■江蘇省南京市中央路小學(xué) 張 敏

在小學(xué)語文教學(xué)中，巧妙地在教學(xué)中融入教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教師授課、學(xué)生聽課都有事半功倍的效果。通過妙用游戲，不但能夠使小學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠提升小學(xué)語文教學(xué)效率。學(xué)生的天性將在一個(gè)個(gè)游戲中得以綻放，教師的教學(xué)目標(biāo)也得以在一個(gè)個(gè)游戲中實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的有效性也大大提高了。因此，對(duì)教師而言，要學(xué)會(huì)巧用、妙用課堂游戲，利用游戲不斷提高小學(xué)語文教學(xué)成效。本文將就如何利用不同的游戲激發(fā)學(xué)生的積極性和提高語文課堂高效性展開分析。

一、利用戲劇角色游戲提高課堂的有效性

游戲是提高學(xué)生專注力的一大“利器”，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)鎖定他們所需達(dá)成的游戲任務(wù)，并在游戲過程中有著豐富的情感體驗(yàn)并產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的感受，而游戲活動(dòng)中的戲劇角色游戲可最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性，因此，戲劇角色游戲能有效釋放學(xué)生的天性和提高學(xué)生的情感豐富性，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效性。

如：教師在教學(xué)《小馬過河》這一篇課文時(shí)，這一課里面角色豐富，有小馬、老牛、松鼠和小牛媽媽這些人物，文章篇幅長，涉及的人物多，一個(gè)簡單的童話故事卻富含哲理。因此，教師就可以采用設(shè)置情境的方法，讓學(xué)生飾演不同的角色，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的角色進(jìn)行飾演。采用情境角色教學(xué)法，可讓學(xué)生融入到課文的情境中，領(lǐng)悟每一個(gè)角色的情感，在積極有趣的環(huán)境中讓自己的語言得到鍛煉，把握課文里每一個(gè)角色的真正情感。如針對(duì)小松鼠的這個(gè)答語：“前兩天我的一個(gè)伙伴不小心掉進(jìn)了河里，河水就把他卷走了?！苯淮嵝褜W(xué)生注意到小松鼠這個(gè)角色說這句話的前提是：小松鼠翹著她漂亮的尾巴，睜著圓圓的眼睛，很認(rèn)真地說。所以要用一種得意的語氣將這個(gè)對(duì)話表現(xiàn)出來。而對(duì)于小馬最后在說：“謝謝您！媽媽?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生將小馬對(duì)于學(xué)生深深的感謝之情讀出來。在教師的指導(dǎo)之下，在整個(gè)情境帶動(dòng)下，學(xué)生才能真正進(jìn)入課文中的每個(gè)角色中去，體會(huì)到每個(gè)角色的真正情感，最后理解課文的同時(shí)掌握語文知識(shí)，

總之，角色扮演大大改變了傳統(tǒng)的讓學(xué)生看課文、讀課文的機(jī)械式模式，在無形之中使語文課堂變得趣味化，構(gòu)建了自由輕松的課堂氛圍。促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了在游戲中提高語文教學(xué)的高效性。

二、利用競賽游戲提升語文課堂有效性

提高小學(xué)語文課堂高效性的另一手段則是運(yùn)用具有競爭機(jī)制的游戲，即采取學(xué)生之間進(jìn)行競賽的模式，可以是個(gè)人或者是團(tuán)體競賽。首先，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式共同參與課堂游戲。其次，教師應(yīng)組織小組與小組之間進(jìn)行競賽，培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力、集體榮譽(yù)感、合作精神。對(duì)于競賽的內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)需要精心設(shè)計(jì)，爭取讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，真正體現(xiàn)全員參與，共同構(gòu)建互動(dòng)、和諧的課堂，提升語文課堂教學(xué)的有效性。

競賽游戲?yàn)樗麄兲峁┝藢?shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們把所學(xué)所感進(jìn)行內(nèi)化，做到學(xué)以致用。在進(jìn)行游戲時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生交代清楚相關(guān)的游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)，分組進(jìn)行競賽。例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課中，教師可以將學(xué)生分成兩兩一組的組隊(duì)，讓同桌之間團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)課文的理解將心目中的雪人模樣描繪出來，兩個(gè)人互相討論，互相填補(bǔ)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作將雪人這一幅畫完成。最后教師可通過班級(jí)評(píng)比，互相競賽的方式，對(duì)描繪得最準(zhǔn)確的作品進(jìn)行表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)。通過此手段，不僅加深了學(xué)生對(duì)于課文中雪人形象的理解，還加深了他們對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神，也大大提高了課堂的趣味性。

總之，小組競賽的形式能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自主充分發(fā)揮自己的實(shí)力，挖掘潛能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最優(yōu)化。

三、利用兒歌提升語文課堂的有效性

歌曲有自己的節(jié)奏、韻律，深受人們喜歡，而兒歌深受孩子喜歡的除這些節(jié)奏和韻律外，還在于兒歌營造的輕松愉悅的氛圍。為此，教師要多組織兒歌游戲，讓學(xué)生良好的氛圍中主動(dòng)獲取知識(shí)，讓語文課堂變得有趣、有效。

例如，教師在教師《傳統(tǒng)節(jié)日》這一文時(shí)，如果想讓學(xué)生快速掌握課堂所學(xué)的內(nèi)容即多個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日以及習(xí)俗，引入朗朗上口的歌謠則是教師的不二之選，可以通過師生合作創(chuàng)造出一首歌謠，給學(xué)生留下深刻的印象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)節(jié)日與習(xí)俗，提問學(xué)生：“春節(jié)到了，你會(huì)購買什么新的東西？除夕夜晚上全家人一起聚會(huì)的情景我們叫什么呢？中秋節(jié)我們會(huì)干些什么呢？”利用問題引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的答案編出這樣的一首兒歌，如：春節(jié)大家會(huì)買新衣穿新衣新衣，除夕夜大家會(huì)吃團(tuán)圓飯，中秋節(jié)大家會(huì)賞月喝茶吃月餅，端午節(jié)大家會(huì)吃粽子、賽龍舟，接著提取出每一句話的精華及關(guān)鍵，即春節(jié)穿新衣，除夕團(tuán)圓飯，中秋賞圓月，端午賽龍舟。這樣的順口兒歌將節(jié)奏、節(jié)日、習(xí)俗巧妙地聯(lián)系在了一起。學(xué)生在歌唱兒歌的過程中加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

由此可知，教師在語文課堂中，通過引導(dǎo)師生合作，共同編創(chuàng)屬于集體的兒歌，不僅讓知識(shí)變得容易理解、容易記，還讓學(xué)生興趣盎然，極大提高了語文課堂效率。

游戲化學(xué)習(xí)將會(huì)是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。而如何在語文教學(xué)中將游戲與教學(xué)聯(lián)系起來才是教所應(yīng)該關(guān)注的。語文教學(xué)與其他課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但語文是更加充滿獨(dú)特韻味的學(xué)科，教師要致力于讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。