楊 丹 戴玉華 于建香

(北京石油化工學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院，北京 102617)

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，科技創(chuàng)新能力成為國(guó)與國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵性因素，科技人才培養(yǎng)具有更為重要的意義。培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力有利于提高我國(guó)未來(lái)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力[1-2]。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，不少高校開(kāi)展了豐富的科技活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽。在參加相關(guān)科技活動(dòng)或科技競(jìng)賽時(shí)，大學(xué)生需要及時(shí)總結(jié)自己或者他人的科技成果并以科技論文的方式公開(kāi)發(fā)表或答辯，從而可以與同行科技工作者進(jìn)行有效溝通，這就要求大學(xué)生具備基本科技寫作技巧和方法。因此，不少高校，尤其是工科院校，在本科生教育中開(kāi)展“學(xué)術(shù)寫作”這門課程，以便培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維模式，提高解決科學(xué)問(wèn)題能力，創(chuàng)新科技成果表達(dá)技能[3-4]。本文以北京石油化工學(xué)院材料類專業(yè)本科生的學(xué)術(shù)寫作能力培養(yǎng)為例，探討本課程教學(xué)模式的改革措施。

1 “學(xué)術(shù)寫作”課程簡(jiǎn)介

學(xué)術(shù)寫作能力是材料類專業(yè)普通全日制本科生大學(xué)四年內(nèi)應(yīng)掌握的基本技能，可為后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)中撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告和大四年級(jí)本科畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)，更是學(xué)生今后走向科研道路的基本工具[5]。本課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本材料類文獻(xiàn)查閱工具，能從中獲取有價(jià)值信息，由此確定相關(guān)研究計(jì)劃，同時(shí)能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)試結(jié)果中獲取重要信息并進(jìn)行分析和總結(jié)，最后按照相關(guān)期刊格式要求撰寫成科技論文[6]。

2 “學(xué)術(shù)寫作”課程教學(xué)模式探討

傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)寫作”教學(xué)模式基本是“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的組合，即教師在課堂上采用板書結(jié)合幻燈片的模式來(lái)講授知識(shí)，學(xué)生接收知識(shí)為主的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生掌握的知識(shí)不深刻、不牢固。而“學(xué)術(shù)寫作”課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其是材料類專業(yè)的“學(xué)術(shù)寫作”課程，切實(shí)需要學(xué)生掌握科技類論文寫作的基本規(guī)范和基本方法，并需嚴(yán)格按照期刊或者指導(dǎo)書格式撰寫[7]。例如撰寫一篇研究性科技論文，在前沿部分需要充分調(diào)研國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)展，挖掘本論文的創(chuàng)新性和科技價(jià)值。撰寫材料的制備與測(cè)試表征部分時(shí)，需嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)事求是地撰寫整個(gè)流程。結(jié)果與討論部分，需深入分析材料結(jié)構(gòu)對(duì)其性能的影響，或是材料制備工藝影響其性能指標(biāo)等，充分闡明其機(jī)理，此時(shí)需要恰當(dāng)引用文獻(xiàn)。結(jié)論部分，概括性撰寫文章的工作內(nèi)容并展望未來(lái)發(fā)展。最后需要實(shí)事求是地撰寫致謝，并規(guī)范撰寫引用文獻(xiàn)格式。材料類專業(yè)的學(xué)生在四年培養(yǎng)過(guò)程中，涉及多種實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技類競(jìng)賽申報(bào)書、學(xué)位論文等的撰寫。而傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法會(huì)挫敗學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。因此，需要探索創(chuàng)新多種教學(xué)模式，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握科技寫作能力[8]。

提高科技創(chuàng)新能力的第一步是掌握文獻(xiàn)查閱技巧，這也決定學(xué)生掌握科技發(fā)展的前沿性和科學(xué)性。同時(shí)撰寫科技論文時(shí)也需要學(xué)生掌握本領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)語(yǔ)言，因此需要教授學(xué)生從數(shù)據(jù)庫(kù)中查閱文獻(xiàn)的基本方法與技巧。這部分的授課方式可以采用小組研討式進(jìn)行。例如，針對(duì)目前研究較熱的“石墨烯”材料，可以擬定不同主題，包括“石墨烯的制備方法”、“石墨烯的性能特點(diǎn)”、“石墨烯的實(shí)際應(yīng)用”、“石墨烯未來(lái)發(fā)展方向”等。平均4～6人為一個(gè)小組，每人進(jìn)行分工，在相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)(ACS、Elsevier、RSC、Springer、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等)中查閱相關(guān)文獻(xiàn)，最后進(jìn)行梳理匯總形成報(bào)告。材料類專業(yè)的學(xué)生掌握簡(jiǎn)單查閱文獻(xiàn)的方法還不夠，還要及時(shí)了解相關(guān)課題的最新發(fā)展前沿。這時(shí)候教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，給學(xué)生推薦相關(guān)公眾號(hào)、微博、視頻，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地及時(shí)了解本領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)。另外還可以推薦學(xué)生訂閱一些期刊的文獻(xiàn)推送，通過(guò)郵箱自動(dòng)接收發(fā)表在該期刊的最新文章。

