童舉辦繪本閱讀、拼圖游戲、經(jīng)典閱讀講座等一系列主題活動(dòng)，為特殊兒童送上溫暖［4］。河南省林州市圖書(shū)館針對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和娃r(nóng)民工子女啟動(dòng)“春苗書(shū)屋”工程，建立愛(ài)心書(shū)屋、鄉(xiāng)村圖書(shū)室、流動(dòng)圖書(shū)站，引導(dǎo)鄉(xiāng)村兒童進(jìn)行閱讀以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，有效緩解了相關(guān)兒童借書(shū)難、看書(shū)難的問(wèn)題［5］。此外，日新月異的技術(shù)手段也在不斷拓展圖書(shū)館面向弱勢(shì)群體的閱讀推廣服務(wù)的外延。2016 年，湖北省圖書(shū)館、湖北省殘疾人聯(lián)合會(huì)、湖北省廣播電視臺(tái)資訊廣播聯(lián)手創(chuàng)建“光明直播室”，將專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館和電臺(tái)直播間功能合二為一，為視障人士閱覽盲文、聆聽(tīng)有聲讀物創(chuàng)造條件，直播室不僅提供文化產(chǎn)品與活動(dòng)，還進(jìn)一步延伸服務(wù)，通過(guò)節(jié)目活動(dòng)發(fā)掘殘疾人文化人才，幫扶其利用直播室資源就業(yè)創(chuàng)業(yè)［6］。

1.1.3 深入基層開(kāi)展社區(qū)和家庭閱讀推廣

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，社區(qū)是城鎮(zhèn)家庭聚集地和基層社會(huì)治理的基礎(chǔ)單元，做好社區(qū)文化建設(shè)關(guān)系到社區(qū)群眾的切身生活，也關(guān)系到社會(huì)綜合治理大局。近年來(lái)，公共圖書(shū)館不斷創(chuàng)新讀者服務(wù)的方式和手段，將閱讀活動(dòng)延伸到基層社區(qū)和家庭。2019 年，重慶市渝北區(qū)圖書(shū)館在同盛路社區(qū)開(kāi)設(shè)自助圖書(shū)館方便居民借還圖書(shū)，并不定期舉辦閱讀活動(dòng)豐富群眾文化生活，打通全民閱讀“最后一公里”［7］。

此外，針對(duì)家庭推出閱讀書(shū)目也是圖書(shū)館開(kāi)展基層閱讀推廣的有益實(shí)踐。如《南書(shū)房家庭經(jīng)典閱讀書(shū)目》推薦評(píng)選活動(dòng)是深圳圖書(shū)館2014 年發(fā)起并持續(xù)開(kāi)展的品牌項(xiàng)目，該書(shū)目已連續(xù)發(fā)布7 期，共推薦210 種古今中外經(jīng)典圖書(shū)，在引領(lǐng)深圳乃至全國(guó)基層家庭閱讀方面產(chǎn)生了良好的示范引領(lǐng)效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，被推薦過(guò)的圖書(shū)總借閱量持續(xù)上升，累計(jì)總外借量達(dá)70.2 萬(wàn)冊(cè)次［8］。

1.2 高校圖書(shū)館主導(dǎo)的閱讀推廣實(shí)踐特色

與公共圖書(shū)館均等化服務(wù)有所區(qū)別，高校圖書(shū)館以本校師生為主要服務(wù)對(duì)象，開(kāi)展閱讀推廣的對(duì)象范圍具有相對(duì)的確定性，有關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策劃與實(shí)施因此也應(yīng)結(jié)合師生學(xué)科教育教學(xué)實(shí)際，重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需求。

