偶發(fā)事件
- 小紙條 大作用
?要】所謂偶發(fā)事件，指的是突發(fā)性的、不可預(yù)料的事件，在班級(jí)中經(jīng)常出現(xiàn)。妥善處理偶發(fā)事件是班級(jí)教育工作中的重要內(nèi)容，對(duì)建設(shè)健康的班集體和促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展有著直接而重要的意義。實(shí)踐證明，班主任在處理偶發(fā)事件時(shí)，可以采用小紙條的形式，讓學(xué)生回憶事件，由此全面了解偶發(fā)事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并采用妥善的方法，將偶發(fā)事件產(chǎn)生的負(fù)面影響降到最低?！娟P(guān)鍵詞】班級(jí)管理；偶發(fā)事件；小紙條所謂偶發(fā)事件，指的是突發(fā)性的、不可預(yù)料的事件，在班級(jí)中經(jīng)常出現(xiàn)。妥善處理偶發(fā)事
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年6期2023-07-10
- 訪談：內(nèi)心、靈魂與萬(wàn)物之間的“偶發(fā)事件”
萬(wàn)物之間的“偶發(fā)事件”。人在世界上，人群中，最熱鬧也最孤獨(dú)，最智慧也最愚蠢。詩(shī)歌要做的，就是人在無(wú)常的世事與思維，精神的不斷跌落、飛升、覺(jué)悟與領(lǐng)受之中，把那些難以告知，類似量子糾纏與暗物質(zhì)的人的某些時(shí)刻的種種“天啟”用詩(shī)歌方式寫出來(lái)。心亦：詩(shī)與自由自在的靈魂及每個(gè)獨(dú)一無(wú)二的生命，都息息相通。詩(shī)是極致的白，從積雪里抽身時(shí)，凝聽(tīng)到雪原坍塌前的片刻寧?kù)o；詩(shī)是自由自在飛去的鳥(niǎo)鳴，是一句句超越了肉體的比喻或魂靈；詩(shī)是蝴蝶聚攏一生苦難，在翅膀驟然裂開(kāi)時(shí)的那道絕美的刀傷
詩(shī)歌月刊 2023年5期2023-06-25
- 家校溝通的“兩心”和“四要”
。此外，針對(duì)偶發(fā)事件，尊重、平等是首要，科學(xué)、藝術(shù)很重要，換位思考有必要，自我檢討也需要。關(guān)鍵詞：家校溝通；班主任工作；日常管理；偶發(fā)事件父母是孩子的第一任啟蒙老師，家庭教育是最初打開(kāi)學(xué)生智慧心靈的重要一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全面培養(yǎng)——既鞏固和提高家庭教育的成果，又克服不正確的教育方式給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)阻力。這就要求教師了解每位學(xué)生的家庭教育情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通。那么，如何與家長(zhǎng)有效溝通，形成家校教育的合力呢？一、 日常管理，做
教育研究與評(píng)論 2022年11期2022-12-21
- 班主任如何巧用偶發(fā)事件滲透德育
班級(jí)管理中，偶發(fā)事件盡管較難處理，但其中蘊(yùn)含著無(wú)限的德育契機(jī)。巧用偶發(fā)事件，滲透德育，能起到事半功倍的教育效果。處理偶發(fā)事件時(shí)，班主任需守住教育的底線，妥善處理偶發(fā)事件;保持教育的敏感，發(fā)掘偶發(fā)事件中的德育契機(jī);把握教育的分寸，實(shí)施偶發(fā)事件中的點(diǎn)面教育;深刻領(lǐng)悟教育的價(jià)值，做好偶發(fā)事件的正面引導(dǎo)。[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理;德育;偶發(fā)事件作為班主任，在班級(jí)管理中最頭疼的就是偶發(fā)事件。但是，作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任，也會(huì)看到偶發(fā)事件中蘊(yùn)含著無(wú)限的德育契機(jī)。巧用偶發(fā)事件
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2021年5期2021-10-27
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“偶發(fā)事件資源”的有效利用
學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中偶發(fā)事件資源的使用，充分發(fā)揮資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師專業(yè)能力的提升以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的有效提升。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);偶發(fā)事件;資源利用中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）02-0071-02【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform and the c
天津教育·中 2021年1期2021-03-08
- 智慧處理高中數(shù)學(xué)課堂偶發(fā)事件的途徑
要】本文基于偶發(fā)事件的基本特征，從學(xué)生的思維和教師的教學(xué)過(guò)程出發(fā)，提出在教學(xué)中融入德育，智慧處理高中數(shù)學(xué)課堂中偶發(fā)事件的策略：及時(shí)發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件，關(guān)注學(xué)生需求信息;快速捕捉偶發(fā)事件，增強(qiáng)課堂駕馭能力;順勢(shì)利導(dǎo)偶發(fā)事件，靈動(dòng)生成數(shù)學(xué)課堂;正確對(duì)待偶發(fā)事件，發(fā)揮自身教學(xué)機(jī)智;動(dòng)態(tài)看待偶發(fā)事件，充分利用學(xué)生智慧?！娟P(guān)鍵詞】德育 教學(xué)技巧 高中數(shù)學(xué) 偶發(fā)事件【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）38-0113-02偶發(fā)事件指的是
廣西教育·B版 2021年10期2021-02-14
- 如何巧用偶發(fā)事件滲透德育教育
最頭疼的就是偶發(fā)事件，偶發(fā)事件無(wú)法預(yù)估，處理時(shí)也需要耗費(fèi)大量額外的時(shí)間和精力。而且某些偶發(fā)事件因其高關(guān)注度，極易引起家長(zhǎng)或家校間的矛盾，也影響家、校各方對(duì)老師的評(píng)價(jià)。但是，作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任，應(yīng)該看到偶發(fā)事件中蘊(yùn)含著無(wú)限的德育契機(jī)。巧用偶發(fā)事件，滲透德育教育，將起到事半功倍的教育效果。一、守住教育的底線，妥善處理偶發(fā)事件妥善處理好偶發(fā)事件是發(fā)掘偶發(fā)事件中的德育教育功能的前提。如果沒(méi)有處理好偶發(fā)事件，使家長(zhǎng)之間、師生之間或家校之間矛盾叢生，老師便會(huì)非常被
師道(教研) 2021年12期2021-01-30
- 如何正確處理班級(jí)中的學(xué)生偶發(fā)事件
班級(jí)中，學(xué)生偶發(fā)事件往往事發(fā)突然，難以預(yù)測(cè)。處理偶發(fā)事件是班級(jí)教育工作的重要組成部分，也是班主任工作中一項(xiàng)重要內(nèi)容。偶發(fā)事件處理得當(dāng)，有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力，促使班集體朝著健康的方向發(fā)展，同時(shí)也有利于提高教師的教育水平，樹(shù)立教師威信。本文探討本著沉著冷靜的態(tài)度，及時(shí)處理;靈活幽默，重在教育;保護(hù)學(xué)生的自尊心。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;偶發(fā)事件;藝術(shù)偶發(fā)事件雖然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)體或班集體的利益與形象，擾亂正常秩序甚至危及學(xué)生安全，但它又多半是比較孤立的事件，只發(fā)生
錦繡·上旬刊 2021年1期2021-01-28
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“偶發(fā)事件”轉(zhuǎn)危為機(jī)的思考
