■甘肅省張掖市高臺縣教育局 張 迪

一、讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)過程中，對于寫作教學(xué)一直是教師比較頭疼的一件事，因?yàn)楹芏嘟處熥陨聿粫?huì)寫作，對于作文指導(dǎo)缺乏一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。對于學(xué)生而言，他們的作文可謂是五花八門，有的作文是照抄他人的原文；有的作文虎頭蛇尾，有了開頭沒有結(jié)尾；有的作文沒有開頭沒有一個(gè)比較好的結(jié)尾；有的作文隨心所欲，想到什么就寫什么，完全沒有一個(gè)中心，更沒有文章的層次結(jié)構(gòu)；有些作文的書寫非常不好；有些作文前言不搭后語，語言的結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系非?；靵y；最嚴(yán)重的是有些作文只是文字的堆砌，根本看不懂學(xué)生寫的是什么內(nèi)容。面對這種情況，教師需要糾正學(xué)生的寫作行為，其中最好的辦法就是增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀的過程中，提高自身的寫作能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，根據(jù)單元課文教學(xué)內(nèi)容的要求，有計(jì)劃、有目的地安排學(xué)生去閱讀，選擇與課文內(nèi)容密切相關(guān)的文學(xué)作品閱讀，增加學(xué)生同一類文學(xué)作品的閱讀量，從中發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品相同的特色，然后加以學(xué)習(xí)。比如，某一單元的課文在語言上非常有特點(diǎn)，那么就選擇語言特色比較突出的文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)這類文學(xué)作品的語言特色，掌握這種語言特色的寫作方法技巧，從而提高自己的語言組織能力，寫出獨(dú)具個(gè)性的語言，增強(qiáng)自己作文的個(gè)性化。若是某一單元的文章結(jié)構(gòu)非常有特色，那么教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與本單元文章結(jié)構(gòu)相似的文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行研讀，充分掌握這類文章結(jié)構(gòu)的特色。那么在寫作的過程中，應(yīng)用這種結(jié)構(gòu)構(gòu)思自己的作文，讓自己的作文彰顯自己的個(gè)性，這樣就能夠很好地提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生通過大量閱讀，積累了豐富的語文基礎(chǔ)知識，拓寬了語文知識面，開闊了視野，提高了語言想象能力，有效提升了學(xué)生作文謀篇布局的能力，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高。

語文教師在教學(xué)過程中，首先要從思想意識上明確閱讀和寫作的辯證關(guān)系，以閱讀促進(jìn)寫作，提高學(xué)生的寫作能力，反過來以作文寫作引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，促進(jìn)學(xué)生增加閱讀的數(shù)量，提高閱讀水平，只有把兩者科學(xué)有效地結(jié)合起來，才能全面提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要制定教學(xué)內(nèi)容，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能夠有效提高學(xué)生的語文綜合水平。比如，語文教師要訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，就可以選擇一些語言非常豐富的文學(xué)作品，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的組織關(guān)系、語言的藝術(shù)表達(dá)效果，分析文學(xué)作品的語言特色，然后寫出簡短的評論，從理論上掌握語言組織原則，然后在寫作的過程中寫出自己的語言特色，那么訓(xùn)練的目的就達(dá)到了。日常教學(xué)中針對具體的實(shí)際情況，有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，有針對性地對學(xué)生的作文進(jìn)行修改，這樣經(jīng)過長期訓(xùn)練，一定能夠提高學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力，使學(xué)生在讀和寫兩個(gè)方面同時(shí)得到發(fā)展。