每個(gè)期刊均對(duì)其論文格式提出一定的規(guī)范性，這就要求學(xué)生將論文的每個(gè)部分，例如題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文、致謝、參考文獻(xiàn)等規(guī)范撰寫，并且遵循基本學(xué)術(shù)道德。這部分內(nèi)容可以采用糾錯(cuò)式教學(xué)方式。例如，讓學(xué)生依據(jù)某一特定期刊要求撰寫一篇論文，讓同學(xué)們互相查看對(duì)方的科技論文格式錯(cuò)誤，并加以評(píng)判，提出避免此類錯(cuò)誤再次出現(xiàn)的方法和措施。此外，還可以給學(xué)生指定一篇論文，讓學(xué)生自己總結(jié)期刊的特色格式要求。在這里，要特別和學(xué)生強(qiáng)調(diào)本校畢設(shè)論文的格式，可以帶領(lǐng)學(xué)生模擬撰寫一個(gè)大致初稿，依據(jù)本校畢業(yè)論文格式對(duì)初稿進(jìn)行排版，為將來(lái)畢設(shè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

論文的邏輯性和條理性直接影響讀者接收信息的準(zhǔn)確性，這就要求科技論文具有完整的基本結(jié)構(gòu)。這部分可以采用研討式教學(xué)方法。例如，將學(xué)生按一定方法進(jìn)行分組，要求學(xué)生依據(jù)論文目的，撰寫引言；根據(jù)實(shí)驗(yàn)流程圖撰寫實(shí)驗(yàn)方法；根據(jù)數(shù)據(jù)圖、表等結(jié)果撰寫討論內(nèi)容等。尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要小組成員充分討論，獲取正確的結(jié)論。例如：紅外實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生研討特定紅外波長(zhǎng)對(duì)應(yīng)的具體基團(tuán)；熱重分析需要討論每一個(gè)失重臺(tái)階對(duì)應(yīng)材料中某種或某些物質(zhì)的質(zhì)量損失；X射線光電子能譜(XPS)中討論特征譜線對(duì)應(yīng)的具體元素等。臨近“學(xué)術(shù)寫作”課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)依據(jù)學(xué)生所屬學(xué)業(yè)導(dǎo)師的科研方向，分別給每人擬定一個(gè)課題方向。要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，分析梳理文獻(xiàn)資料，按照本校畢業(yè)論文的格式要求撰寫一篇與所指定課題相關(guān)的文獻(xiàn)綜述。所撰寫的文獻(xiàn)綜述里需要在恰當(dāng)位置附上圖表，同時(shí)需要添加討論和結(jié)論。最后將文獻(xiàn)綜述總結(jié)在PPT里，到課堂上給大家講解。通過(guò)查閱文獻(xiàn)-梳理文獻(xiàn)-總結(jié)歸納-撰寫綜述-制作PPT-講解PPT的過(guò)程，能全方位提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

3 總結(jié)和展望

在本課程中依據(jù)不同教學(xué)模式，應(yīng)采用不同考核方式。例如小組互評(píng)，單項(xiàng)糾錯(cuò)扣分，研討成效評(píng)分等方式。在課程講授和考核內(nèi)容結(jié)束后，教師可采用評(píng)價(jià)量表，判斷學(xué)生是否真正掌握了學(xué)術(shù)寫作的要點(diǎn)與方法。

“學(xué)術(shù)寫作”是培養(yǎng)材料類大學(xué)生獲取科技信息和發(fā)表學(xué)術(shù)成果能力的重要課程。在材料類大學(xué)生中開(kāi)設(shè)“學(xué)術(shù)寫作”具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以提高學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力和科技論文撰寫能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和科研興趣[9-10]。