1.2.1 分層次嵌入通識(shí)型課程與專(zhuān)業(yè)型培養(yǎng)計(jì)劃

課程講授與學(xué)習(xí)是高校師生在校期間的主要活動(dòng)，是區(qū)別于社會(huì)讀者的最大特點(diǎn)。特別是大學(xué)本科通識(shí)教育理念模式在國(guó)內(nèi)推廣后，除文學(xué)類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課外，諸多高校面向全校開(kāi)設(shè)了通識(shí)性人文閱讀課程，北京大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)等高校較早進(jìn)行了探索。2009 年，中山大學(xué)開(kāi)始推行通識(shí)教育核心課程方案，中山大學(xué)圖書(shū)館積極推動(dòng)將經(jīng)典閱讀嵌入課程與培養(yǎng)計(jì)劃，如基于授課計(jì)劃和進(jìn)度整理相關(guān)經(jīng)典書(shū)目進(jìn)行推廣，并向讀者征集原創(chuàng)讀后感作品［9］。以通識(shí)教育為契機(jī)推進(jìn)讀者參與資源采購(gòu)也有助于閱讀推廣。香港中文大學(xué)圖書(shū)館業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人參與學(xué)校通識(shí)教育委員會(huì)工作并承擔(dān)部分通識(shí)教育課程，圖書(shū)館則在館藏建設(shè)中依據(jù)師生需求設(shè)立通識(shí)教育特藏，豐富歷史、社科、語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)紙電藏書(shū)建設(shè)，在推動(dòng)通識(shí)教育和閱讀推廣方面取得了積極效果［10］。

通識(shí)課程主要針對(duì)理工類(lèi)學(xué)生，人文類(lèi)學(xué)科學(xué)生則更需要深層次、專(zhuān)業(yè)性的閱讀推廣。山東大學(xué)圖書(shū)館在推動(dòng)深層次閱讀活動(dòng)中，為人文專(zhuān)業(yè)類(lèi)碩士讀者量身定制書(shū)單，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、館藏情況和讀者借閱記錄建立推薦圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)和特色書(shū)評(píng)體系，主動(dòng)向文史哲研究院碩士研究生推薦圖書(shū)，同時(shí)注重培養(yǎng)其閱讀能力，使之掌握速讀、略讀、精讀、研讀等不同層次的閱讀技能［11］。

1.2.2 深度發(fā)掘讀者在閱讀推廣活動(dòng)中的創(chuàng)造性

高校讀者在文化素養(yǎng)方面一般具有較高的水準(zhǔn)，富有創(chuàng)新精神，因此，高校圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)除推廣普及性閱讀外，還可以積極發(fā)掘讀者群體創(chuàng)造性，開(kāi)展系統(tǒng)化深閱讀、自主講座、書(shū)評(píng)創(chuàng)作、閱讀理論研究等活動(dòng)，使讀者群體既是閱讀推廣的接受者，也是閱讀推廣成果的創(chuàng)造者。北京大學(xué)圖書(shū)館將“北大讀書(shū)講座”定位為面向大學(xué)生的深閱讀推廣服務(wù)，從“讀書(shū)”的核心出發(fā)，將講座活動(dòng)設(shè)計(jì)為解讀經(jīng)典、分享閱讀、暢談創(chuàng)作三大系列，在此基礎(chǔ)上闡發(fā)深刻而有趣的主題，培養(yǎng)大學(xué)生“深閱讀”的饑餓感，使其獲得優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)［12］。福建省高校數(shù)字圖書(shū)館（FULink）、福州大學(xué)圖書(shū)館等機(jī)構(gòu)已聯(lián)合舉辦了多屆書(shū)評(píng)大賽，推動(dòng)高校大學(xué)生參與閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思考，挖掘讀者創(chuàng)造性，同時(shí)給予優(yōu)秀作品獎(jiǎng)金獎(jiǎng)品并集結(jié)出版，有效激發(fā)了大學(xué)生的讀書(shū)熱情［13］。北京科技大學(xué)圖書(shū)館以官方微信號(hào)為載體，推出原創(chuàng)薦書(shū)專(zhuān)欄“讀書(shū)天”（READay），武漢大學(xué)圖書(shū)館與學(xué)生社團(tuán)“閱微書(shū)社”合作，通過(guò)采訪(fǎng)、分類(lèi)、制作海報(bào)等方式共同打造真人圖書(shū)館項(xiàng)目，上述兩則合作案例分獲2017 年國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)（IFLA）國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)大獎(jiǎng)第一、第三名，既豐富了閱讀活動(dòng)推廣內(nèi)涵，也吸引了更多師生讀者走進(jìn)閱讀［14］。

