■安徽省銅陵市樅陽縣官埠橋鎮(zhèn)向陽小學 伍云生

一、傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的滲透意義

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊涵著先人的智慧，讓我們?yōu)橹院?。但在現(xiàn)如今的社會中，很多人追求新潮，對傳統(tǒng)文化的認識不足，甚至有人覺得傳統(tǒng)文化是過去的東西，已經(jīng)失去了存在的必要。鑒于此，傳統(tǒng)文化應當與教育結合起來，也就是說，在小學美術教學中教師應當滲透傳統(tǒng)文化，讓學生認識到文化的魅力，同時也認識到美術與文化的聯(lián)系，從而促進未成年人的思想道德建設。

（一）優(yōu)化文化傳承

在小學美術教學中滲透傳統(tǒng)文化，是傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑?，F(xiàn)如今傳統(tǒng)文化的傳承存在著一定的問題，如何讓人們了解并傳播傳統(tǒng)文化是其中非常重要的問題。而將傳統(tǒng)文化滲透在美術教學中，可以給傳統(tǒng)文化的傳承多提供一條渠道，也可以讓學生從不同的角度來認識傳統(tǒng)文化，有助于傳統(tǒng)文化的傳播。所以，教師要運用多種方式將傳統(tǒng)文化融入美術教學中，同時不斷進行教學優(yōu)化，提升學生的文化素養(yǎng)。

（二）強化美術素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化與小學美術教學的結合可以強化學生的美術素養(yǎng)。在現(xiàn)如今的教學中，素養(yǎng)培養(yǎng)是重要方面，因此，教師既要關注學生的知識學習，又要關注他們的技能掌握情況，還要注重他們的情感態(tài)度發(fā)展。而將傳統(tǒng)文化滲透進美術教學中，不僅可以擴展學生的知識面，還可以鍛煉學生的欣賞能力，同時有助于豐富學生的情感態(tài)度，對他們的美術素養(yǎng)發(fā)展具有很強的推動作用。所以，傳統(tǒng)文化在美術教學中的滲透非常有必要。

二、傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的滲透策略

要想在小學美術教學中有效滲透傳統(tǒng)文化，還需要進行一定的策略研究。也就是說，傳統(tǒng)文化在美術教學中的滲透應當落到實處。因此，在小學美術課堂上，教師可以采用不同的方式來進行傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)，以讓學生更好地感受傳統(tǒng)文化，同時也更清晰地認識傳統(tǒng)文化與美術學習的聯(lián)系。

（一）語言滲透

在美術課堂上運用語言滲透傳統(tǒng)文化，一方面是因為語言是一門藝術，用好了可以達到事半功倍的效果；另一方面是因為語言滲透較為方便、快捷，只要時機合適，教師就可以實施語言滲透。所以，教師應當認識到語言滲透的優(yōu)勢，并巧妙地運用語言進行傳統(tǒng)文化的滲透。不過，在進行語言滲透時，教師應當考慮到小學生的語言理解能力以及接受能力，如果超出了他們的理解和接受范圍，語言滲透的效果會大打折扣。例如，在進行“畫中的線條”的教學時，我就對學生進行了語言滲透。展開來說，在教學課件上，我會給學生展示一些畫作，這些畫作涉及古今中外，其中有很明顯的文化的痕跡。比如，中國古代的人物畫中會體現(xiàn)出當時的服飾文化、禮儀文化等。所以，在展示這些畫作的時候，我特意提醒學生通過畫中的細節(jié)猜測畫作出現(xiàn)的時期，以及當時的風土人情。在這樣的猜測中，盡管學生的猜測沒有全對，但也切實活躍了課堂，也給了我進行語言深入滲透的機會。這樣的教學能提升學生對線條的認識，學生對文化的認識也可以得到擴展。

