鐘曦，唐黔生，趙蓮，吳遵秋，孫見飛，劉紅，吳寧(貴州醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院，貴州 貴陽 550025)

0 引言

隨著各大高校招生規(guī)模的不斷擴大以及對大學生實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力培養(yǎng)的重視，對實驗室共享性、開放性需求的不斷增長，進入實驗室的人員越來越多、流動性不斷增強，使得實驗室安全問題也日益突出[1]。近年來，實驗室安全事故頻繁發(fā)生，不僅產(chǎn)生了重大的經(jīng)濟損失，還導致慘重的人員傷亡[2]。因此，建立完善的實驗室安全工作體系，為師生提供一個良好的實驗環(huán)境，保障師生安全已成為實驗室管理工作者的一項重要課題[3-4]。

1 實驗室安全事故主要原因

1.1 實驗室安全管理制度不完善

各大高校雖然都制定了實驗室安全管理制度，但往往年代久遠，沒有根據(jù)實驗室的實際發(fā)展來調(diào)整相應制度，其內(nèi)容的全面性、前瞻性、可操作性等方面不夠完善、不夠健全。此外，缺少專業(yè)的安全管理人員，實驗室安全管理力量薄弱，實驗室安全責任體系不完善，沒有安排相應的安全責任人，實驗人員不重視，遇到事情相互推脫等均導致實驗室安全制度難以有效落到實處。

1.2 實驗室?guī)熒踩庾R淡薄

部分師生安全概率模糊，對安全事故的警惕性不高[5]。學生進入實驗室進行實驗課程學習時，往往對實驗室安全沒有清晰完整的概念，缺少最基本的實驗室安全常識，如會出現(xiàn)用濕手碰觸儀器電源開關；在實驗場所吃零食、喝飲料；在實驗間隙嬉戲打鬧等種種會引發(fā)安全事故的現(xiàn)象。部分實驗教師因長期在實驗室開展工作和學習，時間一長，安全意識也開始松懈，甚至會為圖省事而簡化相關操作流程，違反安全管理制度，增大安全事故發(fā)生的幾率。

1.3 安全教育教學模式單一

部分高校進行實驗室安全教育，還是采用傳統(tǒng)教學模式，如開展大規(guī)模的安全知識講座等，基本上還是屬于“教師講—學生聽”的填鴨式教學，學生仍然處于被動學習的狀態(tài)，學生的學習效率不高，隨著信息技術的發(fā)展，單一的教師授課無法滿足當代學生對實驗室安全的需求。

2 實驗室安全改善措施

2.1 完善、健全實驗室安全管理制度

科學健全的實驗室安全管理規(guī)章制度是保證實驗室安全管理工作順利開展的關鍵[6]。完善、健全實驗室安全管理制度，首先需要明確各職能部門安全責任，理順學校、學院、實驗室各級職能機構之間的相互關系，統(tǒng)籌管理，構建一個科學、高效、協(xié)作的安全管理運行機制，為實驗室安全管理提供強有力的組織保障。

此外，安全責任落實具體到個人，與相關老師簽訂安全責任書[7]。每個實驗室配置安全管理教師，儀器設備擺放較多的實驗室可將每臺儀器分給專業(yè)相關的老師進行專人管理，負責該儀器的日常運行及維護，并制定相關的安全管理辦法，如：建立實驗技能SOP、規(guī)范儀器設備操作規(guī)程、實驗室安全運行記錄本、實驗室安全值班人員表、實驗室安全檢查登記表等。

最后，建立實驗室準入制度[8]。所有需要在實驗室學習工作的人員在進入實驗室之前，必須經(jīng)過實驗室安全教育培訓，且通過了實驗室安全教育考核后，拿到實驗室準入卡方可進入實驗室。

