幼兒園微課制作的基本技巧

邊秀芳

摘?要：在現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展的背景之下，信息技術(shù)的出現(xiàn)給人們的生活帶來了巨大改變，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的最大趨勢(shì)，無論是互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)還是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等均給人們的生活帶來巨大的改變，信息技術(shù)也是現(xiàn)如今人與社會(huì)溝通交流的主要橋梁。尤其在現(xiàn)代教育事業(yè)改革變化過程中，應(yīng)用信息技術(shù)的趨勢(shì)越來越明顯，且取得的作用已經(jīng)得到各個(gè)學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)的認(rèn)可，尤其是微課的出現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)用極其明顯。

關(guān)鍵詞：幼兒園;微課;設(shè)計(jì)創(chuàng)新

在幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課開展過程中，微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用主要應(yīng)在趣味性、原則性、目的性等原則上進(jìn)行開展與指導(dǎo)，教師需要從微課課題選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、微課應(yīng)用開發(fā)以及適用效果評(píng)價(jià)等四個(gè)方面開展工作，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行研究與思考，將微課資源充分利用起來。本文就幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的微課設(shè)計(jì)創(chuàng)新方式進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，進(jìn)而幫助幼兒教師改變幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

一、微課設(shè)計(jì)的重要意義

信息化是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，物聯(lián)網(wǎng)、云端、大數(shù)據(jù)、Mbile（提供智能化服務(wù)）的發(fā)展給我們的社會(huì)帶來了巨大的變化。信息成為我們與社會(huì)聯(lián)系的橋梁。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)正以其革命性的力量重塑教育生態(tài)，信息技術(shù)對(duì)于教育改革的作用和價(jià)值已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，特別是微課在教育領(lǐng)域的開發(fā)與應(yīng)用，日益得到教育工作者的廣泛認(rèn)同。隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，教師在開展幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，一般均會(huì)通過引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中展開觀察、比較、操作以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)流程，通過幼兒的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中所存在的問題，并根據(jù)實(shí)際理論知識(shí)以及實(shí)踐思考問題，最終解決問題。隨著時(shí)間不斷推移，我國部分幼兒教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的重要意義，因此，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，院校與教師也在研究將信息技術(shù)與教學(xué)兩者進(jìn)行有效融合，基于此，微課便出現(xiàn)在大家的視野當(dāng)中，有效應(yīng)用微課展開教學(xué)，為幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提升具有重要意義，主要有以下幾點(diǎn)：首先，在課堂開展教學(xué)過程中，微課的設(shè)定時(shí)間不允許超過8分鐘，具有簡(jiǎn)潔、針對(duì)性強(qiáng)、明了等特點(diǎn)，也不占據(jù)教師過多的課堂時(shí)間，同時(shí)還可以提升幼兒學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間一般為小班15分鐘，中班20分鐘，大班25分鐘，很多幼兒均無法做到全部時(shí)間集中注意力，進(jìn)而當(dāng)教師全程講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，幼兒會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)的情況，降低學(xué)習(xí)效率，微課則可以很好地解決此問題;其次，微課具有隨時(shí)隨地應(yīng)用的特點(diǎn)，此模式的開展不受時(shí)間與地點(diǎn)、環(huán)境的限制，教師將微課課件進(jìn)行制作并發(fā)送到相關(guān)平臺(tái)，幼兒可以選擇在合適且空閑的時(shí)間對(duì)其完成下載與傳輸，微課本身占用空間較小，無論是電腦還是手機(jī)設(shè)備均可以完成操作，方便幼兒隨時(shí)查看，可以將課后空閑時(shí)間有效利用，進(jìn)而完成幼兒想要隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目標(biāo);最后，幼兒教師在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過程中，通過微課播放知識(shí)點(diǎn)，其微課的表現(xiàn)形式可以為圖片、音樂、動(dòng)畫相結(jié)合的模式，將文字與聲音因素巧妙融合在一起，吸引幼兒學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)課程中更具困難且復(fù)雜的知識(shí)形象立體地展現(xiàn)出來，使幼兒學(xué)習(xí)效率大幅度提升。

