彭小芹

作為班主任，在班級(jí)管理中最頭疼的就是偶發(fā)事件，偶發(fā)事件無法預(yù)估，處理時(shí)也需要耗費(fèi)大量額外的時(shí)間和精力。而且某些偶發(fā)事件因其高關(guān)注度，極易引起家長或家校間的矛盾，也影響家、校各方對(duì)老師的評(píng)價(jià)。但是，作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任，應(yīng)該看到偶發(fā)事件中蘊(yùn)含著無限的德育契機(jī)。巧用偶發(fā)事件，滲透德育教育，將起到事半功倍的教育效果。

一、守住教育的底線，妥善處理偶發(fā)事件

妥善處理好偶發(fā)事件是發(fā)掘偶發(fā)事件中的德育教育功能的前提。如果沒有處理好偶發(fā)事件，使家長之間、師生之間或家校之間矛盾叢生，老師便會(huì)非常被動(dòng)，那也就談不上發(fā)掘偶發(fā)事件中的德育教育功能了。

那么，怎樣妥善處理好偶發(fā)事件呢？首先，班主任要穩(wěn)定情緒，沉著冷靜。靜能生慧，沉著冷靜是妥善處理好偶發(fā)事件的前提條件。急躁、緊張乃至怒火中燒的心態(tài)，都會(huì)降低判斷力，導(dǎo)致簡(jiǎn)單粗暴地處理偶發(fā)事件。其次，班主任要對(duì)事件的性質(zhì)作出判斷，做到迅速而準(zhǔn)確。第三，針對(duì)學(xué)生的某些違紀(jì)及惡作劇行為可以退為進(jìn)，幽默以對(duì)。此外，還要巧用班集體、校內(nèi)外等各種力量來幫助解決偶發(fā)事件。在老師解決偶發(fā)事件的過程中，保持公正無私、理解包容的態(tài)度也非常重要。

總之，教師只有熱愛學(xué)生，才能把學(xué)生犯錯(cuò)誤視為其生命成長的必然，才能以退為進(jìn)，真正地幫助、教育他們。

二、保持教育的敏感，發(fā)掘偶發(fā)事件中的德育契機(jī)

15年前，接手四（2）班的班主任后，班上的學(xué)生三番五次地提出開生日會(huì)的請(qǐng)求，于是我便同意了，并放手讓學(xué)生組織準(zhǔn)備。生日會(huì)前，我向班長了解準(zhǔn)備情況，班長說：“11月份共有兩位同學(xué)過生日，兩人合伙買了一個(gè)兩層蛋糕，共花了230元，小羅還給大家買了許多大瓶的飲料，大概花了69元?！币缓嫌?jì)，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生的生日會(huì)花了300多元，不禁心里一咯噔：這兩位學(xué)生這樣做，是不是以后每位學(xué)生都要這樣操辦？這兩位學(xué)生家境好，家長樂意花錢，是不是每位家長都愿意花錢？一個(gè)火花在心中一閃，何不利用這次生日會(huì)，給孩子們上一堂別開生面的“體諒父母，勤儉節(jié)約”的班會(huì)課呢？

“在回家的路上，我不斷想著老師在課上說的那句話——‘父母賺錢多么不容易呀’，于是，我下定決心，一定要學(xué)會(huì)攢錢，再也不大手大腳花錢了。”上完班會(huì)課后，有孩子在作文中這樣寫。

身邊的人，身邊的事，真實(shí)而鮮活，近在咫尺，觸手可及，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)特別大。作為一個(gè)以教書育人為己任的教師，只要保持對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)高度的敏感性，總能不斷捕捉到貼近學(xué)生生活的鮮活的教育資源。

三、把握教育的分寸，實(shí)施偶發(fā)事件中的點(diǎn)面教育

六（3）班的數(shù)學(xué)課堂上，老師繳獲了一張學(xué)生上課時(shí)寫的紙條，轉(zhuǎn)給了班主任。展開紙條一看，我頓時(shí)又尷尬又震驚。紙條的內(nèi)容居然是以兩位異性學(xué)生為主角，仿照網(wǎng)絡(luò)上的淫穢讀物進(jìn)行了大量色情描寫，而且還配了圖。