（二）視頻滲透

在美術課堂上運用視頻進行傳統(tǒng)文化滲透，一是因為視頻可以讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生直觀形象的認識；二是因為現(xiàn)如今科技發(fā)達，視頻資源豐富，并且視頻中蘊含著一定的傳統(tǒng)文化，而學生也喜歡看視頻，所以，教師可以挑選與傳統(tǒng)文化相關的視頻，將之融入美術課堂教學中。不過，視頻的時間長度需要得到合適的控制，畢竟課堂教學有限。例如，在進行《人物與環(huán)境》的教學時，我運用視頻進行了傳統(tǒng)文化的滲透。在視頻中，學生可以看到不同環(huán)境下的不同人物。比如，在廟堂之上人物都是正襟危坐，緊守禮儀規(guī)范；在江湖中人物較為灑脫，不拘一格。這是當時文化的體現(xiàn)，同時也是人物性格的展現(xiàn)。在視頻播放之前，為了提升視頻播放的效果，我特意讓學生對人物所處的環(huán)境、人物的動作等進行觀察，并思考人物、環(huán)境與美術的關系。因為視頻的播放，學生思考得較為認真，并且思維較為活躍。所以，教師應靈活地運用視頻進行文化滲透。

（三）圖片滲透

在小學美術課堂上運用圖片滲透傳統(tǒng)文化，一方面可以豐富美術課堂內容，另一方面因為圖片內容有限，所以可以給學生創(chuàng)造一定的想象空間，有助于他們多面了解傳統(tǒng)文化，也有助于他們美術創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，教師要在多種多樣的圖片資源中挑選與美術教學內容和傳統(tǒng)文化相關的圖片，并在必要的時候對其進行一定的編輯和優(yōu)化，提升圖片滲透的效果。例如，在進行《我們的社區(qū)》的教學時，我運用圖片進行了傳統(tǒng)文化的滲透?，F(xiàn)在的很多社區(qū)中都有傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，比如社區(qū)的名稱用行書、大篆等字體書寫。又如，社區(qū)中公共墻面上掛著一些傳統(tǒng)文化宣傳畫等。我將這些社區(qū)中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的方面用圖片的形式進行了展現(xiàn)。并且在展示時，讓學生思考社區(qū)中有了這樣的傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，會給大家?guī)硎裁礃拥母惺?。通過這樣的學習，學生不僅可以了解社區(qū)的細節(jié)，還可以對傳統(tǒng)文化進行進一步的認識。

（四）實物滲透

在小學美術教學中運用實物進行傳統(tǒng)文化的滲透，一是因為實物可以讓學生直接感受到傳統(tǒng)文化及其應用，有助于他們認識傳統(tǒng)文化；二是因為實物可以讓學生更直觀地感受到美術與傳統(tǒng)文化的結合，有助于他們美術鑒賞能力的發(fā)展。所以，教師可以在進行美術教學時，將與之相關的實物帶來課堂中來，讓學生尋找和感受其中傳統(tǒng)文化的痕跡，并對傳統(tǒng)文化和美術進行綜合學習和思考。例如，在進行“別致的小花瓶”的教學時，我將幾個花瓶帶到了課堂中。這些花瓶有的形狀別致，有的圖案別致（古代的四大美女圖，一個騎著驢的老翁等），這些圖案都有一定的文化典故，所以，我讓學生在觀察花瓶的同時猜一猜花瓶中圖案有什么典故，或者花瓶的形狀與什么文化相關。因為可以近距離地觀察花瓶，所以學生的觀察興致較高，觀察也較為細致。同時，我也會給他們進行一定的提示。在這樣的教學中，學生不僅可以學到美術知識，還能提升文化認知。所以，教師可以巧用實物進行傳統(tǒng)文化的滲透。

總而言之，傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的滲透既是時代發(fā)展的需要，也是學生發(fā)展的需要。所以，在小學美術教學中教師應有意識地進行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生在學習美術知識和技能的同時認識多樣化的傳統(tǒng)文化，并有效傳承傳統(tǒng)文化。這樣,既能促進傳統(tǒng)文化的發(fā)展，又能讓學生的美術思維得到拓展。