主題探究教學(xué)法在初中區(qū)域地理教學(xué)中的實(shí)踐初探
——以“不毛之地與風(fēng)水寶地——塔里木盆地”為例

■福州文博中學(xué) 馮春欣

■福州教育研究院 莊云芳

細(xì)看福建省近四年的中考試卷，筆者發(fā)現(xiàn)第31題都是以陌生世界區(qū)域?yàn)楸尘暗念}型。如2017 年的某島、2018 年的朝鮮半島、2019 年的玻利維亞、2020 年的肯尼亞等，這樣的命題趨勢體現(xiàn)了省考要求由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變成能力立意，旨在考查學(xué)生區(qū)域綜合思維能力。

根據(jù)對初中區(qū)域地理教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、實(shí)踐和反思筆者發(fā)現(xiàn)，目前初中區(qū)域地理教學(xué)中存在以下問題：如重區(qū)域地理表面現(xiàn)象的介紹，輕要素間差異及聯(lián)系的分析；地理學(xué)科的綜合思維方式培養(yǎng)落實(shí)不到位等。為此，初中區(qū)域地理教學(xué)務(wù)必加強(qiáng)對學(xué)生區(qū)域地理綜合思維能力的培養(yǎng)，以讓學(xué)生適應(yīng)中考要求。經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)踐筆者認(rèn)為，在初中區(qū)域地理教學(xué)中運(yùn)用主題探究教學(xué)法，是順應(yīng)省考要求變化的一種有效教學(xué)方式。通過教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生地理綜合思維能力得到提高，為高中地理學(xué)習(xí)奠定牢固根基，這是初中區(qū)域地理教學(xué)刻不容緩的任務(wù)。

一、主題探究教學(xué)法的定義及優(yōu)勢

主題探究教學(xué)法，是指以初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在對教材和學(xué)情全面分析的基礎(chǔ)上，圍繞確定的主題，精心設(shè)計(jì)探究問題串，將地理學(xué)科知識(shí)、學(xué)生生活實(shí)際和思維探究融為一體，運(yùn)用音視頻、教具、圖文材料等營造探究情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、感悟規(guī)律和解決問題，從而有效構(gòu)建地理知識(shí)體系，提高學(xué)生地理綜合思維能力的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)“八股式”的區(qū)域地理教學(xué)方法相比，主題探究教學(xué)法有以下優(yōu)勢：一是目標(biāo)取向上，前者側(cè)重于區(qū)域地理知識(shí)的展現(xiàn)，是從因到果的知識(shí)點(diǎn)線性串聯(lián)；而后者是基于創(chuàng)設(shè)的主題下，以解決問題為目標(biāo)、探究問題為路徑，精心設(shè)計(jì)問題串，逐步釋惑解疑、據(jù)果探因的過程；二是教學(xué)方法上，前者是以教師為主體的講授式教學(xué)方法，而后者是基于某區(qū)域最具特色的地理特征確定探究主題，運(yùn)用主題創(chuàng)設(shè)探究情境和圍繞主題精心設(shè)計(jì)問題串，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)深入探究、解決地理問題的教學(xué)方法。筆者以人教版八年級(jí)下冊第八章第二節(jié)“干旱的寶地——塔里木盆地”為例，呈現(xiàn)初中區(qū)域地理主題探究課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，并深刻反思實(shí)施過程，以期為同仁們提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

二、初中區(qū)域地理主題探究教學(xué)的實(shí)踐

筆者對初中地理新課標(biāo)及備課過程中所搜集到的資料進(jìn)行整理后，以塔里木盆地的“不毛之地與風(fēng)水寶地”兩大沖突地理特點(diǎn)為主題，進(jìn)行本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以此來說明在主題探究式的初中區(qū)域地理課堂教學(xué)中對學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)的落實(shí)。