我很快冷靜下來，開始思考對(duì)策。經(jīng)過與6位涉事學(xué)生的家長深入溝通和商討以后，決定分兩步教育學(xué)生。

6位涉事學(xué)生在兩性世界里誤打誤撞，涉入較深，就以座談會(huì)的方式與他們探討，讓他們理解提前做成年后的事情對(duì)身體的危害、前途的影響和不可承受的責(zé)任之重。

對(duì)于班上大多數(shù)未涉事但聽聞此事的單純懵懂的學(xué)生則不宜過于直白。在青春期性教育課上，班主任用詩化的語言告訴他們：我們的身體開始發(fā)育了，這不是一件羞恥的事情，這說明我們已經(jīng)開始長大了，我們的身體開始變得成熟了，這是一件可喜可賀的事情。愛情是美好的。但它是屬于成人世界的……接著，還以座談會(huì)的方式與家長們探討，在家該如何分別針對(duì)男、女生進(jìn)行青春期的引導(dǎo)、保護(hù)和管理。

在處理偶發(fā)事件時(shí)，針對(duì)不同的對(duì)象采取不同的策略，做到處理時(shí)有點(diǎn)有面，尺度深淺恰當(dāng)，才能收到較好的教育效果。

四、深刻領(lǐng)悟教育的價(jià)值，做好偶發(fā)事件的正面引導(dǎo)

“叮鈴鈴”，下課鈴響了。六年級(jí)畢業(yè)班的最后一次期末考試的最后一門學(xué)科終于考完了。我封完監(jiān)考班級(jí)的卷子，剛走進(jìn)辦公室，就有一個(gè)學(xué)生慌張地跑進(jìn)辦公室：“不好了，彭老師，好多同學(xué)在瘋狂地撕書，教室里都堆滿了?！奔泵s到教室，眼前的一幕令我目瞪口呆：教室的地上、墻上、風(fēng)扇上、窗簾上到處是被撕碎的書本、作業(yè)本，還有學(xué)生不斷地把撕碎的書本拋灑向半空中……我強(qiáng)忍怒火，果斷地發(fā)出了簡(jiǎn)短的指令：住手！

接著，請(qǐng)全班學(xué)生每人拿出一張紙，寫上這次事件的參與者及目的。讀了紙條，我才知道這次事件的嚴(yán)重性：原以為只有一部分調(diào)皮的學(xué)生參與了這次撕書本事件，沒想到幾乎是全班（只有幾個(gè)當(dāng)時(shí)有事不在場(chǎng)的學(xué)生除外）參與了，包括那些優(yōu)秀學(xué)生。原因有如下幾個(gè)方面：有些孩子是因?yàn)楫厴I(yè)了，很興奮，想放縱一下自己;有些孩子是看到別人撕書很痛快，也隨大流;還有一些孩子是因?yàn)榍耙魂嚠厴I(yè)考試的復(fù)習(xí)工作太累了，想放松一下……

我立馬指出為什么不能用這種摧殘書本、摧殘文化的方式來表達(dá)自己畢業(yè)的興奮之情的原因。然后，還和孩子們一起討論出了表達(dá)畢業(yè)之情的可行的合理方式，希望他們?cè)谝院蟮某踔?、高中乃至大學(xué)的畢業(yè)時(shí)刻，不要再用這種野蠻的方式——摧殘書本和文化，表達(dá)自己的畢業(yè)之情?！拔覀円獙?duì)知識(shí)懷有敬畏之心，要知道知識(shí)帶給我們的是智慧、進(jìn)步、文化。我們?cè)撚械膽B(tài)度是珍惜、敬畏、熱愛，而不應(yīng)該是摧殘和毀滅。”

雖然臨近畢業(yè)，我大有理由可以睜一只眼閉一只眼，但一名教師的責(zé)任感和使命感，使我意識(shí)到：教育永遠(yuǎn)不畢業(yè)。特別是作為一名班主任，處理偶發(fā)事件的應(yīng)急能力和發(fā)掘偶發(fā)事件中的正面教育因素，更是十分考驗(yàn)教育智慧和教育擔(dān)當(dāng)。

責(zé)任編輯? ? 王思靜