2 閱讀推廣主體研究概述

在國(guó)家積極推動(dòng)全民閱讀的宏觀(guān)背景下，政府文化管理部門(mén)、圖書(shū)館、出版社、新聞傳媒、讀書(shū)協(xié)會(huì)等相關(guān)團(tuán)體組織及個(gè)人積極參與閱讀推廣活動(dòng)，開(kāi)展了形式多樣、覆蓋面廣的實(shí)踐，對(duì)推動(dòng)全民閱讀發(fā)揮了重要作用。關(guān)于閱讀推廣主體，黃冬霞等認(rèn)為，現(xiàn)階段閱讀推廣活動(dòng)主體包括政府、圖書(shū)館、社會(huì)組織和讀者，各主體實(shí)力不同，為持久長(zhǎng)效推進(jìn)閱讀推廣，政府和圖書(shū)館尤其需要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)并扶持發(fā)展其他閱讀推廣主體的力量［15］。王翠萍等認(rèn)為，政府、學(xué)會(huì)、媒體等多種力量共同推動(dòng)著閱讀活動(dòng)，其中政府是主導(dǎo)力量，學(xué)術(shù)團(tuán)體、教育機(jī)構(gòu)、文化機(jī)構(gòu)、家庭等是重要力量，應(yīng)根據(jù)各自功能在推廣活動(dòng)中各司其職［16］。胡靜月統(tǒng)計(jì)了銀川市2013-2018年舉辦的全民閱讀推廣活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)政府部門(mén)主辦的活動(dòng)數(shù)量約占活動(dòng)總數(shù)64.5%，其次是各類(lèi)圖書(shū)館主辦的閱讀推廣活動(dòng)（占12.8%），再次是企業(yè)民間組織、新聞界、教育界［17］。

可見(jiàn)，在閱讀推廣活動(dòng)中政府、圖書(shū)館、出版發(fā)行、新聞傳媒是出現(xiàn)頻率最高的主要推廣力量，開(kāi)展閱讀推廣的重要性以及將閱讀推廣作為圖書(shū)館一項(xiàng)核心業(yè)務(wù)已成為業(yè)界的基本共識(shí)［18］。需要注意的是，雖然圖書(shū)館在閱讀推廣主體群中被部分學(xué)者稱(chēng)為主力軍、中鋒或樞紐類(lèi)的顯要角色，但實(shí)踐中由于一些社會(huì)組織具有較強(qiáng)的營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)作能力等現(xiàn)實(shí)因素，圖書(shū)館在閱讀推廣活動(dòng)中被視為“幕后英雄”、圖書(shū)館員難以獲得閱讀推廣人資格的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)［19］，說(shuō)明圖書(shū)館行業(yè)在閱讀推廣活動(dòng)中的價(jià)值尚未得到充分的實(shí)現(xiàn)和認(rèn)可?；诖?，本研究擬對(duì)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)及角色拓展路徑進(jìn)行分析探討。

3 圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)

3.1 網(wǎng)點(diǎn)分布廣泛、體系成熟

閱讀推廣是一項(xiàng)涉及面十分廣泛的系統(tǒng)性長(zhǎng)期性工程，客觀(guān)上需要以一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)分布廣泛的組織服務(wù)體系為載體，從而進(jìn)一步保障活動(dòng)效果。公共圖書(shū)館是國(guó)家設(shè)立的公益性文化事業(yè)單位，網(wǎng)點(diǎn)分布廣泛、行業(yè)體系比較成熟，涵蓋全國(guó)各省的縣級(jí)公共圖書(shū)館體系已經(jīng)建成。除高校及專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館外，2019 年全國(guó)共有公共圖書(shū)館3,196個(gè)［20］，與實(shí)體配套的數(shù)字圖書(shū)館推廣工程虛擬網(wǎng)絡(luò)也已覆蓋全國(guó)并實(shí)現(xiàn)全面互聯(lián)互通，以國(guó)家圖書(shū)館為核心、省級(jí)數(shù)字圖書(shū)館為主節(jié)點(diǎn)，覆蓋全國(guó)公共圖書(shū)館的數(shù)字圖書(shū)館虛擬網(wǎng)已基本建成?！丁笆濉睍r(shí)期全國(guó)公共圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《十三五圖書(shū)館發(fā)展規(guī)劃》）明確提出，2020 年底將基本建立以縣級(jí)圖書(shū)館為總館的總分館制，屆時(shí)公共圖書(shū)館文化服務(wù)輻射范圍將進(jìn)一步擴(kuò)大，隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）圖書(shū)室、流動(dòng)服務(wù)點(diǎn)等公共圖書(shū)館設(shè)施服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的完善，公共圖書(shū)館服務(wù)觸角可以深入到城區(qū)中心以外更多的區(qū)域［21］。各級(jí)公共圖書(shū)館根據(jù)職責(zé)制定閱讀推廣計(jì)劃，圍繞世界讀書(shū)日、服務(wù)宣傳周、全民讀書(shū)月以及中華傳統(tǒng)節(jié)假日、重大節(jié)慶活動(dòng)深入開(kāi)展系列閱讀推廣活動(dòng)［21］。閱讀推廣在圖書(shū)館界已經(jīng)成為一種制度要求，圖書(shū)館常態(tài)化從事閱讀推廣不僅是業(yè)界共識(shí)，其實(shí)施的穩(wěn)定性更具有行業(yè)的政策性保障。綜上，從行業(yè)發(fā)展情況看，一個(gè)層次分明、運(yùn)行有序、網(wǎng)點(diǎn)廣泛的公共圖書(shū)館服務(wù)體系已經(jīng)日臻成熟，在承接全民性閱讀活動(dòng)方面具有顯著的宏觀(guān)體系支撐優(yōu)勢(shì)，能夠在閱讀推廣活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。