課堂上的教學(xué)偶發(fā)事件，作為數(shù)學(xué)教師必須處理好這種問(wèn)題，化危為機(jī)，給學(xué)生更多的思考和啟發(fā)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);偶發(fā)事件;一、把偶發(fā)事件的不利因素轉(zhuǎn)變?yōu)橛行зY源課堂上出現(xiàn)的一些偶發(fā)事件往往引起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的注意。在這種情況下，教師很難再次讓學(xué)生注意到原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。如果偶發(fā)事件是教師期望的亮點(diǎn)，那么教師應(yīng)該做好準(zhǔn)備深入挖掘;如果事件不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)，或轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)事件的積極因素，精辟地轉(zhuǎn)化為積極的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源。例如，“使用
啟迪·上 2021年12期2021-01-18
- 如何巧用偶發(fā)事件滲透德育教育
最頭疼的就是偶發(fā)事件，偶發(fā)事件無(wú)法預(yù)估，處理時(shí)也需要耗費(fèi)大量額外的時(shí)間和精力。而且某些偶發(fā)事件因其高關(guān)注度，極易引起家長(zhǎng)或家校間的矛盾，也影響家、校各方對(duì)老師的評(píng)價(jià)。但是，作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任，應(yīng)該看到偶發(fā)事件中蘊(yùn)含著無(wú)限的德育契機(jī)。巧用偶發(fā)事件，滲透德育教育，將起到事半功倍的教育效果。一、守住教育的底線，妥善處理偶發(fā)事件妥善處理好偶發(fā)事件是發(fā)掘偶發(fā)事件中的德育教育功能的前提。如果沒(méi)有處理好偶發(fā)事件，使家長(zhǎng)之間、師生之間或家校之間矛盾叢生，老師便會(huì)非常被
師道·教研 2021年12期2021-01-08
- 妥善處理課堂偶發(fā)事件，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂
摘 要：課堂偶發(fā)事件在小學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中屢見(jiàn)不鮮，特別是在信息課堂里，教師會(huì)經(jīng)常遇到一些事前沒(méi)有預(yù)料到的一些怪事，有時(shí)候甚至不能立即處理，極大地考驗(yàn)了教學(xué)處理突發(fā)事件的能力。對(duì)于小學(xué)教師而言，必須要掌握處理課堂偶發(fā)事件的方法，這也是每個(gè)學(xué)校需要高度重視的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);偶發(fā)事件;信息技術(shù)課堂小學(xué)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，因而一些偶發(fā)事件的出現(xiàn)會(huì)直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，而這些偶發(fā)事件通常都是由一些不確定因素引起。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)課堂已經(jīng)是
大東方 2020年3期2020-10-21
- 職高英語(yǔ)課堂教學(xué)中偶發(fā)事件及應(yīng)對(duì)策略分析
的失誤而產(chǎn)生偶發(fā)事件，進(jìn)而對(duì)教學(xué)計(jì)劃造成影響。面對(duì)偶發(fā)事件，教師能夠保持冷靜是完美處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)與前提。因此，本文就如何巧妙應(yīng)對(duì)職高英語(yǔ)課堂上的偶發(fā)事件進(jìn)行簡(jiǎn)單研究并闡述幾點(diǎn)較為有效的策略。關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ)教育;偶發(fā)事件;應(yīng)對(duì)策略引言：教學(xué)活動(dòng)因教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的不同而出現(xiàn)各種偶發(fā)事件。課堂上的偶發(fā)事件不僅影響學(xué)生的注意力集中，還對(duì)原定的教學(xué)計(jì)劃有所影響。能夠冷靜地處理課堂上的偶發(fā)事件對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不小的考驗(yàn)。基于此，本文就如何處理課堂上的偶
看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年10期2020-09-10
- 體育課“偶發(fā)事件”的處理策略
中經(jīng)常會(huì)發(fā)生偶發(fā)事件，在處理這些偶發(fā)事件過(guò)程中教師應(yīng)該以高度的教育智慧冷靜處理，靈活變通，實(shí)現(xiàn)師生間的良好和諧的互動(dòng)關(guān)系，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。關(guān)鍵詞：體育課;偶發(fā)事件;策略在體育教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們每位老師都經(jīng)常會(huì)遭遇到過(guò)關(guān)于學(xué)生與學(xué)生間、師生之間的各種偶發(fā)事件。處理好這些偶發(fā)事件會(huì)對(duì)積極推進(jìn)我嫩體育課教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，反之，則會(huì)對(duì)我們的教學(xué)過(guò)程起到極為不好的抑制作用。那么，當(dāng)我們的那些讓人猝不及防的偶發(fā)事件時(shí)，我們究竟又該如何正確處理呢？一、靈
啟迪·上 2020年8期2020-09-10
- 巧妙三招，化解偶發(fā)事件
青青摘 要：偶發(fā)事件往往帶有較強(qiáng)的突發(fā)性、緊迫性以及多樣性，其處理是很多班主任感到頭痛的事，而處理偶發(fā)事件也是對(duì)班主任工作藝術(shù)的極大考驗(yàn)。初中是學(xué)生快速成長(zhǎng)，身心發(fā)生顯著變化的階段，其學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)更在這一時(shí)期愈益豐富和深入，因而也是偶發(fā)事件相對(duì)高發(fā)的時(shí)期。本文結(jié)合筆者自身案例簡(jiǎn)要介紹了三個(gè)化解偶發(fā)事件的有效方法，即因勢(shì)利導(dǎo)法、移花接木法、幽默化解法，希望對(duì)中學(xué)班主任管理有所助益。關(guān)鍵詞：偶發(fā)事件;班主任;班主任工作心得眾所周知，班主任常常需要應(yīng)對(duì)一些偶發(fā)
大眾科學(xué)·下旬 2020年6期2020-06-28
- 妥善處理課堂偶發(fā)事件，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂
【摘要】課堂偶發(fā)事件在小學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中屢見(jiàn)不鮮，特別是在信息課堂里，教師會(huì)經(jīng)常遇到一些沒(méi)有預(yù)料到的“怪事”。有時(shí)候甚至不能立即處理，極大地考驗(yàn)了教師處理突發(fā)事件的能力。對(duì)于小學(xué)教師而言，必須要掌握處理課堂偶發(fā)事件的方法，這也是每個(gè)學(xué)校需要高度重視的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);偶發(fā)事件;信息技術(shù)課堂小學(xué)教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，一些偶發(fā)事件的出現(xiàn)會(huì)直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，而這些偶發(fā)事件通常都是由一些不確定因素引起。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)課堂已經(jīng)是許多學(xué)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年45期2020-05-11
