■甘肅省張掖市民樂縣民樂生態(tài)工業(yè)園區(qū)學(xué)校 趙惠新

近年來，隨著我國新課程改革不斷深入，我國對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，既要保證學(xué)生能掌握語文知識，也要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，而語文教學(xué)中的現(xiàn)代詩歌教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，可以對學(xué)生的情感進行熏陶，使學(xué)生能充分感受到文學(xué)作品的魅力，并對現(xiàn)代詩歌進行深入的理解。雖然我國在初中語文教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，但是在現(xiàn)代詩歌教學(xué)上依舊存在較大不足，需要對其中存在的問題進行充分了解，便于采取有效措施進行改進，促進初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)不斷發(fā)展。

一、初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)存在的問題分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱

現(xiàn)代詩歌都是以描述近代生活為主的文學(xué)作品，與當代初中學(xué)生的現(xiàn)實生活比較接近，能降低學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)難度。雖然初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的邏輯能力和理解能力，但是其思維認知有所不足，難以理解詩歌的本質(zhì)，會在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的時候出現(xiàn)自信心不足、抵觸心理等情況，嚴重影響到初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的開展。其次，由于初中學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，其心智發(fā)展剛剛開始，難以體會學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌帶來的樂趣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不斷降低。同時，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生對現(xiàn)代詩歌教學(xué)的重視性不足，給培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)帶來了更大挑戰(zhàn)?？傊?，初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的影響因素較多，很難保證現(xiàn)代詩歌教學(xué)的整體效果，且容易影響到學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)興趣。

（二）現(xiàn)代詩歌教學(xué)方式單一

在以往進行初中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)中，教師將重心放在提高學(xué)生現(xiàn)代詩歌考試成績上，對引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代詩歌主題思想的重視性不足，未能從多個角度對現(xiàn)代詩歌進行解析，且無法體現(xiàn)現(xiàn)代詩歌具有的藝術(shù)魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到較大影響。教師為保證學(xué)生現(xiàn)代詩歌的考試成績，經(jīng)常讓學(xué)生簡單地進行詩歌背誦，以致學(xué)生無法理解詩歌的本質(zhì)和含義?；谶@種傳統(tǒng)機械式的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌中的興趣將不斷降低，且學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的理解不夠全面，沒有對詩歌作者所處的背景及其表達出來的真實情感進行了解，學(xué)生無法理解詩歌的內(nèi)涵，也就難以對學(xué)習(xí)詩歌提起興趣。其次，初中學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，為保證自身的考試成績，會選擇放棄現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，將時間和精力用在其他重難點知識的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致初中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)難度顯著提升。

二、初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效策略分析

（一）注重詩歌朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進行初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行重復(fù)朗讀，通過從外到內(nèi)、從淺到深地品讀詩歌，提高學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的理解程度，使學(xué)生能與作者產(chǎn)生情感共鳴，充分理解作者想要表達的情感。同時，通過這一方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將所需的詩歌與自身生活聯(lián)系起來，使其能對詩歌的意境產(chǎn)生深刻地了解。例如：在《金色花》詩歌教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀詩歌，對詩歌中描述了一個怎樣的孩子進行思考，進行簡單的概括，教師還可以在詩歌朗讀的時候模仿文中孩子的語氣，使學(xué)生能充分感受到孩子與母親之間的情感。其次，需要保證學(xué)生能帶著節(jié)奏進行詩歌朗讀，幫助學(xué)生更好地感受作者在詩歌中表達出來的情感。最后，可以讓學(xué)生以小組形式對現(xiàn)代詩歌的相關(guān)知識進行討論，還可以進行寫作比賽，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效增強。

