楊曉婷

【摘要】班會(huì)是班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和教育的重要載體，是學(xué)校德育工作的主陣地，能否上好班會(huì)課是衡量班主任專(zhuān)業(yè)能力的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著快節(jié)奏“微”時(shí)代的來(lái)臨和新媒體技術(shù)的發(fā)展，微班會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。微班會(huì)看似“微小”“細(xì)微”，實(shí)則短而高效、微言大義，具在實(shí)際教學(xué)中，班主任可通過(guò)巧用素材、創(chuàng)設(shè)情境，捕捉契機(jī)、實(shí)施教育，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、增強(qiáng)體驗(yàn)，微小時(shí)段、充分利用等策略來(lái)開(kāi)展微班會(huì)。

【關(guān)鍵詞】微班會(huì);班級(jí)德育;策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了“微時(shí)代”。微信、微博、微電影等微事物很大程度上改變了人們的生活。在課堂教學(xué)方面，傳統(tǒng)的說(shuō)教管理模式已不能滿足教學(xué)需求，微班會(huì)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。微班會(huì)是微型主題班會(huì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一種教育目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、花費(fèi)時(shí)間少（10 分鐘左右）、解決問(wèn)題及時(shí)、形式靈活的班會(huì)形式。相對(duì)而言，微班會(huì)既有傳統(tǒng)主題班會(huì)的許多共性內(nèi)容，又具有切入點(diǎn)小、目標(biāo)明確、主題鮮明、內(nèi)容短小新穎等特點(diǎn)，更容易被學(xué)生接受和喜愛(ài)。

微班會(huì)自身具有的優(yōu)勢(shì)，就決定了它猶如一支輕騎兵，短平快準(zhǔn)。雖然“微班會(huì)”備受青睞，但是具體應(yīng)怎樣實(shí)踐才能達(dá)到解決問(wèn)題的效果也需要方法和策略。結(jié)合實(shí)踐，筆者認(rèn)為開(kāi)展微班會(huì)有以下策略：

一、巧用素材，創(chuàng)設(shè)情境

素材的恰當(dāng)運(yùn)用能夠有效提高微班會(huì)的吸引力和感染力。有時(shí)，一段小視頻、一張圖片、一個(gè)故事、一篇美文、甚至一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題，都能成為微班會(huì)課的素材。班主任可靈活利用這些素材創(chuàng)設(shè)德育情境，引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”、積極參與，以期達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育效果。

例如，前段時(shí)間我在與班級(jí)學(xué)生的日常交流中發(fā)現(xiàn)，班上的學(xué)生進(jìn)入初中后，都特別沉迷于追星，愛(ài)豆、小鮮肉等詞常不離口，除了一些當(dāng)紅流量明星之外，班級(jí)的學(xué)生幾乎不崇拜任何其他人物，尤其是對(duì)于一些有杰出貢獻(xiàn)的英雄人物更是充耳不聞。而在近段時(shí)間，駐守喀喇昆侖高原為國(guó)犧牲的將士祁發(fā)寶、肖思遠(yuǎn)、陳紅軍、陳祥榕等英雄事跡令無(wú)數(shù)國(guó)人動(dòng)容。今年清明節(jié)前夕，為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情，我借助晨會(huì)時(shí)間在班會(huì)課上播放了幾位烈士生前奮勇抗敵、守衛(wèi)祖國(guó)的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀后感悟，學(xué)生紛紛表示：這些衛(wèi)國(guó)英雄才是我們應(yīng)該崇拜和學(xué)習(xí)的榜樣，是我們應(yīng)該牢記于心的明星人物。

二、捕捉契機(jī)，實(shí)施教育

教育契機(jī)是指在教育過(guò)程中事物發(fā)展或轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在日常的班級(jí)管理工作中，教育契機(jī)就像機(jī)遇一樣，經(jīng)常出現(xiàn)卻不容易把握。一般而言，教育契機(jī)的出現(xiàn)往往是稍縱即逝的，這就要求班主任要善于敏銳地去識(shí)別，及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)、情感點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、低潮點(diǎn)、閃光點(diǎn)、共鳴點(diǎn)并加以利用。

例如，在本學(xué)期的第一次月考中，我班學(xué)生考試不是很理想。作為上個(gè)學(xué)期拿了四次年級(jí)第一的班級(jí)，這次班級(jí)總體成績(jī)的不理想對(duì)他們?cè)斐闪撕艽蟮拇驌?。年?jí)級(jí)會(huì)結(jié)束后，我有力地捕捉到班上同學(xué)的情緒低潮點(diǎn)，召開(kāi)了一次“不服輸?shù)木袷且话嘤肋h(yuǎn)的精神”的主題班會(huì)，播放了去年運(yùn)動(dòng)會(huì)上班級(jí)籃球隊(duì)員在比分遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)方的情況下仍然奮力拼搏的視頻，與學(xué)生共同回憶了班級(jí)在往日面對(duì)困難時(shí)不怕輸、不服輸直到爭(zhēng)取勝利的事例，鼓勵(lì)學(xué)生化這次失敗為成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)，奮起直追，爭(zhēng)取贏回往日的風(fēng)采。此次微班會(huì)課后，班級(jí)學(xué)生大受鼓舞，以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)

