■廣東省海豐縣海城鎮(zhèn)中心小學(xué) 許莎莎

在小學(xué)英語PEP教材中Let’s talk課型，每一篇都是一個模擬生活場景的對話?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機(jī)會，使學(xué)生通過體驗、感知、實踐、參與和交流學(xué)習(xí)語言。面對這一要求，越來越多的教師在積極地嘗試運(yùn)用情境模擬進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)成為小學(xué)英語教學(xué)的一個新亮點，幾乎在每位教師的課堂上都能看到它的身影。教師們運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)來教學(xué)英語的認(rèn)識已初步形成，但是課堂教學(xué)實踐中情境創(chuàng)設(shè)的有效性卻參差不齊。英語對話教學(xué)包括英語中對話與語篇的教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)中的對話式教學(xué)。對話是兩個或多個個體間的交流與互動，對話教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)師生、生生、學(xué)生與學(xué)習(xí)材料間的交流、互動。教師在教學(xué)中如何合理使用教材的情境，合理進(jìn)行情境再創(chuàng)造，是值得我們繼續(xù)深思的。在小學(xué)英語對話教學(xué)中運(yùn)用“情境模擬”培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的能力，筆者有下面四點見解。

一、模擬真實的情境展開對話

在小學(xué)高年級的英語中，每個單元都有兩篇對話課文，因此對話課文在英語教學(xué)中有一定的重要性。那么如何在課堂上展開實際又實效的對話課呢？現(xiàn)階段最常推薦的使用方法就是情境模擬教學(xué)法，在課堂上制造切合每篇對話課文的真實情境，如通過設(shè)置音樂、游戲、視頻、實物教具等生動的情境進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)與口語英語交際。因此，教師在這過程中，應(yīng)注意多關(guān)注每篇對話課文中的重難點句子，通過模擬有效的真實情境之后，讓學(xué)生不但學(xué)會了課文中的基本句型，還要學(xué)會運(yùn)用本課的句型開展有關(guān)于日常的口語練習(xí)，以達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。從課堂上學(xué)生積極發(fā)言，大膽開口，用英語進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)教師只要模擬真實的情境，學(xué)生就會產(chǎn)生興趣去學(xué)習(xí)對話課文。如在教學(xué)五年級下冊Unit3 My school calendar 的對話課，學(xué)習(xí)有關(guān)于如何詢問各種節(jié)日是在哪個月份，筆者便帶來了實物月餅呈現(xiàn)給學(xué)生們看，這時候?qū)W生們紛紛被月餅吸引到了，頓時感興趣起來，便有同學(xué)紛紛用英語發(fā)表了自己的想法。有些同學(xué)會問：“What’s this? ”也有一些同學(xué)會問：“Do you like mooncakes? ”還有一些同學(xué)會問：“When is Mid-autumn’s Day?”這樣便輕松愉快地進(jìn)入了課題，摒棄了以前枯燥呆板的課堂。因此，課堂上我們還可以利用更多的情境教學(xué)或多媒體技術(shù)，如多媒體課件，模擬各種不同的對話情境和真實的交際場面，激發(fā)學(xué)生主動積極大膽的發(fā)言，讓課堂氣氛馬上變得沸騰起來。也可以讓更多的同學(xué)就課文對話展開不一樣的對話，開發(fā)了學(xué)生們組織語言的思維能力和拓展了自身課外閱讀的能力，不知不覺帶動了經(jīng)常不敢開口說英語的同學(xué)，久而久之便提高了自己學(xué)習(xí)英語對話的能力。

二、讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，充分利用各種對話情境中的角色表演讓課堂走進(jìn)現(xiàn)實生活