3.2 讀者服務(wù)傳統(tǒng)

全民閱讀意味著需要吸納社會(huì)各個(gè)階層讀者群，已有的閱讀推廣活動(dòng)雖然得到了廣泛的認(rèn)同，取得了較大的社會(huì)影響，但相關(guān)活動(dòng)特別是線(xiàn)下閱讀推廣活動(dòng)過(guò)于集中在世界讀書(shū)日、孔子誕辰日等個(gè)別時(shí)間點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)化閱讀推廣活動(dòng)盡管克服了時(shí)空條件等局限，在面向成年人的閱讀推廣方面取得了成效，但老年、兒童等特殊群體對(duì)于以紙質(zhì)閱讀資源、空間資源為主要載體的傳統(tǒng)閱讀方式仍然有較高的依賴(lài)。公共圖書(shū)館特定的開(kāi)放性文化服務(wù)機(jī)構(gòu)屬性決定了其理應(yīng)以傳播閱讀文化為職責(zé)使命，在讀者服務(wù)方面積極革新，如閱覽室由封閉到開(kāi)放、服務(wù)時(shí)間延長(zhǎng)、借閱數(shù)量上限調(diào)高甚至取消等。早在2005 年，為進(jìn)一步推動(dòng)讀者閱讀服務(wù)工作，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)籌建了科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)即閱讀推廣委員會(huì)的前身，目前該委員會(huì)下設(shè)閱讀文化研究委員會(huì)、推薦書(shū)目委員會(huì)等15 個(gè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，已經(jīng)成為了全民閱讀和圖書(shū)館閱讀推廣的生力軍［22］，有力地推動(dòng)了圖書(shū)館行業(yè)閱讀推廣活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化，進(jìn)一步彰顯了圖書(shū)館常態(tài)化服務(wù)讀者的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.3 文獻(xiàn)資源館藏內(nèi)容豐富

從形式上，閱讀推廣活動(dòng)可以歸結(jié)為以下幾類(lèi)：①資源推薦類(lèi)，如經(jīng)典文學(xué)書(shū)目推薦、圖書(shū)薦購(gòu)；②解析講座類(lèi)，如閱讀技巧、作品賞析；③分享展示類(lèi)，如誦讀共讀；④創(chuàng)造比賽類(lèi)，如書(shū)評(píng)大賽。各類(lèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)雖各有側(cè)重，但最終都需要讀者回歸文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀實(shí)踐以更好地保障推廣效果?？梢?jiàn)，內(nèi)容資源是閱讀推廣的基礎(chǔ)性要素，因此從資源可獲取角度看，作為文獻(xiàn)資源集散地的圖書(shū)館在閱讀推廣活動(dòng)中具有突出的內(nèi)容資源館藏優(yōu)勢(shì)。截至2019 年末，我國(guó)公共圖書(shū)館系統(tǒng)總藏書(shū)量紙質(zhì)部分已經(jīng)達(dá)到111,781 萬(wàn)冊(cè)，電子圖書(shū)86,557 萬(wàn)冊(cè)［20］。此外，讀者薦購(gòu)圖書(shū)已成為圖書(shū)館重要的文獻(xiàn)資源采購(gòu)方式之一。2015 年，浙江省紹興市圖書(shū)館在新華書(shū)店設(shè)立分館，借助改革文獻(xiàn)資源采訪(fǎng)機(jī)制推進(jìn)閱讀推廣，讀者可以在書(shū)店選擇圖書(shū)由紹興圖書(shū)館買(mǎi)單并在書(shū)店現(xiàn)場(chǎng)完成借閱，打造了集閱覽、采訪(fǎng)、借還于一體的閱讀模式［23］，拉近了閱讀與大眾之間的距離，取得了積極的社會(huì)閱讀推廣效果。