在日常教育中，我們經(jīng)常遇到這樣的困惑：我們告訴學(xué)生的道理，其實(shí)他們都懂，可他們就是不做，這是為什么呢？其實(shí)，這類(lèi)教育是“告訴式”德育，只是他人的經(jīng)驗(yàn)“流經(jīng)”學(xué)生的大腦，并未喚醒他們情感上的認(rèn)同，因此學(xué)生也不會(huì)付諸于行動(dòng)。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生切身體驗(yàn)而獲得的認(rèn)識(shí)和感受才會(huì)刻骨銘心。在微班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，教師要善于創(chuàng)造活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生親身實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中獲得切實(shí)的感悟。

例如，在一次與家長(zhǎng)的交流中，班上某個(gè)家長(zhǎng)悄悄跟我說(shuō)：自己的孩子特別想在班上過(guò)一次生日。我心想，這會(huì)不會(huì)也是大部分孩子的愿望呢。于是，我與班上的同學(xué)們商量，決定把每天下午學(xué)校的“課前一支歌”時(shí)間變成班上的生日會(huì)時(shí)間，班上的同學(xué)利用課前10分鐘，為當(dāng)天過(guò)生日的同學(xué)送上祝福。班級(jí)生日會(huì)環(huán)節(jié)主要有：合唱生日歌、我來(lái)夸夸小壽星、我為壽星送祝福、壽星發(fā)表成長(zhǎng)感悟四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)生日會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)了班上每個(gè)學(xué)生的主人翁地位，同時(shí)，也使班級(jí)的凝聚力越來(lái)越強(qiáng)。

四、微小時(shí)段，充分利用

德育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生的教育不是一朝一夕能完成的，班主任也不可能只是等班級(jí)有了問(wèn)題才開(kāi)主題班會(huì)。但是隨著應(yīng)試教育的愈演愈烈，德育時(shí)間被大大壓縮，就連傳統(tǒng)的班會(huì)課時(shí)間也被一些老師拿來(lái)教學(xué)，因此見(jiàn)縫插針的微型班會(huì)課就成了無(wú)奈之下的明智選擇。班主任可以巧用午練十分鐘、自主活動(dòng)二十分鐘以及自習(xí)課前、午休前開(kāi)展形式多樣的微班會(huì)課活動(dòng)，豐富學(xué)生的德育生活。

例如，每天下午第一節(jié)課前，學(xué)生容易打瞌睡。我和班上的學(xué)生一起開(kāi)發(fā)了“集體三分鐘誦讀”“個(gè)人三分鐘演講”“社會(huì)熱點(diǎn)新聞三分鐘分享”等形式多樣的活動(dòng)平臺(tái)。利用每周一時(shí)間進(jìn)行集體名言警句、詩(shī)詞歌賦的誦讀，每次誦讀時(shí)都選擇固定的主題，例如發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足時(shí)，集體誦讀關(guān)于“堅(jiān)持”的名言警句，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)單周開(kāi)展“個(gè)人三分鐘勵(lì)志演講”，通過(guò)演講“名人小故事”、重大紀(jì)念活動(dòng)的相關(guān)故事等洗滌學(xué)生的心靈、滋潤(rùn)學(xué)生的情感世界?？傊浞掷梦⑿r(shí)段并堅(jiān)持一以貫之，所產(chǎn)生的育人效果將是無(wú)可估量的。

“微班會(huì)”雖然短小，但效果卻是見(jiàn)微知著、微言大義。通過(guò)一節(jié)短短的“微班會(huì)”，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，受到教育，從微小中收獲大道理?！吧讲辉诟?，有仙則名;水不在深，有龍則靈”，班會(huì)課不在于形式長(zhǎng)短，花樣繁多，能起到好的育人價(jià)值才是硬道理。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，充分利用微班會(huì)的教育優(yōu)勢(shì)，緊扣教育發(fā)展規(guī)律，讓“微班會(huì)”發(fā)揮“微而不微，微而有為”的“微教育”價(jià)值還需要廣大班主任的共同努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁如許.創(chuàng)新微班會(huì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018.

[2]關(guān)凱.微班會(huì)在班級(jí)日常管理中的作用[J].中小學(xué)班主任，2019（3）：55-56.