■山東省菏澤市曹縣曹城街道辦事處第六小學(xué) 潘素芹

一、小學(xué)語文微課程開發(fā)存在的問題

（一）課程開發(fā)類型及資源單一

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，微課程的類型基本上就兩類：視頻微課程、PPT形式。視頻微課程主要是教師提前進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，通常對(duì)教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要求較高，且制作起來較難，但是內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，能夠有效提升效率；而PPT形式較為常見，其主要就是將PPT以視頻的方式呈現(xiàn)出來。因此，從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于微課程的開發(fā)類型還是比較單一的。

（二）對(duì)“微課程”的認(rèn)知不足

微課程教學(xué)屬于新型的教學(xué)方式，其是在信息技術(shù)高速發(fā)展下的產(chǎn)物，在當(dāng)前的教學(xué)中深受教師與學(xué)生的歡迎。因?yàn)槠涫切滦徒虒W(xué)方式，很多教師都沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)微課程的認(rèn)知，在實(shí)踐過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種問題，導(dǎo)致微課程教學(xué)難以發(fā)揮出真正的作用與價(jià)值。而且，部分教師在制作微課視頻時(shí)會(huì)帶有自己的主觀意識(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)還缺少互動(dòng)，使微課程教學(xué)難以發(fā)揮實(shí)效。

（三）知識(shí)點(diǎn)泛化與缺失

微課程教學(xué)最突出的特點(diǎn)，就是其教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)且針對(duì)性強(qiáng)，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把握住重難點(diǎn)知識(shí)，提高教學(xué)效率。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師在對(duì)微課程視頻進(jìn)行錄制時(shí)，對(duì)于課程內(nèi)容的安排往往過于繁雜，沒有突出重點(diǎn)，存在知識(shí)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，沒有突出微課程針對(duì)性強(qiáng)的這一特點(diǎn)，使學(xué)生難以有效理解與消化這些內(nèi)容，從而大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文微課程開發(fā)思路分析

（一）以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)

在核心素養(yǎng)的視角下，學(xué)校以及教師都更主要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行微課程的開發(fā)時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮這一點(diǎn)內(nèi)容，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)展開研究。這也就對(duì)教師的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，教師必須掌握小學(xué)語文核心素養(yǎng)包含哪些方面、素質(zhì)教育背景下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有哪些要求以及新課改下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求等，只有將這些內(nèi)容都充分考慮到位，才能進(jìn)行后續(xù)的微課程開發(fā)。此外，教師還要考慮微課程的特點(diǎn)，合理利用時(shí)間，盡可能對(duì)精華內(nèi)容進(jìn)行濃縮，以便更好地發(fā)揮微課程的真正作用，使學(xué)生利用碎片化時(shí)間就能掌握重點(diǎn)知識(shí)，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用

微課程的出現(xiàn)本來就依賴于當(dāng)前新時(shí)期的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的高速發(fā)展，因此在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)微課程進(jìn)行開發(fā)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的應(yīng)用成效，以便更好地提升微課程開發(fā)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供相應(yīng)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，確保教師能夠更好地收集資料并對(duì)微課程開發(fā)進(jìn)行深入研究，比如當(dāng)前的“云課堂”以及“電子書包”就很好地為微課程開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求

在核心素養(yǎng)的背景下，微課程開發(fā)還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，因?yàn)槲⒄n程教學(xué)的對(duì)象仍是學(xué)生為主，教師在進(jìn)行微課程視頻設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)情況，進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，這樣才能充分發(fā)揮出微課程教學(xué)的價(jià)值與作用。另外，微課程開發(fā)過程中，對(duì)于課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生心理特征情況，選擇趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力。

三、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文微課程開發(fā)策略

（一）延伸課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求下，小學(xué)語文教學(xué)必須重視微課程的開發(fā)與運(yùn)用，發(fā)揮微課程教學(xué)的價(jià)值最大化，這樣才能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文微課程開發(fā)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重課外內(nèi)容的延伸，不僅是將書本知識(shí)進(jìn)行濃縮，更要充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行課程整合，使微課程視頻的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。除此之外，在微課程開發(fā)與運(yùn)用過程中，教師還可以利用微課程視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過生動(dòng)化的視頻呈現(xiàn)，不僅能將原本抽象的知識(shí)變得更加立體且飽滿，吸引學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生更好地理解文章含義，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）樹立現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)

在新課改的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主的教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)下，教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)做出了調(diào)整與規(guī)劃。微課程開發(fā)過程中，想要使其與小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到有效契合，促進(jìn)微課程在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮有效作用，不僅需要實(shí)施當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，更要在此基礎(chǔ)上樹立現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)，以便指引教師更好地將語文教學(xué)與微課程教學(xué)進(jìn)行有效融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）強(qiáng)化微課交互評(píng)價(jià)

無論是在課堂教學(xué)中還是在微課程教學(xué)中，評(píng)價(jià)機(jī)制都是提升教學(xué)質(zhì)量非常重要的方式之一。在進(jìn)行微課程開發(fā)的過程中，教師需要立足于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，制定微課程交互評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。在具體的操作中，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及在微課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容的制定，內(nèi)容要全面且具體，能夠體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，比如課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想轉(zhuǎn)變、實(shí)踐成果等，通過這些不同角度的內(nèi)容評(píng)價(jià)，能夠最大限度地掌握學(xué)生在小學(xué)語文微課程教學(xué)中的實(shí)際情況，從而教師再針對(duì)這些情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

（四）挖掘更多的微課資源

眾所周知，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，人們獲取信息資源的方式更加便捷且多樣化，不受地域、時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地都可以獲取自己想要了解的事物。因此，在微課程開發(fā)過程中，教師還需要利用當(dāng)前的信息技術(shù)來挖掘更多的微課資源，以便可以更好地為小學(xué)語文教學(xué)提供服務(wù)。

綜上所述，在當(dāng)前新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的時(shí)代背景下，深入研究小學(xué)語文微課程開發(fā)的思路與方法具有重要作用，能夠有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文微課程開發(fā)策略，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分結(jié)合信息技術(shù)對(duì)微課程進(jìn)行創(chuàng)新與拓展，并在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上對(duì)微課程教學(xué)目標(biāo)以及方法進(jìn)行改進(jìn)與完善。只有這樣，才能在滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，為教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。