4 角色拓展探討

4.1 加強(qiáng)營(yíng)銷(xiāo)推廣，注重活動(dòng)品牌打造

組織的社會(huì)形象是其在公眾心目中相對(duì)穩(wěn)定的印象和地位，表現(xiàn)為公眾對(duì)組織機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)，反映出該組織機(jī)構(gòu)為社會(huì)接受所擁護(hù)的程度，影響著公眾輿論及發(fā)展環(huán)境。張蔚林等以《人民日?qǐng)?bào)》中有關(guān)圖書(shū)館的相關(guān)報(bào)道為研究對(duì)象，提出當(dāng)代圖書(shū)館具有心靈避風(fēng)港和知識(shí)天堂、邊緣化的閱讀場(chǎng)所等六種多元形象，并指出圖書(shū)館雖處于媒體關(guān)注之中但未受到足夠重視［24］。

圖書(shū)館要在讀者、媒體等公眾心目中建立良好的組織形象，既要通過(guò)優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)吸引讀者，也要通過(guò)樹(shù)立品牌形象進(jìn)行推廣宣傳，成功的宣傳有助于提升圖書(shū)館對(duì)讀者的吸引力。國(guó)家圖書(shū)館文津圖書(shū)獎(jiǎng)以及東莞圖書(shū)館讀者留言在上述兩方面作出了很好的示范。文津圖書(shū)獎(jiǎng)是2004年在國(guó)家圖書(shū)館倡導(dǎo)下，由國(guó)家圖書(shū)館、讀者、專(zhuān)家、媒體共同參與評(píng)選的公益性?xún)?yōu)秀圖書(shū)獎(jiǎng)項(xiàng)，每年舉辦一次，經(jīng)過(guò)十余年積累，文津圖書(shū)獎(jiǎng)品牌影響力不斷擴(kuò)大，作家、出版社等都視該獎(jiǎng)項(xiàng)為重要榮譽(yù)，不僅在業(yè)內(nèi)拓展了圖書(shū)館服務(wù)范疇，更有力地推動(dòng)了全民閱讀熱潮［25］。2020 年，湖北籍失業(yè)農(nóng)民工吳桂春在東莞圖書(shū)館留言表達(dá)對(duì)圖書(shū)館及閱讀的真誠(chéng)不舍，經(jīng)館方微博發(fā)出并幾經(jīng)轉(zhuǎn)發(fā)后引發(fā)輿論關(guān)注，吳桂春得以重新就業(yè)并被聘為“東莞職工書(shū)屋公益代言人”，成為全民閱讀和書(shū)香城市建設(shè)的一名受益者［26］。東莞圖書(shū)館也得到巨大贊譽(yù)和海量關(guān)注互動(dòng)，社會(huì)知名度得到極大提高并吸引了更多民眾到館參與閱讀，取得了良好的閱讀推廣效果。類(lèi)似的還有杭州圖書(shū)館拾荒老人、“YUE 杭圖”品牌建設(shè)、同濟(jì)大學(xué)圖書(shū)館“聞學(xué)堂”立體閱讀等一系列成功案例?？梢?jiàn)，圖書(shū)館在閱讀推廣中要注重對(duì)活動(dòng)品牌的持續(xù)性打造和營(yíng)銷(xiāo)推廣，促進(jìn)圖書(shū)館形象立體化傳播，推動(dòng)圖書(shū)館進(jìn)入更多民眾的視野，從而進(jìn)一步提升圖書(shū)館的閱讀推廣效果。

4.2 積極探索，開(kāi)展精準(zhǔn)化閱讀推廣

全民閱讀已成為國(guó)家層面的一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，閱讀推廣工作在各地多主體力量的參與下得以快速發(fā)展。在取得積極成效的同時(shí)，當(dāng)下的閱讀推廣也存在著一定程度的城鄉(xiāng)分配不均衡、對(duì)象同質(zhì)化、活動(dòng)泛形式化的傾向，推廣活動(dòng)管理比較粗放。①過(guò)多聚集在城市中心區(qū)域，邊緣社區(qū)、貧困農(nóng)村等地區(qū)文化服務(wù)供需矛盾比較突出的地區(qū)，存在“多者更多，少者更少”的馬太效應(yīng)；②缺少對(duì)推廣對(duì)象的精細(xì)化識(shí)別，未能深入對(duì)接不同群體的個(gè)性化需求或興趣點(diǎn)，供給與需求存在一定的錯(cuò)位。