- 小學(xué)課堂偶發(fā)事件的分層處理
要：學(xué)課堂偶發(fā)事件的頻發(fā)反映出學(xué)生們這兩種能力的缺乏，而如何看待、處理偶發(fā)事件實(shí)際上影響著課堂教學(xué)甚至整個(gè)班級(jí)管理。對(duì)此，筆者認(rèn)為，對(duì)偶發(fā)事件的處理應(yīng)遵循“多元主體預(yù)防為主”、“承認(rèn)差異分層處理”及“規(guī)則為重程序優(yōu)先”的處理原則，教師通過(guò)非語(yǔ)言干涉、非直接性語(yǔ)言干涉和直接性語(yǔ)言干涉三種方式，趨利避害，將偶發(fā)事件轉(zhuǎn)化為課堂的生發(fā)性資源。關(guān)鍵詞：偶發(fā)事件;多元主體;分層處理;規(guī)則優(yōu)先從偶發(fā)事件的成因及特點(diǎn)出發(fā)，筆者認(rèn)為對(duì)偶發(fā)事件的處理應(yīng)遵循“多元主體預(yù)防為主
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年4期2020-02-29
- 科任教師對(duì)班級(jí)偶發(fā)事件的處理與思考
動(dòng)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)偶發(fā)事件的現(xiàn)象，如何解決和避免這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？現(xiàn)將我班學(xué)生課堂內(nèi)外的偶發(fā)事件個(gè)例進(jìn)行分析與探討，以更好地為課堂教學(xué)進(jìn)程及課堂教學(xué)秩序的維護(hù)提供保障。關(guān)鍵詞 偶發(fā)事件;課堂;語(yǔ)言的藝術(shù);處理與思考中圖分類號(hào)：A715，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0041-01案例一：關(guān)于課堂語(yǔ)言的藝術(shù)之一：在四（3）班的英語(yǔ)課堂上，A、B兩孩子同桌，A同學(xué)好動(dòng)，愛(ài)去打擾B同學(xué)學(xué)習(xí)，要么拿人筆，要么翻人家書，又或者敲桌發(fā)出聲
讀寫算 2019年23期2019-11-04
- 巧妙三招 化解偶發(fā)事件
紹了三個(gè)化解偶發(fā)事件的有效方法，即因勢(shì)利導(dǎo)法、移花接木法、幽默化解法，希望對(duì)小學(xué)中高年級(jí)的班主任有所助益。關(guān)鍵詞 偶發(fā)事件;班主任;小學(xué)中高年級(jí);班主任工作心得中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0180-01小學(xué)中高學(xué)段是學(xué)生快速成長(zhǎng)，身心發(fā)生顯著變化的階段，其學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)更在這一時(shí)期愈益豐富和深入，因而也是偶發(fā)事件相對(duì)高發(fā)的時(shí)期。以下，筆者擬結(jié)合自身具體案例介紹三個(gè)化解偶發(fā)事件的有效方法，希望對(duì)小學(xué)
讀寫算 2019年3期2019-09-01
- 心理教師在課堂中的教學(xué)機(jī)智
學(xué)心理教師;偶發(fā)事件〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）22-0027-02由于課堂是開(kāi)放的，學(xué)生是鮮活的，所以在日常的課堂教學(xué)中，即使是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，也難免會(huì)經(jīng)常遇到需要機(jī)智處理的預(yù)料之外的課堂情境。因此，在更加注重體驗(yàn)性、互動(dòng)性和活動(dòng)性的心理健康教育課上必然避免不了一些突發(fā)或偶發(fā)事件。毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)于心理教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)需要學(xué)會(huì)去面對(duì)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要他們機(jī)智地處理。記得在一次“戀·愛(ài)”心理健康教育課
中小學(xué)心理健康教育 2019年22期2019-08-27
- 一次偶發(fā)事件的處理
谷工作。一次偶發(fā)事件的處理卻讓我至今難忘，明白了吃一塹才能長(zhǎng)一智的道理，明白了作為班主任，我們要善于和家長(zhǎng)溝通，妥善處理好偶發(fā)事件，使學(xué)生能夠從中總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，受到教育。◆關(guān)鍵詞：偶發(fā)事件；總結(jié)教訓(xùn)；提高認(rèn)識(shí)十年前，我還只是一個(gè)剛走出大學(xué)校門懵懂無(wú)知的小女孩。那一年我才20歲，選擇了太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，選擇了在最具有發(fā)展?jié)摿Φ墓夤裙ぷ?。十年里，我有過(guò)辛酸有過(guò)喜悅，有過(guò)成功有過(guò)失敗，有著說(shuō)不完的教育故事，但一次偶發(fā)事件卻讓我至今難忘。我清楚的記得那是
速讀·中旬 2019年7期2019-08-22
- 論教育機(jī)智在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
，預(yù)想不到的偶發(fā)事件常常使一些教師十分頭痛和煩惱，而高超的教育機(jī)智可使教師自身的失誤得到化解，使一堂“事故課”獲得“故事課”的意外效果，讓一個(gè)教師傳播知識(shí)的信度和效度得到雙向的提高，它將在今后的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。關(guān)鍵詞：教育機(jī)智;課堂教學(xué);偶發(fā)事件中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0092-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.087一、教
學(xué)周刊 2019年21期2019-07-08
- 小學(xué)課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的原因與對(duì)策
和不穩(wěn)定性。偶發(fā)事件并非課堂的“變態(tài)”而是常態(tài)，尤其小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、心智發(fā)展又不成熟的時(shí)期，偶發(fā)事件起因多樣、種類繁多且后果難以預(yù)測(cè)，如何看待并解決它實(shí)際上影響著課堂教學(xué)甚至整個(gè)班級(jí)管理。因此，筆者試圖從偶發(fā)事件的原因和對(duì)策兩方面入手，嘗試為教師積極應(yīng)對(duì)小學(xué)課堂中的偶發(fā)事件提供有益參考，讓教師充分利用這一生發(fā)性資源。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;偶發(fā)事件;生發(fā)性資源中圖分類號(hào)：G622 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）15-0
讀與寫·下旬刊 2019年5期2019-06-17
- 小學(xué)體育課堂中偶發(fā)事件的處理分析
會(huì)遇到一些“偶發(fā)事件”，以及許多奇怪的、意想不到的事情，使得教師不知所措，導(dǎo)致滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練計(jì)劃“泡湯”。那么怎樣避免或解決偶發(fā)事件的發(fā)生呢？這是每個(gè)體育教師必須解決的重要問(wèn)題。因此，本文旨在分析偶發(fā)事件對(duì)小學(xué)體育課堂的負(fù)面影響，探討小學(xué)體育課堂中處理偶發(fā)事件的策略。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育? 教學(xué)課堂? 偶發(fā)事件小學(xué)體育課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)，其是多變且具有規(guī)律的。由此，在教學(xué)過(guò)程中，在系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程中，不僅有知識(shí)的傳授和智力的培養(yǎng)，還有師生之間的情感交流、
考試與評(píng)價(jià) 2019年2期2019-06-11
