■重慶市萬(wàn)州區(qū)紅光小學(xué)江南校區(qū) 項(xiàng)祖堂

應(yīng)試教育在我國(guó)存在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期，至今也影響了當(dāng)前的教師。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大部分都是以教師為主導(dǎo)，教師根據(jù)自己的理解，將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，然后細(xì)碎化地傳授給學(xué)生，而學(xué)生大部分都是全盤接受，缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)，但是實(shí)際教學(xué)效果并不明顯，在此標(biāo)準(zhǔn)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生只擅長(zhǎng)考試,因此教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不斷為學(xué)生拓展教學(xué)維度，同時(shí)要通過(guò)質(zhì)疑和批判來(lái)增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

一、現(xiàn)代核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論分析

當(dāng)代小學(xué)生正處于多元文化交織、科技快速發(fā)展的時(shí)代，未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的需求也更加多元化和復(fù)雜化，而核心素養(yǎng)的教育目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過(guò)更符合學(xué)生年齡以及成長(zhǎng)規(guī)律特點(diǎn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也注重生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能為其所用。教師同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生帶有批判性的思維審視教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自主探索自主分析的過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題，以此提升學(xué)生的全面能力。核心素養(yǎng)教育需要教師作為教育引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異進(jìn)行教學(xué)方案的不斷優(yōu)化與調(diào)整。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)認(rèn)知能力培養(yǎng)的重要階段，正在逐步地形成數(shù)學(xué)思維，因此教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，基于學(xué)生的興趣點(diǎn)展開教學(xué)，這樣就要求教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為教育主體，幫助學(xué)生尋找更加適合的教學(xué)路徑。傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中都是以教師為課堂主體，教師會(huì)將知識(shí)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)特意強(qiáng)調(diào)，但是沒能尊重學(xué)生的教育主體地位，而且數(shù)學(xué)的抽象性較大，很多學(xué)生缺乏空間想象力，學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)往往會(huì)造成一定程度上的誤解，當(dāng)進(jìn)入正式講課過(guò)程當(dāng)中教師可能還要花費(fèi)一定時(shí)間對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行糾正。數(shù)學(xué)是整個(gè)義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，而小學(xué)則具有承上啟下的教育作用，學(xué)生目前所欠缺應(yīng)對(duì)抽象問(wèn)題的技能，然而很多抽象問(wèn)題會(huì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)，很容易打消學(xué)生的積極性，因此采用科學(xué)合理的多元化教學(xué)方式可以更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式過(guò)于單一和死板，并不符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多元化的教育模式，尤其對(duì)于抽象性推理性的知識(shí)難點(diǎn)具有很好的教學(xué)提升作用，有助于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的路徑探索

（一）利用信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)模式必須立足于教材本身，教師應(yīng)充分了解教材大綱及教務(wù)主線脈絡(luò)，為學(xué)生樹立更加明確的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教材作用并全面開發(fā)教材中的資源，但是也不能完全拘泥于形式，而是應(yīng)注重幫助學(xué)生拓展知識(shí)維度，依附學(xué)生特點(diǎn)、愛好以及生活方式進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)，幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也為下一階段的學(xué)習(xí)做好教學(xué)延伸。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)形式都是以教師口頭陳述加黑板文字描繪為學(xué)生展開抽象性的數(shù)學(xué)世界，這樣教學(xué)形式過(guò)于保守，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新媒體技術(shù)具有諸多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)技術(shù)可以將圖片、文字、聲音、動(dòng)畫以及三維幾何圖形進(jìn)行融合，使教學(xué)形式更加多元化和立體化，可以讓別開生面的教學(xué)形式給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的具象思維。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也可以用多媒體教學(xué)形式展示，尤其對(duì)于圖形及代數(shù)類的變化，可以給學(xué)生更加立體性的感受，學(xué)生了解基本內(nèi)容框架后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行集體討論或課后分析，避免了學(xué)生憑空想象出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有利于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。

（二）探索多元模式，激活學(xué)生興趣

未來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育形勢(shì)必然朝著多元化的方向發(fā)展，因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想并尊重學(xué)生的教育主體地位，更多地探討與分析當(dāng)前學(xué)生所需要的教學(xué)方式，而不是以教師為主體。建議教師采用多元化的教學(xué)方式幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，避免理論性的說(shuō)教，注重學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生完全融入課堂氛圍當(dāng)中，而教師僅僅作為教育的引導(dǎo)者，為學(xué)生擬定方向，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式下自主探索問(wèn)題，分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題。教師要注重采用問(wèn)題式的引導(dǎo)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留有懸念，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心以及好勝心，同時(shí)教師也能更好了解學(xué)生的預(yù)習(xí)思路，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好信息收集。

（三）有效開展線上教學(xué)，推動(dòng)知識(shí)滲透

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式中，教師往往為學(xué)生制定了一系列的教學(xué)方案，讓學(xué)生通過(guò)課本上的內(nèi)容逐步了解數(shù)學(xué)定義，并經(jīng)過(guò)教師的黑板運(yùn)算和驗(yàn)證，加深學(xué)生印象，后期為了鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，常常布置大量習(xí)題。從上述描述中可以看出傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于單一且機(jī)械，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)生往往采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶，因此學(xué)習(xí)效果并不如意。小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，以更加靈活性多樣化的教學(xué)形式為學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括動(dòng)畫、圖像、圖片以及畫外音等，使教學(xué)形式豐富有趣，同時(shí)教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生收集和整理不同的先進(jìn)教學(xué)資源，為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案，而不僅僅依靠教材內(nèi)容進(jìn)行教導(dǎo)，更大程度上尊重學(xué)生為主體的教育體制。例如在學(xué)習(xí)“圓和扇形”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，由于圖像過(guò)于抽象，教師如果采用板書或教材內(nèi)容講解，學(xué)生很難產(chǎn)生聯(lián)想，而利用線上網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)可以通過(guò)動(dòng)畫展示，立體化的展現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅有效提高了教學(xué)效率，同時(shí)也能讓學(xué)生將抽象化的圖像進(jìn)行內(nèi)容拓展，以豐富學(xué)生的知識(shí)維度。

（四）開展小組合作，提升學(xué)生參與度

為了能讓學(xué)生的小組探究學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作出深入了解，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)人能力，以便于合理布置小組任務(wù)分配小組成員。另外教師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)按照一定的步驟循序漸進(jìn)向前推進(jìn)，有由易入難的過(guò)程，并能讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，以逐步提高的方式開展課堂教學(xué)。培養(yǎng)合作探究精神的過(guò)程中，需要教師將班級(jí)內(nèi)同學(xué)劃分為若干小組，要保證每個(gè)小組的成員不宜過(guò)多，建議4～5人最佳，同時(shí)每組的實(shí)力要保持相當(dāng)，給每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)揮自身特點(diǎn)及學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師可以先為學(xué)生設(shè)置一定的問(wèn)題情境，以符合學(xué)生實(shí)際生活為主要方向，這樣可以更好地讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，并讓小組內(nèi)成員充分展開合作。

總之，數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)邏輯思維及推理能力的學(xué)科，而這與小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不相符，很容易產(chǎn)生枯燥感，因此要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)探索有效的教學(xué)策略，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。