二、在誦讀經(jīng)典中提升語文能力

在日常教學(xué)過程中，每當(dāng)讓學(xué)生打開語文課本，他們的目光往往會(huì)集中在語文典故的故事當(dāng)中，對教師所要求閱讀的部分常常是視而不見。比如，在學(xué)了《人民英雄紀(jì)念碑》這篇課文以后，要讓學(xué)生正確分析理解這一歷史事件的積極意義所在，理解中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘?、奮斗精神。利用歷史事件學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生對歷史事件的前因后果有了明確的認(rèn)識，對當(dāng)時(shí)的外部因素以及內(nèi)部因素等諸多因素有了一條清晰的認(rèn)識線索，從而學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容，就顯得輕而易舉了。所以利用經(jīng)典故事來學(xué)習(xí)語文知識，首先能把相關(guān)的知識串聯(lián)起來，形成一條清晰的線索，讓學(xué)生對相關(guān)知識有一個(gè)清晰的認(rèn)識。其次，能夠化繁為簡，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。還有學(xué)生誦讀經(jīng)典故事的過程，就是逐步吸收經(jīng)典文化知識的過程，逐步提高自身語文綜合能力的過程，所以在教學(xué)當(dāng)中一定要重視經(jīng)典故事的閱讀，這是提升學(xué)生語文能力最有效的方法之一。那么如何提高學(xué)生閱讀經(jīng)典故事的興趣，提升他們的語文綜合能力呢？這就需要采取科學(xué)有效的方法，比如每天課前10 分鐘讓學(xué)生朗讀經(jīng)典故事，每天就朗讀一則短小精悍的經(jīng)典故事，日積月累，長期堅(jiān)持下去，效果是非常明顯的。還有，在語文課堂上加強(qiáng)國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的語文能力。從學(xué)校層面每學(xué)期利用傳統(tǒng)節(jié)假日，開展一些經(jīng)典故事的朗誦比賽活動(dòng)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生閱讀經(jīng)典故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，形成良好的閱讀習(xí)慣。在不斷的閱讀朗誦當(dāng)中，讓經(jīng)典故事在學(xué)生的腦海中沉淀下來，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為他們的語文素養(yǎng)，這樣就很好地提高了學(xué)生的語文綜合能力。

三、馳騁天外自由想象，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力

想象力本就是學(xué)生的特長，可以在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的這項(xiàng)特長，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行語文思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文基本能力。有了語文的思維能力，就一定能夠很好地幫助學(xué)生提高寫作能力、分析問題的能力、組織語言的能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，更需要針對學(xué)生的實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能夠很好地提高學(xué)生的語文能力。比如李白的詩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”這句詩描寫的畫面非常宏大，學(xué)生可以極盡想象，想象孤帆遠(yuǎn)影消失后的景象，想象此刻詩人的心情，然后把這些想象通過一定的邏輯關(guān)系組織起來，用詩意化的語言描寫出來，就是一篇很好的作文。同樣，冬天來了一場大雪過后“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，這是一種何等壯美的畫面，讓人絲毫感受不到冬天的寒冷，反而有一種詩情畫意的溫暖，有一股精神力量震撼人心，那就讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，描寫出壯美的景象。這樣的訓(xùn)練，能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

四、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

在日常教學(xué)中教師要為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)，讓他們用關(guān)愛的語言或行動(dòng)去表達(dá)和交流自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生換位思考去感受角色的心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《伊索寓言》教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地朗讀《蚊子和公?！愤@則故事，然后讓學(xué)生理解這則寓言故事的含義，提高他們的語文思辨能力。在蚊子的眼里，自己也算個(gè)人物了，所以它在臨飛走之前特意問了問公牛：“我要飛走了，你在意嗎？”現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，每個(gè)人都有自己的生活圈子，生活在自己的圈子里，也許能夠彰顯自己的價(jià)值，但一旦離開自己的生活圈子，就失去了應(yīng)有的價(jià)值了。所以引導(dǎo)學(xué)生，準(zhǔn)確定位自己，理性思考問題，抓住時(shí)機(jī)提高自己的能力。同樣的道理，在閱讀理解《狐貍和葡萄》這則寓言故事時(shí)，對狐貍的心理需要理性地思考，準(zhǔn)確地分析狐貍的心理活動(dòng)，提高自己的思辨能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，對同一個(gè)問題，可以從不同的角度去思考，以此訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力，進(jìn)一步理解語言的多樣性，有的時(shí)候，同一個(gè)句子在不同的環(huán)境中有不同的含義，學(xué)生明白了這個(gè)道理，學(xué)習(xí)語文就容易了。

五、結(jié)語

總之，學(xué)生綜合能力的提高，涉及的方面特別多，在教學(xué)過程中，應(yīng)該抓住字詞句這條主線，在聽的過程中，抓住重點(diǎn)的詞語，理解他人的言語含義，理解他人的思想情感；在說的過程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語，表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己的思想，讓他人清清楚楚地理解自己句子的意思；在讀的過程中，抓住重點(diǎn)的字詞句，理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感；在寫的過程中，抓住恰當(dāng)?shù)淖衷~句來表情達(dá)意，這是學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。語文綜合能力的提升，還需要培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，比如豐富的能力可以幫助學(xué)生理解字詞句的含義，還能幫助學(xué)生很好地構(gòu)思作文，寫出精彩的文章。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，需要長期堅(jiān)守才能有所成就。