二、幼兒園的微課設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

院校開展微課研究的模式具有多元性，主要設(shè)立在課后為幼兒推送本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立自主地完成課后復(fù)習(xí)過程，讓幼兒增強(qiáng)記憶。雖然微課的作用較大，但在設(shè)計(jì)研究中還存在一定問題，主要有以下幾點(diǎn)，如：微課中教材內(nèi)容知識(shí)開發(fā)重復(fù)、微課主題設(shè)定不夠明確，功能定位不準(zhǔn)，教師與幼兒之間沒有頻繁的溝通與互動(dòng)，支持性資源缺乏等，使幼兒的教學(xué)工作無法進(jìn)一步完成，在現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)的出現(xiàn)已經(jīng)引導(dǎo)各大教育網(wǎng)站均開啟微課教學(xué)模式，有些網(wǎng)站采用區(qū)域游戲方式，有些網(wǎng)站采用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方式，但在開展過程中均沒有技術(shù)型人才輔助管理，得不到技術(shù)與理論的幫助，最終的使用效果極差，且作用不夠明顯，基于此，國家教育部門也在不斷嘗試設(shè)計(jì)與開發(fā)適合幼兒園教師所使用的微課教學(xué)體系，進(jìn)而滿足幼兒科學(xué)教育的實(shí)際需求。

三、幼兒園的微課設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略

在教師應(yīng)用知識(shí)講解類教學(xué)手段時(shí)，主要可以通過文字講解的方式，并以圖片、視頻、音樂、動(dòng)畫等為輔，進(jìn)行情景教學(xué)的建立。微課中的知識(shí)講解類教學(xué)一般就是以教材內(nèi)理論知識(shí)點(diǎn)為核心開展，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的設(shè)定本就比較抽象，且專業(yè)術(shù)語較多，幼兒受到年齡的限制，思想與理解能力還不夠完善，因此無法順利且輕松理解，因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理的解釋也較為單一枯燥，基于此，教師可以通過適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫、視頻以及圖片的輔助完成微課教學(xué)。其次，視頻演示類教學(xué)的主要內(nèi)容是通過真實(shí)的視頻播放幼兒展現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的過程，在視頻播放過程中設(shè)定每個(gè)步驟每個(gè)環(huán)節(jié)的語音播報(bào)，進(jìn)而讓幼兒走進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，切身體會(huì)真實(shí)的過程，使幼兒具有身臨其境的感覺，在現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的干擾因素較多，且理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐操作往往是不統(tǒng)一的，因此需要教師通過親手實(shí)踐操作吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，給幼兒樹立榜樣，進(jìn)而使幼兒得以信服。因此通過視頻演示教學(xué)可以幫助幼兒抓住知識(shí)重點(diǎn)，更加直觀地觀察到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)知識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在未來科技發(fā)展極其迅速的時(shí)代背景之下，隨著信息技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子信息技術(shù)也逐漸成熟，無論是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算，還是各大領(lǐng)域內(nèi)的科技發(fā)展，對(duì)我們的日常生活均帶來不小的影響。對(duì)于幼兒來講，他們是祖國的未來，因此應(yīng)從小接受科學(xué)方面的教學(xué)課程，包括科學(xué)理論知識(shí)和科學(xué)實(shí)踐操作，進(jìn)而提升幼兒思維邏輯素養(yǎng)，讓幼兒在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中樹立正確的三觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。微課的開發(fā)與應(yīng)用為幼兒的全面發(fā)展提供幫助，開拓幼兒發(fā)展思維，使幼兒滿足社會(huì)發(fā)展需要，與此同時(shí)，教師所開展的科學(xué)教學(xué)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣忠宇，趙玉晶.微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用研究：提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——《在美術(shù)教學(xué)中開發(fā)與應(yīng)用微課的實(shí)踐研究》重點(diǎn)課題推介[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，037（006）：封3.