在課堂教學(xué)中，要充分模擬現(xiàn)實情境，讓學(xué)生猶如在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識。比如教學(xué)六年級上冊Unit 3 My weekend plan 這個單元，教學(xué)完單詞和句型后，教師可以讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的電影票、水果、鞋子、書籍等，給每個同學(xué)選擇計劃自己最想要做的事情，讓學(xué)生身臨其境地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行角色表演，也可以讓同學(xué)就課文對話展開不一樣的對話，如：讓全班分成幾個小組，有準(zhǔn)備打算去買水果的組，有打算去買水果的小組，還有的是打算去買書籍的小組，然后讓學(xué)生們模擬課文B Let’s talk的對話，分角色進(jìn)行對話，說出自己的計劃與安排，例如：“Where are you going this afternoon?”“What are you going to do there?”“When are you going?”等圍繞這些句型展開對話。這樣不但同時發(fā)揮了小組之間的合作精神，還帶動了經(jīng)常不敢開口說英語的同學(xué)，久而久之便提高了獨自學(xué)習(xí)英語對話的能力和運(yùn)用綜合語言的能力。就這樣讓課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生們學(xué)起英語對話起來也比較輕松，既學(xué)會了對話課文的知識，又懂得了利用一門外語語言進(jìn)行與同學(xué)們之間有趣的交流。

三、充分利用肢體語言，讓學(xué)生在課堂中感受學(xué)習(xí)語言的樂趣

在英語對話教學(xué)中，肢體語言占有著必不可少的地位，如何讓肢體語言透過情境的模擬進(jìn)行教授呢？有很多抽象的單詞，教師用上肢體語言，問題就解決了。生動形象的肢體語言不但通俗易懂，而且還增添幾分趣味性，讓拘束沉悶的課堂氣氛也會瞬間變得沸騰起來。教師臉上一個笑容，又或者一個手舞足蹈的動作，就可以用“How does MissXu feel ?”來詢問學(xué)生們MissXu今天的心情如何？這時學(xué)生們便會通過教師的肢體語言來回答：“MissXu is very happy to?day.”又比如六年級上冊第六單元中涉及的如何建議人們遇到什么事情時所要做的事情。其中有涉及所要學(xué)的動詞短語，也可以充分利用肢體語言來傳達(dá)。比如教師做出全身發(fā)抖又很冷的樣子說：“I am cold to?day.What should I do?”讓學(xué)生給教師提建議，也同時可以讓學(xué)生們一邊回答一邊做出動作試著說出要學(xué)習(xí)的新動詞短語。并以此類推照這個樣子學(xué)習(xí)其他的動詞短語。然后教師發(fā)指令，學(xué)生邊聽指令邊做動作。最后教師又說：“If you are angry.What should you do?”學(xué)生便迅速做出take a deep breath 和count to ten 的動作，這樣不但讓學(xué)生在輕松愉快的情境下快速記住了單詞，同時學(xué)會了用句子進(jìn)行對話。

四、在對話教學(xué)中運(yùn)用情境模擬操練詞句，體現(xiàn)整體教學(xué)理念

在高年級的對話教學(xué)中，幾乎每一篇課文都有對話句型，都與課文的詞匯有著密切的關(guān)聯(lián)。因此在對話教學(xué)中，實施“情景模擬教學(xué)法”操練詞句，還可以體現(xiàn)新型的整體教學(xué)理念。同時教師不應(yīng)該只是單一、生硬地去練習(xí)對話里面的句型，而應(yīng)該要針對每個對話中設(shè)置的情境模擬來練習(xí)對話里面的詞匯與句子，這樣無形當(dāng)中不但會給學(xué)生打下扎實的英語基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生增加了對整篇對話課文的深入了解和整體情節(jié)的深刻印象，更讓學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用語言交流的能力。

綜上所述，情境模擬教學(xué)法不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)對話課文的積極性，還可以讓學(xué)生充分利用現(xiàn)實生活中相關(guān)的情境去感知教學(xué)內(nèi)容，讓看似單調(diào)無味的單詞和句型變得生動形象，既活躍了英語對話學(xué)習(xí)的氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言交際能力，真正起到了事半功倍的作用。