- 體育教學(xué)中偶發(fā)事件處理“四法”
體育教學(xué)；偶發(fā)事件；處理；方法【中圖分類號(hào)】 G633.96【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）07—0127—01體育教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。教學(xué)的對(duì)象是人，而且學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)各異，在教學(xué)中的表現(xiàn)也是千差萬(wàn)別。當(dāng)偶發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，它可供教師估計(jì)形式和采取策略的時(shí)間短暫，教師尚若不能及時(shí)靈活處理，且處理不當(dāng)，不但會(huì)引起沖突，影響正常的教學(xué)秩序，而且還會(huì)影響學(xué)生的身心健康。因此，教師要根據(jù)具體情況靈活處理，因勢(shì)利導(dǎo)
甘肅教育 2019年7期2019-04-27
- 頂崗實(shí)習(xí)師范生處理課堂教學(xué)“偶發(fā)事件”策略探析
學(xué)的陣地，“偶發(fā)事件”的發(fā)生有其必然性，并將影響課堂時(shí)效，而剛剛走出校園參加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的數(shù)學(xué)教育專業(yè)的師范生在應(yīng)對(duì)和解決這些“偶發(fā)事件”時(shí)，往往表現(xiàn)得經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏調(diào)控藝術(shù).基于一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體案例，為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生處理教學(xué)“偶發(fā)事件”提供一些策略，如“審時(shí)度勢(shì)，微調(diào)計(jì)劃、遷移點(diǎn)撥，巧用對(duì)比、隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)癥下藥、順應(yīng)思維，將錯(cuò)就‘措、主動(dòng)出擊，巧妙化解”等，以幫助提高他們的教育教學(xué)機(jī)智能力.【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);偶發(fā)事件;策略數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在校期間經(jīng)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年1期2019-03-10
- “老師，我的繩子太長(zhǎng)了”
要]教學(xué)中的偶發(fā)事件總是讓人措手不及，往往將一堂精心設(shè)計(jì)的課攪得一塌糊涂。然而，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)把偶發(fā)事件看作一種常見(jiàn)而有效的教學(xué)機(jī)遇，并巧妙地融進(jìn)自己的教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來(lái)的積極意義，將消極因素轉(zhuǎn)化成積極因素，不排斥、不畏懼、不回避，才能發(fā)現(xiàn)教育的意外之美。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);偶發(fā)事件;線段[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2019）35-0039-02【前情提示】“孩子們，拿出
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2019年12期2019-01-15
- 職高英語(yǔ)課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的應(yīng)對(duì)
些出人意料的偶發(fā)事件。應(yīng)對(duì)這些偶發(fā)事件，要精心預(yù)設(shè)，有備無(wú)患；冷靜處理，因勢(shì)利導(dǎo)；善于捕捉，巧于疏導(dǎo)。關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ)；課堂教學(xué)；偶發(fā)事件一直以來(lái)，職高英語(yǔ)課堂教學(xué)都成為職高教學(xué)的難點(diǎn)。英語(yǔ)課堂出現(xiàn)遲到、開(kāi)小差、做小動(dòng)作、說(shuō)閑話等干擾正常教學(xué)的現(xiàn)象；有睡覺(jué)、不完成課堂作業(yè)、答非所問(wèn)等消極應(yīng)付現(xiàn)象。這些現(xiàn)象具有偶發(fā)性，困擾著老師的教學(xué)。一節(jié)課下來(lái)，經(jīng)常是預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃不能順利實(shí)施，制定的課堂教學(xué)目標(biāo)不能按預(yù)期達(dá)到。因此，研究課堂偶發(fā)事件，提出了有效的課
散文百家·下旬刊 2018年2期2018-05-25
- 淺議對(duì)學(xué)生"偶發(fā)事件"的處理
要：正確處理偶發(fā)事件，具有重要的意義。它既包含個(gè)別教育，也包含集體教育；既關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到班級(jí)集體的鞏固發(fā)展。從對(duì)學(xué)生個(gè)人的身心健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，偶發(fā)事件的處理，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、感情、性格以致理想、志愿起著巨大而深遠(yuǎn)的影響。關(guān)鍵詞：偶發(fā)事件；身心的健康；就事論事；因人而異；個(gè)別教育；集體教育馬卡連柯說(shuō)：“教育技巧的必要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變的能力”。在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)各異，他們的表現(xiàn)必然會(huì)千差萬(wàn)別，加之外界環(huán)境影響
科學(xué)與財(cái)富 2018年9期2018-05-14
- 給點(diǎn)月光就浪漫
到各種各樣的偶發(fā)事件，一旦老師對(duì)學(xué)生的狀況感情用事，很有可能傷害學(xué)生的心靈，或者造成問(wèn)題學(xué)生的背道而馳。我認(rèn)為，遇事首先要頭腦冷靜，態(tài)度和藹，用心傾聽(tīng)、尊重學(xué)生的想法，理解學(xué)生的行為對(duì)策都是不可或缺的。智慧的班主任一定能培養(yǎng)出積極健康樂(lè)觀向上的學(xué)生。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；問(wèn)題學(xué)生；偶發(fā)事件；尊重中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0232-01班主任在班級(jí)的教育教學(xué)工作中，往往會(huì)出現(xiàn)事先難以預(yù)料，出現(xiàn)頻率不高，但必須
讀與寫·下旬刊 2017年12期2018-05-14
- 從“心”出發(fā)，構(gòu)建生本體驗(yàn)心理課堂
掌握處理課堂偶發(fā)事件的技巧方法。[關(guān)鍵詞]生本課堂；心理需要；偶發(fā)事件[中圖分類號(hào)] G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）09009202生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。心理課堂就是生本課堂，學(xué)生是活動(dòng)的主體，更是課堂生命流動(dòng)的主宰，教師是引導(dǎo)者、參與者，師生在其動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中共同體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)、提升。教師既可抽離其外，成為靈魂的引領(lǐng)者，生命流動(dòng)的疏導(dǎo)者；又可參與其中，成為活動(dòng)的體驗(yàn)者
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2018年3期2018-04-18