2.2 加強實驗室教師隊伍建設

實驗室安全教育的內(nèi)容涉及眾多學科領域，具有很強的綜合性，隨著實驗教學改革和研究內(nèi)容的深入與拓展，實驗方法的革新，儀器設備的更新，對實驗教師的專業(yè)素質和綜合能力要求越來越高，需要在跨學科的理論方面不斷深造。因此，高校要制定實驗技術隊伍建設方案，從實驗技術隊伍的年齡結構、學歷結構、職稱結構進行完善，使實驗教師隊伍規(guī)模得以擴大。另外，高校可返聘有多年安全管理工作經(jīng)驗的實驗室老教師回校，給青年教師進行安全培訓；也可聘任專業(yè)的消防人員作為兼職教師，講授并組織現(xiàn)場體驗學習專業(yè)的消防安全知識。對實驗室所有教師建立人員培訓檔案，進行定期的安全考核與獎勵[9]。

2.3 多樣化的安全教育教學模式

將混合式教學模式引入實驗室安全教育，采用傳統(tǒng)與信息化相結合的方式，線上線下相結合，使學生掌握安全知識，提高學生實驗室安全意識?？刹捎靡浴敖處?學生-企業(yè)”的合作模式，制作實驗室安全虛擬仿真項目，項目中設置學生們感興趣的虛擬游戲環(huán)節(jié)，如實驗室大逃生等趣味小游戲，讓學生在游戲的同時學會安全知識，使學生從被動學習轉化為主動學習，提高學生學習積極性。線上，學生可結合教師制作的實驗安全教育知識微課，通過實驗室安全虛擬操作練習，進行線上的實驗室安全教育學習。線下，學生針對收集到的各大高校發(fā)生實驗室安全事故案例，一起對事故發(fā)生原因、如何避免出現(xiàn)類似現(xiàn)象、萬一發(fā)生事故如何將傷害降到最低等展開分析、討論，教師在旁適當予以引導。線上線下均以學生為主體，提高學生學習安全知識的內(nèi)在驅動力，提高學習效率。

2.4 實驗室?；芬?guī)范管理

對劇毒化學品、易揮發(fā)危險化學品、易制毒危險化學品、易制爆危險化學品、非管控化學藥品等按要求嚴格分類、分區(qū)、分室有序進行存放；對劇毒化學品按照規(guī)定存放在相應的專用安全柜且放置在專用庫房，對易揮發(fā)的?；反娣旁趯Ｓ猛L儲存柜；對易制毒危險化學品存放在危險物品專用安全柜，對藥品庫房門窗安裝監(jiān)視器和報警系統(tǒng)，實行全天候監(jiān)控和管理。在使用危險化學品時，需提前預約，待專門的?；饭芾砣藛T審批通過后方可取用，嚴格執(zhí)行危化品管理和使用制度，實現(xiàn)危險化學品全流程安全規(guī)范管理。

2.5 優(yōu)化實驗內(nèi)容和方法

優(yōu)化實驗內(nèi)容和方法，能在源頭上減少危險事故的發(fā)生。在進行實驗選題時，可以選擇危險性小的實驗項目，實驗項目中涉及到的危險試劑可用其他性質或功能相似又沒有危害性或輕微危害性的試劑進行替代；或選用其他能包含相應實驗操作技能但又能減少危害性的項目，如有機化學實驗“鄰叔丁基對苯二酚的制備”中的原料苯二酚含有毒性，可用實驗“乙酰二茂鐵的制備與柱色譜分離”來代替，同樣能掌握回流、過濾、熔點測定等基本操作技能[10]；對實驗項目中的實驗方法進行改進，規(guī)避危險指數(shù)高的實驗方法；如有機化學可采用微量或半微量實驗，在達到相同的教學效果時，既可節(jié)約試劑和器材成本，又能減少實驗產(chǎn)生的廢液、廢氣、廢渣[11]。另外，三廢要規(guī)范處理，以保障環(huán)境和師生的人身安全。

3 結語

實驗室安全對整個校園來說是一件至關重要的大事，各大高校應該結合自身發(fā)展需要，不斷更新實驗室安全管理理念、創(chuàng)新實驗室安全教學模式，充分發(fā)揮虛擬實驗教學等智慧教學在實驗室安全中的優(yōu)勢作用，全體師生也需要嚴格遵守實驗室的安全管理制度，一起營造一個安全的實驗環(huán)境，保障實驗教學和科學研究的順利進行。