■甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 石秀萍

繪本中的圖畫(huà)有著相互之間的敘事關(guān)系，且每一幅圖畫(huà)中都包含著一定的內(nèi)涵。適合小學(xué)生閱讀的繪本故事內(nèi)容十分豐富，精美的圖畫(huà)搭配有趣的故事，讓整個(gè)閱讀過(guò)程變得更具有趣味性，十分符合小學(xué)生的年齡特征。圖畫(huà)和文字相互搭配的方式，十分適合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生閱讀繪本故事，通過(guò)圖畫(huà)來(lái)增進(jìn)對(duì)文字內(nèi)容的理解，并從中了解圖畫(huà)中的內(nèi)涵。繪本故事的閱讀需要小學(xué)生具備一定的理解能力和認(rèn)知能力，這樣才能夠從繪本故事中獲得更多的樂(lè)趣，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用繪本故事，讓學(xué)生通過(guò)閱讀繪本故事能夠逐漸對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，從而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

一、繪本在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮的作用

（一）便于學(xué)生閱讀和理解

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師可利用繪本故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范性的閱讀。在閱讀的過(guò)程中繪本故事有著一定的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槔L本故事本身的趣味性特征，使很多學(xué)生都愿意主動(dòng)進(jìn)行繪本故事閱讀，這也是繪本故事在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要優(yōu)勢(shì)。學(xué)生閱讀繪本故事，在提升自身閱讀興趣的同時(shí)，也能夠更好地了解繪本故事中的內(nèi)容，有利于鍛煉學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，一項(xiàng)重要的問(wèn)題就是一些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣不高，那些枯燥的文章很難吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生很難投入其中，這也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不高的重要原因之一。而繪本故事能夠有效解決這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槔L本故事趣味性十足，且其中的文字內(nèi)容相對(duì)較少，精美的圖畫(huà)搭配文字能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，并能夠吸引學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中。另外，繪本故事中的圖畫(huà)不但精美，且其中蘊(yùn)含著一定的內(nèi)涵，學(xué)生可以根據(jù)圖畫(huà)進(jìn)行豐富的想象，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行了有效的開(kāi)闊，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到閱讀的魅力所在，從而逐漸愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，這一階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的影響。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力非常重要。運(yùn)用繪本故事，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以及提升學(xué)生的閱讀能力。繪本故事中的內(nèi)容通常較為簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易理解，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)很容易喜歡上閱讀，并且在腦海中留下好印象。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓更多的學(xué)生能夠愛(ài)上閱讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣非常重要。閱讀繪本，能夠幫助學(xué)生了解更多領(lǐng)域的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

二、運(yùn)用繪本故事提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的有效路徑探索

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，繪本故事在其中起到了非常重要的作用，但在運(yùn)用繪本故事的過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。繪本故事中的內(nèi)容較容易理解，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，單純地利用繪本故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是不行的，教師要在閱讀之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)閱讀繪本故事體會(huì)其中更深層次的內(nèi)涵。這樣才真正有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其意識(shí)到閱讀的樂(lè)趣所在。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考，才能夠更好地提升閱讀能力，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

（二）選擇適合小學(xué)生的繪本內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是其中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)其高度重視。將繪本故事應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)繪本故事進(jìn)行合理的選擇，確保繪本故事的內(nèi)容能夠符合小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，這樣一來(lái)繪本故事的作用才能夠得到真正的發(fā)揮，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。在進(jìn)行繪本故事的選擇過(guò)程中，同樣要對(duì)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行考慮，從而為學(xué)生合理地安排繪本故事數(shù)量，確保學(xué)生不會(huì)因?yàn)檫^(guò)度地閱讀繪本故事而產(chǎn)生抵觸情緒，保持合理的繪本故事閱讀量，才能夠真正起到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的效果。學(xué)生通過(guò)閱讀繪本故事來(lái)不斷地總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）采用多樣化的繪本閱讀方式

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用繪本故事，應(yīng)該注意選擇合理的閱讀開(kāi)展形式，合理的閱讀形式能夠更好地提升學(xué)生的閱讀水平。以往采取的形式為學(xué)生各自默默地閱讀，這實(shí)際上并不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行繪本故事閱讀時(shí)，要對(duì)閱讀的形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯?，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀的方式來(lái)閱讀，這樣更有利于學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，并體會(huì)到閱讀的魅力所在。另外，對(duì)于不同的繪本故事，可以由學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式參與其中，這樣更利于幫助學(xué)生體會(huì)閱讀的樂(lè)趣所在。同時(shí)教師也應(yīng)積極參與其中，這十分有利于師生關(guān)系的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)注意合理的引導(dǎo)，確保繪本故事的閱讀活動(dòng)能夠保持積極、正面、向上，從而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

（四）運(yùn)用圖片導(dǎo)入新的知識(shí)

繪本故事中有著豐富的顏色、精美的圖片，與小學(xué)生的思維特征相符合，能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)的字十分有限，運(yùn)用繪本故事中的圖片，學(xué)生能夠從中了解文字部分的意義，從而對(duì)其中的其他信息進(jìn)行深入的挖掘，從而提升閱讀效果，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文字和圖畫(huà)之間的互動(dòng)。

（五）通過(guò)圖片加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)都十分有限，所以在閱讀過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)很多疑惑。一些學(xué)生因?yàn)殚喿x中出現(xiàn)生字，所以無(wú)法對(duì)其意義進(jìn)行理解。還有一些學(xué)生對(duì)文本信息無(wú)法理解，所以難以建立直觀的形象。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分意識(shí)到漢語(yǔ)表述過(guò)程中的抽象性特征，如果學(xué)生閱讀時(shí)不能建立視覺(jué)上的形象，那么很有可能會(huì)讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是非常不利的。這時(shí)教師可以合理地運(yùn)用繪本故事閱讀輔助閱讀教學(xué)，利用繪本故事中的文字和圖畫(huà)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激，幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用繪本故事，使教學(xué)內(nèi)容變得更有趣味性。通過(guò)繪本故事的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，并在閱讀過(guò)程中發(fā)揮想象力。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)對(duì)繪本故事進(jìn)行合理的應(yīng)用，這樣才能夠真正增強(qiáng)閱讀課堂教學(xué)的生動(dòng)性，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀想象力。在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力方面，繪本故事的作用是很大的，其內(nèi)容精美且簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易理解和閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。運(yùn)用繪本時(shí)，要注意讓學(xué)生進(jìn)行必要的思考，選取適合學(xué)生的繪本，豐富繪本閱讀的方式。