- 關(guān)于如何減少課堂偶發(fā)事件、構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的簡(jiǎn)析
要處理好課堂偶發(fā)事件，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率。文章基于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了如何減少課堂偶發(fā)事件，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的策略。關(guān)鍵詞：偶發(fā)事件；高效課堂；信息技術(shù)；教學(xué)策略一、 引言所謂“課堂偶發(fā)事件”，包括在課程講解過(guò)程中，多媒體設(shè)備的問(wèn)題；學(xué)生由于注意力不集中，或者教師問(wèn)題設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)，就會(huì)出現(xiàn)不知道如何回答或者答非所問(wèn)的現(xiàn)象；教師由于個(gè)人講解失誤所引起的課堂騷動(dòng)；以及學(xué)生因個(gè)人情緒蓄意搗亂等現(xiàn)象，以上這些偶發(fā)事件
考試周刊 2018年5期2018-01-18
- 體育課堂偶發(fā)事件處理策略芻探
信息，處理好偶發(fā)事件，使得課堂正常而有序，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；偶發(fā)事件；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）36-0093-01隨著新課改不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的一線體育教師對(duì)體育教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，切實(shí)改進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，全面關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生樹(shù)立終身體育的思想，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，課堂教學(xué)更加高效。教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)要正確看待，要有一定的
成才之路 2018年36期2018-01-10
- 高三生物課堂教學(xué)組織與管理的藝術(shù)
堂角色和應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件及培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，闡述課堂教學(xué)組織與管理的俱體措施。課堂教學(xué)組織與管理好獲得最大的課堂效益?！娟P(guān)鍵詞】高三生物；課堂教學(xué)；偶發(fā)事件【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0245-01進(jìn)入高三年級(jí)生物學(xué)科已經(jīng)完成新授知識(shí)的教學(xué)，主要任務(wù)是復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生識(shí)記、理解、歸納總結(jié)、掌握和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)以迎接高考。由于高三學(xué)習(xí)時(shí)間很緊，要掌握知識(shí)點(diǎn)多，難度大任務(wù)重，學(xué)生會(huì)覺(jué)得不適應(yīng)。高
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年19期2017-12-18
- 淺談智慧教育中處理班級(jí)偶發(fā)事件的原則
要：所謂班級(jí)偶發(fā)事件，是指在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的事先沒(méi)有估計(jì)到的事件。它帶有明顯的突發(fā)性、偶然性、沖擊性和緊迫性等特點(diǎn)，它的發(fā)生是由于多方的因素相雜糅而成。班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生的主動(dòng)性、被動(dòng)性以及個(gè)性間的沖突都有可能引發(fā)班級(jí)出現(xiàn)偶發(fā)事件。它未必會(huì)有極其嚴(yán)重的大范圍即時(shí)影響，但會(huì)對(duì)個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所謂智慧教育就是教師能夠透現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住關(guān)鍵關(guān)節(jié)，當(dāng)機(jī)立斷，靈活機(jī)敏，隨機(jī)應(yīng)變地處理各種教育問(wèn)題，在整個(gè)的教育過(guò)程中運(yùn)用多角度
現(xiàn)代交際 2017年19期2017-10-23
- 談應(yīng)變能力在體育教學(xué)中的作用
育課上的處理偶發(fā)事件的應(yīng)變能力。關(guān)鍵詞：偶發(fā)事件；應(yīng)變能力；處理措施【中圖分類號(hào)】G807一、引言作為一名教師，一定的應(yīng)變能力是不可缺少的，而作為一名體育教師，更應(yīng)提高自己的應(yīng)變能力。因?yàn)轶w育課教學(xué)一般都在室外進(jìn)行，因教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性，學(xué)生活動(dòng)范圍大，互相接觸的機(jī)會(huì)多，教師親自示范的頻率高。難免會(huì)出現(xiàn)意想不到的、隨機(jī)的偶然現(xiàn)象和問(wèn)題。教師對(duì)這些偶然現(xiàn)象和問(wèn)題能通過(guò)機(jī)智和巧妙的方法和手段，及時(shí)處理和解決，使課堂立即恢復(fù)正常教學(xué)秩序。所以體育教師的應(yīng)變能力和應(yīng)
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年22期2017-09-28
- 對(duì)于課堂偶發(fā)事件的反思
課堂經(jīng)常遇到偶發(fā)事件。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得出體會(huì)和反思：活躍的課堂，是思維的活躍，是能力的活躍，而不是雜亂無(wú)章的亂說(shuō)亂講，在設(shè)計(jì)思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)兩難問(wèn)題時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的辯論，激發(fā)學(xué)生在生活中的感悟，體味生活中蘊(yùn)含的道理，規(guī)范自己生活中的行為。關(guān)鍵詞：思品 課堂 偶發(fā)事件 反思【中圖分類號(hào)】G424.21近年來(lái)，思品課改革不斷推進(jìn)，并逐步成熟。改革中，各種新穎的教案不斷推出，在豐富的教案面前，很多教師不加選擇，照搬照抄。但由于學(xué)生思維
課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年31期2017-09-27
- 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理方法及反思
】小學(xué)英語(yǔ)；偶發(fā)事件；對(duì)策課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程，也是師生、生生之間雙向互動(dòng)的變化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中“意外情況”和“偶發(fā)事件”的發(fā)生是在所難免的。假如你對(duì)課堂上出現(xiàn)的“surprise”采取“視而不見(jiàn)”、“武力鎮(zhèn)壓”，或許這是個(gè)所謂“立竿見(jiàn)影”、“行之有效”的方法，必然會(huì)使你的課堂教學(xué)達(dá)到“水到渠成”的效果，然而這實(shí)際上就是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)；但是如果你能善于捕捉和有效利用這些“surprise”，能快速及時(shí)地對(duì)這些“surprise”做出靈敏