（一）播放《夢斷樓蘭》視頻片段

視頻講述了樓蘭王被殺后，樓蘭古國把含恨自殺的王后和珍寶埋在羅布泊邊并舉國遷移，從此樓蘭古國消失，成了不解之謎。通過視頻，學(xué)生初步了解樓蘭古國的自然環(huán)境特征，并激發(fā)了探究其消失原因的欲望。教師可以從《航拍中國——新疆》截取羅布泊、樓蘭古城位置示意圖，結(jié)合“樓蘭古國在哪里?”的問題來完成本節(jié)課的導(dǎo)入。

（二）“不毛之地”主題探究

1.利用課件展示塔里木盆地的景觀圖，讓學(xué)生直觀地感受這里是個(gè)“不毛之地”。然后設(shè)置以下問題串：

（1）塔里木盆地地表景觀以什么為主？

（2）我國面積最大的沙漠在哪里？分布在我國哪個(gè)地形區(qū)？

（3）從本區(qū)景觀推斷塔里木盆地自然環(huán)境特征并確定其氣候類型，描述氣候特征。

（4）干旱的氣候?qū)恿鲿?huì)有什么影響？

2.探究塔里木盆地氣候干旱的成因

利用課件展示圖1，探究塔里木盆地氣候干旱的成因，完成學(xué)案中的思維導(dǎo)圖（如圖2）。思維導(dǎo)圖建構(gòu)的邏輯思維如下：由于深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)，及周圍高大山脈的阻擋，使來自海洋的暖濕氣流難以到達(dá)，降水稀少，氣候干旱。其氣候類型是溫帶大陸性氣候，使地表景觀以戈壁、荒漠為主，河流稀少且多為內(nèi)流河，本區(qū)最大的河流是塔里木河。

圖1 塔里木盆地位置示意及地形圖

圖2 塔里木盆地氣候特征及成因分析

通過觀察景觀圖，學(xué)生能獲取塔里木盆地是不毛之地的感觀認(rèn)知，然后通過文字及氣候圖表資料，感受其干旱程度，從而歸納區(qū)域突出自然特征。教師再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀圖1 獲取信息，分析區(qū)域地理特征形成的原因。創(chuàng)設(shè)本探究主題的企圖，是引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域突出特征，學(xué)會(huì)從要素綜合視角分析區(qū)域地理要素間相互影響的方法。

3.探究樓蘭人如何快速找到新居住地

（1）播放羅布泊考察視頻。利用視頻創(chuàng)設(shè)樓蘭人再次被迫舉族遷移，尋找新居住地的探究情境。

（2）展示綠洲、人口、城鎮(zhèn)和交通線分布圖（如圖3），分小組探究如果你是樓蘭人首領(lǐng)，如何帶領(lǐng)族人快速找到新居住地，并說明原因。

圖3 綠洲、人口、城鎮(zhèn)和交通線分布圖

（3）為什么這些地方有水源？

（4）塔里木盆地人口、城鎮(zhèn)的分布有什么特點(diǎn)？為什么？

（5）交通線的分布有什么特征？

本探究主題運(yùn)用角色扮演法探究如何快速找到新居住地。要解決這個(gè)問題，學(xué)生要先觀察地圖，獲取綠洲分布信息，歸納其空間分布特點(diǎn)，再運(yùn)用區(qū)域地理要素間的相互作用方法，分析綠洲空間分布特點(diǎn)形成的原因。該探究的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生察看地圖中某種地理事物的空間分布格局，進(jìn)而分析區(qū)域內(nèi)地理因素間的聯(lián)系如地形與水、水與綠洲等，以及自然因素與人文因素之間的聯(lián)系，如綠洲與人口城鎮(zhèn)、人口城鎮(zhèn)與交通線的關(guān)系等，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的目的。

（三）“風(fēng)水寶地”主題探究

1.展示一組綠洲景觀圖，讓學(xué)生欣賞綠洲優(yōu)美風(fēng)景和感受豐富的物產(chǎn)。如此能給學(xué)生制造認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究塔里木盆地的興趣——不毛之地變成了風(fēng)水寶地。