精準(zhǔn)識(shí)別并確定推廣對(duì)象是保障閱讀推廣取得成效的關(guān)鍵?；诖耍瑸檫M(jìn)一步拓展圖書(shū)館在閱讀推廣活動(dòng)中的主陣地角色，本研究認(rèn)為圖書(shū)館尤其是公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)立足網(wǎng)點(diǎn)分布廣泛、文獻(xiàn)資源門(mén)類(lèi)較為齊全等優(yōu)勢(shì)，面向閱讀需求強(qiáng)烈的短板性群體和區(qū)域開(kāi)展精準(zhǔn)推廣。

（1）面向邊緣地區(qū)拓展閱讀推廣范圍。當(dāng)前國(guó)家正在著力推進(jìn)“鄉(xiāng)村振興”“脫貧攻堅(jiān)”等一系列重大戰(zhàn)略，縣級(jí)圖書(shū)館總館應(yīng)抓住契機(jī)，積極聯(lián)合各方力量，加強(qiáng)加大對(duì)轄下基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)的指導(dǎo)和支持力度，推動(dòng)縣級(jí)總分館公共文化服務(wù)體系的建立和完善，著重打破基層網(wǎng)點(diǎn)孤島效應(yīng)，推動(dòng)流動(dòng)服務(wù)車(chē)、村（社區(qū)）文化室、農(nóng)家書(shū)屋等相關(guān)設(shè)施的建設(shè)與文獻(xiàn)資源的互聯(lián)互通，串點(diǎn)成面，構(gòu)造基層服務(wù)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展閱讀推廣。

（2）面向老少殘農(nóng)等弱勢(shì)群體開(kāi)展重點(diǎn)閱讀推廣。老人、兒童、殘疾人、農(nóng)民工等信息弱勢(shì)群體的閱讀需求長(zhǎng)期得不到滿(mǎn)足并對(duì)常規(guī)信息資源有較高的依賴(lài)，為進(jìn)一步提高閱讀推廣整體效益，圖書(shū)館推廣主體應(yīng)細(xì)化推廣方式方法，優(yōu)化圖書(shū)供給模式，推進(jìn)讀者薦購(gòu)選書(shū)，精準(zhǔn)對(duì)接閱讀需求。同時(shí)，根據(jù)推廣對(duì)象的閱讀意愿、閱讀能力劃分不同群體，分類(lèi)指導(dǎo)，精準(zhǔn)施策，有區(qū)別地開(kāi)展宣傳幫扶。

（3）基于國(guó)家社會(huì)形勢(shì)需求自覺(jué)開(kāi)展閱讀推廣。為推動(dòng)閱讀推廣常態(tài)化、提高閱讀推廣時(shí)效性，圖書(shū)館應(yīng)把“圍繞中心、服務(wù)大局”作為日常閱讀推廣工作的主線(xiàn)，緊緊圍繞國(guó)家大局形勢(shì)找思路、找切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)常規(guī)性承辦閱讀推廣向自發(fā)自覺(jué)性閱讀推廣轉(zhuǎn)變，在諸如疫情防控、脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等重大社會(huì)議題進(jìn)程中充分發(fā)揮、展現(xiàn)閱讀活動(dòng)科普、扶智、扶貧的“軟”實(shí)力，保持圖書(shū)館對(duì)閱讀推廣的主導(dǎo)地位。

圖書(shū)館是文獻(xiàn)資源的集散地，是服務(wù)于國(guó)家文化建設(shè)和公眾閱讀需求的特定組織機(jī)構(gòu)，面向讀者開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，既是圖書(shū)館的職責(zé)使命，也是其進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)能力、謀取生存和發(fā)展價(jià)值的重要途徑。圖書(shū)館從業(yè)者應(yīng)當(dāng)主動(dòng)思考新形勢(shì)下深入推進(jìn)閱讀推廣工作的規(guī)律，并做出相應(yīng)調(diào)整，積極參與書(shū)香社會(huì)建設(shè)，助推圖書(shū)館角色的拓展與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。