成長(zhǎng)·讀寫月刊 2017年6期2017-06-20
- 如何培養(yǎng)學(xué)生收集作文素材的能力
素材；體驗(yàn)；偶發(fā)事件；閱讀中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0085-01小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。學(xué)生作文最大的困難不是不會(huì)寫，而是覺(jué)得沒(méi)什么可寫和不知寫什么。那么如何使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有話可寫呢？筆者認(rèn)為除了寫作方法的指導(dǎo)外，教師更加應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生收集素材能力的培養(yǎng)?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
讀與寫·上旬刊 2017年5期2017-05-26
- 小學(xué)課堂中處理偶發(fā)事件的藝術(shù)
忠海[摘要]偶發(fā)事件是課堂教學(xué)中在教師的意料之外發(fā)生的事件。偶發(fā)事件并非都是偶然發(fā)生的，其中隱含著許多必然因素，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要減少偶發(fā)事件的發(fā)生，一旦發(fā)生偶發(fā)事件，要巧妙加以處理。[關(guān)鍵詞]偶發(fā)事件；原則；方法；處理小學(xué)一線的教師在工作中不僅要完成教學(xué)任務(wù)，而且要隨時(shí)準(zhǔn)備處理課堂中出現(xiàn)的偶發(fā)事件。對(duì)于偶發(fā)事件，處理好會(huì)成為教育學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)；而處理不好，不僅影響教學(xué)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的成長(zhǎng)。正確處理課堂中的偶發(fā)事件，關(guān)鍵是要有愛(ài)心和耐心，小學(xué)生特別是
黑河教育 2017年4期2017-04-07
- 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中偶發(fā)事件處理方法淺析
常出現(xiàn)的一些偶發(fā)事件和處理方法，希望大家能夠借鑒。那么如何處理好這些事件對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的，考驗(yàn)著一個(gè)老師的基本功。關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn) 感受 偶發(fā)事件中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（a）-0160-02在實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些擾亂課堂教學(xué)的情況出現(xiàn)，有些事情的出現(xiàn)還是特別突然，比較緊急，如果不處理好就會(huì)影響老師心目中的形象和地位，最終體現(xiàn)在授課質(zhì)量，但是課堂教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)事件是不確定
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2016年28期2017-03-14
- 課堂教學(xué)偶發(fā)事件應(yīng)變技巧淺談
]課堂教學(xué) 偶發(fā)事件 應(yīng)變技巧[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330091在課堂教學(xué)中，由于種種原因，難免會(huì)出現(xiàn)一些偶然性突發(fā)事件，那么如何面對(duì)這些突發(fā)其來(lái)的問(wèn)題，這便成為考驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)素養(yǎng)最好的體現(xiàn)。筆者已從教多年，認(rèn)為處理課堂上的一些突發(fā)性事件恰恰是考驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師必須有反應(yīng)敏捷、臨危不亂、應(yīng)對(duì)自如的坦然心態(tài)，應(yīng)用靈活多變的處事方法，這樣才不至于使課堂秩序混亂。首先，要有熱愛(ài)教育
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2016年11期2017-01-21
- 捕捉生成資源構(gòu)建高效課堂的探索
活經(jīng)驗(yàn)、巧用偶發(fā)事件、妙用學(xué)生錯(cuò)誤等途徑來(lái)捕捉生成資源，有利于構(gòu)建高效課堂。[關(guān)鍵詞]生成資源 生活經(jīng)驗(yàn) 偶發(fā)事件 學(xué)生錯(cuò)誤[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330047課堂是師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通的平臺(tái)，是一個(gè)豐富多彩的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。再高明的教師，不可能、也不應(yīng)該將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都預(yù)設(shè)好。課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)許多難以預(yù)料的形形色色的情況和事件，教師應(yīng)正確應(yīng)對(duì)這些情況和事件，適時(shí)捕捉并加以利用
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2016年11期2017-01-21
- 從偶發(fā)事件看黨報(bào)輿論引導(dǎo)
點(diǎn)。關(guān)鍵詞：偶發(fā)事件；熱點(diǎn)；輿論引導(dǎo)中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）07-0041-02突發(fā)、偶發(fā)事件不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。重大突發(fā)事件總能迅速產(chǎn)生巨大沖擊力和震撼力，如果輿論引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)在短時(shí)間內(nèi)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。媒體從業(yè)者因其供職的機(jī)構(gòu)性質(zhì)不同，媒體定位不一，判斷新聞事件的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)各異，在對(duì)待突發(fā)、偶發(fā)事件時(shí)，往往表現(xiàn)出截然不同的價(jià)值取向和輿論導(dǎo)向。一、偶發(fā)事件網(wǎng)上炒作事件：2015年10月14日
今傳媒 2016年7期2016-09-07
- 精彩，在“意外”中綻放
【主題內(nèi)涵】偶發(fā)事件是指課堂教學(xué)中沒(méi)有預(yù)先預(yù)見(jiàn)而在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的事件。由于偶發(fā)事件具有偶然性、突變性、多樣性和不易控制等特點(diǎn)，很多老師非常擔(dān)心課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的發(fā)生。作為一線的教學(xué)工作者，上課時(shí)被突如其來(lái)的偶發(fā)事件打斷，這并非什么新鮮事，面對(duì)偶發(fā)事件，我們有時(shí)掃興，有時(shí)惱火，有時(shí)束手無(wú)策，有時(shí)則習(xí)以為常。新目標(biāo)英語(yǔ)教材的突出特點(diǎn)之一就是其話題與素材都源于生活，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分將生活中的“事件”溶入到課堂教學(xué)之中。將課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件作為一
儷人·教師版 2016年11期2016-07-05
- 淺談新教師管理小學(xué)低年級(jí)課堂紀(jì)律的技巧