（二）調(diào)動生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意

詩歌與人類的實際生活息息相關(guān)，作者主要利用詩歌表達自身的情感以及對未來生活的向往。因此，在初中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的時候調(diào)動自身擁有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地品讀詩歌，提高學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。同時，學(xué)生可以從不同的角度對詩歌的內(nèi)容進行思考，充分體會作者想要表達的情感。例如：在《沁園春》詩歌教學(xué)過程中，可以在學(xué)生完成詩歌朗讀之后，讓學(xué)生對當時作者的雄心壯志和中國革命的發(fā)展形勢進行了解，使學(xué)生能對詩歌想要表達的思想和情感進行深入的理解。同時，每一首現(xiàn)代詩歌都具有自身的主體思想，需要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面對其進行解析，這不僅能提高學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的理解，還能保證學(xué)生充分體會到現(xiàn)代詩歌的美，進而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

（三）合理布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是指讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌之后將其靈活運用到實際的寫作活動中，是初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的主要目的。因此，在進行初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的時候，需要做到合理布置作業(yè)，通過一些合理的寫作任務(wù)對學(xué)生的知識應(yīng)用能力進行提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。通過進行自主創(chuàng)作，可以提高學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的理解，讓學(xué)生充分掌握其中的內(nèi)涵及情感，實現(xiàn)提高學(xué)生詩歌鑒賞能力及文學(xué)素養(yǎng)的目的。同時，現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作對學(xué)生的知識積累量有著較高的要求，需要教師將幫助學(xué)生積累詩歌知識作為初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的一個重要任務(wù)，幫助學(xué)生打下良好的文化基礎(chǔ)，便于學(xué)生按照自身的需求進行詩歌創(chuàng)作。

（四）構(gòu)建教學(xué)情境，強化學(xué)生創(chuàng)造能力

隨著初中語文教學(xué)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到其中，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率起到了較好的積極作用。比如情境教學(xué)法就是當前語文教學(xué)中較為常用的一種方法，可以將其科學(xué)地應(yīng)用到初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，利用多媒體將抽象的現(xiàn)代詩歌知識轉(zhuǎn)換為生動、形象的畫面，為學(xué)生展現(xiàn)各種各樣的情境，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以有效提升。例如：在《祖國啊，我親愛的祖國》詩歌的教學(xué)過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的圖片和視頻，然后利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，還可以播放《我和我的祖國》《厲害了，我的國》等電影片段，使學(xué)生能對祖國產(chǎn)生更加全面地了解，讓學(xué)生根據(jù)這些信息對現(xiàn)代詩歌進行模仿創(chuàng)作，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以強化學(xué)生的愛國精神，使學(xué)生的創(chuàng)作能力得以有效提升。

（五）開展合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維發(fā)展

為促進初中學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展，要求教師在進行現(xiàn)代詩歌教學(xué)的時候，既要保證學(xué)生能理解理論知識，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力及其他各方面的能力及素質(zhì)進行培養(yǎng)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而小組合作學(xué)習(xí)方法能充分滿足這一要求，可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以多人一組的形式對現(xiàn)代詩歌的內(nèi)容進行討論，在提高學(xué)生理解程度的同時，使學(xué)生的思維能力得以有效增強。同時，通過進行小組合作學(xué)習(xí)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)精神，促進學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。例如：在《鄉(xiāng)愁》詩歌教學(xué)過程中，可以在學(xué)生完成詩歌朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的看法提出問題，之后讓學(xué)生以小組的形式對這些問題進行討論，并找出問題的答案。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況提供一些指導(dǎo)，確保學(xué)生能在小組討論的過程中不斷強化自身的邏輯思維能力，使初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的整體效果得以提升。

綜上所述，當前我國初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)依舊存在一些不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的效率及質(zhì)量受到較大影響?；谶@一情況，需要深入了解初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀，做到注重詩歌朗讀、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動生活經(jīng)驗、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩意，合理布置作業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，構(gòu)建教學(xué)情境、強化學(xué)生創(chuàng)造能力，開展合作學(xué)習(xí)、促進學(xué)生思維發(fā)展，通過各種策略提高初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的水平，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。