2.“綠洲淘寶”，學(xué)生上臺(tái)介紹塔里木盆地綠洲的特產(chǎn)。讓學(xué)生身臨其境地感受風(fēng)水寶地中多樣的寶貝。這里有瓜果之鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)果品和商品棉生產(chǎn)基地之稱，利用圖文材料來說明這里還是我國重要的畜牧業(yè)基地、豐富的特色文化及油氣資源。塔里木盆地是名符其實(shí)的風(fēng)水寶地。

3.開發(fā)風(fēng)水寶地

（1）展示圖4-8，假設(shè)你是投資商，選擇在塔里木盆地成立哪家公司？請選擇相應(yīng)地圖及材料說明理由。思考方向提示：油氣投資公司，請從本區(qū)的資源、市場、運(yùn)輸、利益等方面考慮；旅游公司，請從本區(qū)的旅游資源、特色線路及市場等方面來闡述。

（2）根據(jù)所選項(xiàng)目，思考保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的措施。學(xué)生通過對投資油氣公司或旅游項(xiàng)目的理由說明這兩個(gè)開放性問題的探究，學(xué)會(huì)分析如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源及人文條件，因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)，并且運(yùn)用區(qū)域間的自然、人文條件、市場等差異，開展區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)合作。設(shè)置本主題探究的企圖，是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察地理圖表與資料，從中獲取信息來綜合分析區(qū)域人地關(guān)系問題，培養(yǎng)學(xué)生的空間綜合和要素綜合的地理思維能力。教師再通過“在開發(fā)過程中保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境措施”問題的探討，讓學(xué)生體會(huì)人類開發(fā)利用自然和保護(hù)自然的兩難問題，感受發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，從而達(dá)成人地關(guān)系核心素養(yǎng)在課堂上的落實(shí)。

圖4 塔里木盆地油氣資源分布圖

圖5 西氣東輸

圖6 新疆主要畜種分布圖

圖7 新疆部分優(yōu)質(zhì)果品生產(chǎn)基地分布圖

圖8 新疆部分景點(diǎn)分布圖

三、初中區(qū)域地理主題探究教學(xué)實(shí)踐的反思

這節(jié)課筆者以“不毛之地”和“風(fēng)水寶地”兩大主題串聯(lián)起本節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)，探究本區(qū)干旱的成因及其對地表景觀和人口、城鎮(zhèn)與交通分布的影響；探究如何利用本區(qū)優(yōu)勢條件，因地制宜且可持續(xù)地發(fā)展經(jīng)濟(jì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施關(guān)鍵在于探究主題的遴選、探究情境的創(chuàng)設(shè)、探究問題串的設(shè)置，學(xué)生自主探究的引導(dǎo)等環(huán)節(jié)的把握。在課堂教學(xué)中，從區(qū)域自然環(huán)境突出特征的歸納到區(qū)域內(nèi)各地理要素之間的相互影響的分析；再到區(qū)域間不同條件的差異，區(qū)域間發(fā)展與聯(lián)系的探討，呈現(xiàn)了學(xué)生綜合思維水平由低級(jí)到高級(jí)逐漸訓(xùn)練的過程。

通過以上教學(xué)實(shí)踐筆者認(rèn)為，在初中區(qū)域地理教學(xué)中運(yùn)用主題探究教學(xué)法能有效突破目前初中區(qū)域地理教學(xué)中存在的困境，是符合筆者所在省份地理中考命題趨勢、專注于思索培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維和探究能力的一種教學(xué)方法。它可以較好地激起學(xué)生探究的興致，從而有效提高教學(xué)效率。當(dāng)然其教學(xué)效果能否充分發(fā)揮，是筆者及所有地理人今后應(yīng)不斷摸索和努力的方向。