范；導(dǎo)入語(yǔ)；偶發(fā)事件；機(jī)智課堂教學(xué)的課堂教學(xué)的目的，不外乎就是采用通俗易懂的語(yǔ)言，使每一名學(xué)生理解和掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)啟發(fā)他們做到融會(huì)貫通、舉一反三。要使一堂課達(dá)到最理想的效果，教師講得好只是一個(gè)方面，如何有效的維護(hù)好課堂紀(jì)律也是提高授課效果的一個(gè)不可缺少的方面。特別是小學(xué)低年級(jí)課堂的維持和組織。作為一名新教師，我們?nèi)绾尉S持好紀(jì)律呢？下面談?wù)劰P者的看法：一、建立課堂規(guī)范，發(fā)揮教師個(gè)人魅力于永正老師在《給教師的20條貼心建議》中說(shuō)到：“千萬(wàn)不要不管班級(jí)當(dāng)
未來(lái)英才 2016年21期2016-05-30
- 讓預(yù)設(shè)的資源更有效 讓生成的資源更精彩
生成的資源；偶發(fā)事件課堂教學(xué)不是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟按部就班地進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整，動(dòng)態(tài)發(fā)展，不斷生成的過(guò)程。但當(dāng)前仍有不少英語(yǔ)教師在預(yù)設(shè)與生成的實(shí)際操作過(guò)程中存在差距。那么如何使預(yù)設(shè)的資源更有效，使生成的資源更精彩呢？筆者認(rèn)為這需要教師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的教學(xué)技能、優(yōu)良的反思習(xí)慣、靈活的教學(xué)智慧，善于從實(shí)踐中積累并不斷提高自己的悟性，還需要教師追尋“預(yù)設(shè)”與“生成”的和諧平衡：一、精心預(yù)設(shè)，讓預(yù)設(shè)更有效沒(méi)有預(yù)設(shè)
新課程·小學(xué) 2016年7期2016-05-14
- 國(guó)家自學(xué)考試突發(fā)偶發(fā)安全事件應(yīng)急管理模式研究*
突發(fā)事件； 偶發(fā)事件在人類發(fā)展史上，自然或人為的突發(fā)偶發(fā)安全事件時(shí)有發(fā)生，如2001年美國(guó)的“9.11”事件、2003年的“SARS”侵襲、2005年的禽流感、2008年中國(guó)南方冰凍災(zāi)害和“5.12”汶川大地震等。突發(fā)偶發(fā)安全事件給各國(guó)人民身心、生活秩序、社會(huì)安定及經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了巨大的損失[1]。在社會(huì)越來(lái)越復(fù)雜多變的情況下，人群密集場(chǎng)所的安全性明顯降低。而國(guó)家自學(xué)考試是國(guó)家發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才和激勵(lì)人們成才的一種有效方式，屬于政府和相關(guān)部門組織的特大型人群
沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2016年2期2016-05-09
- 善用機(jī)緣論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運(yùn)用
的要求，關(guān)于偶發(fā)事件對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的影響鮮有提及。信息時(shí)代組織的快速變遷也渴求更具彈性和應(yīng)變能力的員工，為此，作為基于理性的職業(yè)匹配論的必要補(bǔ)充——善用機(jī)緣論應(yīng)運(yùn)而生，該理論關(guān)注偶發(fā)事件，將識(shí)別、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化偶發(fā)事件作為職業(yè)咨詢的目標(biāo)。可從四個(gè)干預(yù)步驟入手，并從機(jī)遇事件回顧、好奇心之旅、思維清障車等方面來(lái)設(shè)計(jì)思路，以實(shí)現(xiàn)善用機(jī)緣論在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的創(chuàng)新運(yùn)用。關(guān)鍵詞：善用機(jī)緣論；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；偶發(fā)事件中圖分類號(hào):G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1
長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào) 2015年1期2016-01-13
- 處理課堂偶發(fā)事件的方法及思考
課堂上難免有偶發(fā)事件發(fā)生。因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">偶發(fā)事件很容易分散師生注意力，影響教學(xué)情緒，授課老師無(wú)不對(duì)此深感“鬧心”。偶發(fā)事件既然發(fā)生了，就需要授課教師在較短時(shí)間內(nèi)尋找、篩選、確定一種最佳的處理偶發(fā)事件的方案進(jìn)行處理，這卻是一件難度較大的教育活動(dòng)。但是，世上無(wú)難事，只怕有心人。課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理并不是不可捉摸、無(wú)章可循的，誠(chéng)如“教學(xué)有法，但無(wú)定法”一樣，偶發(fā)事件的處理也有一定的方法，只是需要教師機(jī)智靈活地加以運(yùn)用。一般而言，學(xué)生引起的偶發(fā)事件占課堂偶發(fā)事件的絕大部分
中小學(xué)教育 2015年7期2015-10-21
- 淺談社會(huì)事務(wù)管理工作中調(diào)處的偶發(fā)事件
矛盾糾紛中的偶發(fā)事件成為一項(xiàng)重要的工作。關(guān)鍵詞：應(yīng)急處理；矛盾糾紛；偶發(fā)事件；穩(wěn)定發(fā)展企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，難免會(huì)因?yàn)樯a(chǎn)過(guò)程中不利因素導(dǎo)致侵害村民利益；職工生產(chǎn)、生活、工作中發(fā)生矛盾糾紛；征地拆遷、土地占用等引發(fā)矛盾；還有不法分子盜竊國(guó)家財(cái)產(chǎn)、礦（廠）物資、破壞電力設(shè)施等案件；甚至個(gè)別地方村民提出許多不合理要求，聚眾到周邊企業(yè)搞破壞、要賠償、阻礙交通、破壞生產(chǎn)，嚴(yán)重影響工農(nóng)關(guān)系。因此，在企業(yè)社會(huì)事務(wù)管理工作中偶發(fā)事件是常見(jiàn)的，而且有時(shí)會(huì)遇到不同的新問(wèn)題。
中小企業(yè)管理與科技·中旬刊 2015年9期2015-10-17
- 英語(yǔ)課堂教學(xué)中意外事件的巧處理
】英語(yǔ)課堂 偶發(fā)事件 巧處理【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0093-02老師們都說(shuō)，小學(xué)的英語(yǔ)課堂真熱鬧，孩子們個(gè)個(gè)活蹦亂跳。的確，為了使孩子們喜歡上英語(yǔ)課，我們英語(yǔ)老師往往會(huì)精心準(zhǔn)備各種形象的教具，創(chuàng)設(shè)多種生動(dòng)有趣的情景來(lái)提高孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。很多時(shí)候，我們的準(zhǔn)備得到了滿意的結(jié)果。但有些時(shí)候，課堂中還是會(huì)有一些不和諧的音符時(shí)不時(shí)地蹦出來(lái)，造成不少的“課堂尷尬”。這時(shí)，我們老師的情緒往往
課程教育研究·下 2015年7期2015-07-28
- 柔化偶發(fā)事件妙引處事之道
瑛〔關(guān)鍵詞〕偶發(fā)事件；應(yīng)對(duì)策略；處事之道去年我教高二年級(jí)。一天課間操后，學(xué)生自由回教室，我剛到辦公室，學(xué)生劉宇就氣喘吁吁地跑進(jìn)辦公室，吞吞吐吐地說(shuō)：“老師，不……不得了啦！班里發(fā)生大事了！”“不要慌，有事慢慢說(shuō)！”我抬起頭，微笑地看著她。“教室門口的陶瓷大花盆被同學(xué)踢壞了！”聽(tīng)到花盆被踢碎，我很生氣，問(wèn)道：“誰(shuí)干的？”她沉默不語(yǔ)。我追問(wèn)道：“有同學(xué)受傷沒(méi)有？”“不知道，您快去看看吧，我來(lái)時(shí)教室已經(jīng)鬧翻天了！”或許對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是天大的事。看她一臉的焦急和不安
中小學(xué)心理健康教育 2015年14期2015-07-21
- 讓“意外”在英語(yǔ)課堂上精彩綻放
華摘要：課堂偶發(fā)事件 是現(xiàn)代課堂教學(xué)時(shí)常發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象。由于各種原因，初中英語(yǔ)教學(xué)中的偶發(fā)事件越來(lái)越成為影響課堂教學(xué)的重要因素。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐闡述了初中英語(yǔ)課堂上偶發(fā)事件的應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂 偶發(fā)事件 應(yīng)對(duì)策略一、冷靜處理，因勢(shì)利導(dǎo)當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案與偶發(fā)事件“遭遇”時(shí)，要善于冷靜處理并駕馭它，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用它作為自己的有效教學(xué)資源加以開(kāi)發(fā)利用。記得在教初一時(shí)，我剛走上講臺(tái)，有些同學(xué)就開(kāi)始竊竊私語(yǔ)。我莫名其妙，后來(lái)坐在前面的一位同學(xué)小聲地說(shuō)
中國(guó)校外教育(下旬) 2015年6期2015-05-30
- 以真情換真心，以真心暖人心
。處理學(xué)生的偶發(fā)事件永遠(yuǎn)是班主任工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)事件的處理態(tài)度和方式會(huì)決定事件的處理效果和當(dāng)事人對(duì)事件的意識(shí)程度，更是決定班級(jí)學(xué)生對(duì)你處理偶發(fā)事件的能力和育人水平的一種最直接的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：學(xué)生；偶發(fā)事件；尊重；合作及時(shí)處理學(xué)生的偶發(fā)事件是班主任工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)事件的處理關(guān)系到班主任能否給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。我經(jīng)常鼓勵(lì)自己：“真正能打倒你的不是困難本身，而是你面對(duì)困難時(shí)的心態(tài)。”學(xué)生的偶發(fā)事件具有偶然性、突發(fā)性、多樣性和不易控制等特點(diǎn)。班
試題與研究·教學(xué)論壇 2015年3期2015-05-05
- 巧妙處理“偶發(fā)事件”，樹(shù)立教師的威信
教師遇到班級(jí)偶發(fā)事件時(shí)，要認(rèn)真分析原因，清楚地了解過(guò)程，不能憑印象枉作斷定。對(duì)于像上述偶發(fā)性行為的教育，如果我們不在他們的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)。作為教師應(yīng)首先弄清學(xué)生該行為的動(dòng)機(jī)，然后，針對(duì)他的動(dòng)機(jī)巧妙的對(duì)癥下藥。既要解決問(wèn)題，又要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。人不自愛(ài)，無(wú)所不為。而自愛(ài)必須建立在自尊的基礎(chǔ)上，教師任何時(shí)候都應(yīng)尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，堅(jiān)持正面教育為主。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，我認(rèn)為教師教育學(xué)生不能采
學(xué)周刊·下旬刊 2014年10期2014-10-20
- 妥善處理課堂偶發(fā)事件,提高信息技術(shù)課堂效率
要】課堂教學(xué)偶發(fā)事件是指與課堂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的無(wú)關(guān),出乎教師意料突然發(fā)生的,直接影響和干擾正常教學(xué)秩序的教學(xué)事件。信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,對(duì)教學(xué)設(shè)備的依賴性較大,教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和動(dòng)手操作能力,即使教師在課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,有些偶發(fā)事件也防不勝防?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)課堂教學(xué)偶發(fā)事件分類處理一、信息技術(shù)課堂偶發(fā)事件的特點(diǎn)信息技術(shù)課堂偶發(fā)事件除具有一般課堂教學(xué)偶發(fā)事件的突發(fā)性,偶發(fā)性,兩極性,緊迫性等特點(diǎn)外還呈現(xiàn)出以下新的特點(diǎn)：
散文百家·下旬刊 2014年5期2014-09-23
- 班主任如何處理班級(jí)偶發(fā)事件
〕 班主任；偶發(fā)事件；處理；策略〔中圖分類號(hào)〕 G635.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）02—0028—01偶發(fā)事件是班集體中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，妥善處理好偶發(fā)事件是班級(jí)教育工作的重要內(nèi)容，它對(duì)形成健康的班集體和促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展都有著直接而重要的意義。由于偶然事件的發(fā)生，多伴由潛在的或細(xì)微的原因所引發(fā)，所以班主任在處理偶發(fā)事件時(shí)，往往會(huì)缺乏應(yīng)有的思想準(zhǔn)備。下面，筆者就班主任在日常工作中如何處理偶發(fā)事件談幾點(diǎn)自己的看法。
甘肅教育 2014年2期2014-03-19
- 物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾個(gè)問(wèn)題
理課堂素質(zhì) 偶發(fā)事件當(dāng)前，對(duì)素質(zhì)概念和素質(zhì)教育的理解及素質(zhì)教育的實(shí)施和要求的探討具有實(shí)際意義。 并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，就當(dāng)前如何落實(shí)素質(zhì)教育方面提出一些出步設(shè)想。1、 素質(zhì)的判斷和發(fā)展形式目前對(duì)素質(zhì)教育的概念和認(rèn)識(shí)雖沒(méi)有統(tǒng)一的觀點(diǎn)，但對(duì)素質(zhì)教育的判斷已趨于一致。人的素質(zhì)高低應(yīng)可用個(gè)體行為表現(xiàn)進(jìn)行推測(cè)。高素質(zhì)者能對(duì)各種環(huán)境和事物，尤其對(duì)意料之外的或從未從事的或從未遇到的事物與環(huán)境，能夠進(jìn)行正確或較好的處理。這一結(jié)論與被譽(yù)為"當(dāng)代教育思想發(fā)展中的一個(gè)里程碑"的
現(xiàn)代教育信息 2013年6期2013-12-11
- 體育教學(xué)中偶發(fā)事件的處理策略與思考
的干擾,教學(xué)偶發(fā)事件是體育教學(xué)過(guò)程中意料之外的事情,如能從容應(yīng)對(duì),妥善處理,變不利為有利,將會(huì)使意料之外發(fā)生的事件變成情理之中的事情,收到意想不到的效果。一、教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)事件的一般特點(diǎn)所謂教學(xué)中的偶發(fā)事件是指與課堂教學(xué)目的,教學(xué)計(jì)劃無(wú)關(guān)而出乎教師意料的突然發(fā)生的、直接影響和干擾課堂教學(xué)過(guò)程的無(wú)關(guān)刺激事件。教學(xué)中的偶發(fā)事件的來(lái)源一般來(lái)自于一下三個(gè)方面:一是來(lái)自外界,二是來(lái)自學(xué)生,三是來(lái)自授課教師。課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件一般都具有以下特點(diǎn):一是突發(fā)性,即它往往
教學(xué)與管理(理論版) 2009年10期2009-12-28