劉燕

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師通過精心預(yù)設(shè)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卮罱ㄓ行У闹R(shí)和能力支架，通過思維導(dǎo)圖、情境創(chuàng)設(shè)、有效互動(dòng)和積極評(píng)價(jià)等方式來培養(yǎng)兒童的語言素養(yǎng)和綜合語言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生真正高效地在課堂上展開思考，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)好英語夯實(shí)根基。

一、巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是通過圖像具現(xiàn)抽象概念，從而發(fā)現(xiàn)并梳理概念間的邏輯聯(lián)系。思維導(dǎo)圖是一種新穎的記憶筆記，它能提高人的理解力、記憶力、邏輯思維和創(chuàng)造力思維。

在小學(xué)英語的教學(xué)中，一直都是教師在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖。例如在教學(xué)4B Seasons 這篇課文中，我在板書的設(shè)計(jì)上就運(yùn)用了思維導(dǎo)圖。學(xué)生們看到了清晰明確的結(jié)構(gòu)，更容易理解課文，并且能根據(jù)板書的思維導(dǎo)圖提示，很準(zhǔn)確地復(fù)述出課文。

學(xué)生們?cè)诳吹竭@樣的導(dǎo)圖之后，非常樂意參與到復(fù)述課文的活動(dòng)當(dāng)中，表現(xiàn)出了極大的興趣，甚至一些后進(jìn)生都能積極參與其中。正所謂，興趣是永恒的動(dòng)力，是兒童積極學(xué)習(xí)過程中最有效的心理動(dòng)力。因此，我想到，何不利用這樣的興趣，讓孩子自己來嘗試制作思維導(dǎo)圖，一是能夠提高孩子的思維訓(xùn)練，其次，這樣的思維導(dǎo)圖，也能幫助孩子更好地學(xué)習(xí)英語。

那么，怎樣才能制作一個(gè)有效的思維導(dǎo)圖呢？首先，我先利用一節(jié)課的時(shí)間，指導(dǎo)孩子們制作有效的思維導(dǎo)圖：

（一）在思維導(dǎo)圖的中間區(qū)域，勾畫出可以代表你心中最重要的主體形象的主要內(nèi)容;再用聯(lián)系線任意發(fā)揮你的思路。比如，在學(xué)習(xí)seasons這節(jié)課中，我們就以seasons作為中心。

（二）繪圖時(shí)，應(yīng)先從中心主題出發(fā)，先畫上一些比較粗的線條向周圍發(fā)散。不同的線條采用不同的色彩，這些分叉的線條代表不同主題的主要內(nèi)容。在繪制導(dǎo)圖的時(shí)候，可以畫上無數(shù)根分叉線。在每個(gè)分叉線上面，都用色筆顯著地標(biāo)出。如此，當(dāng)我們想起某個(gè)概念的時(shí)候，這些關(guān)鍵的詞語就立刻在腦海里顯示出來。比如：在季節(jié)里，分別是spring，summer，autumn，winter。春天一定是春意盎然，所以，代表春天的一定是綠色。夏天火熱，所以我用到紅色。同時(shí)，根據(jù)紅色，能夠想到hot。

（三）要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的思維導(dǎo)圖。比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素——圖畫和圖形來改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖。“一幅圖畫頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時(shí)間和精力，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來。同時(shí)，它更容易記憶。要記住：大腦的語言構(gòu)件便是圖像。記住：繪制思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)繪畫能力測驗(yàn)過程。

在講述的時(shí)候，同時(shí)結(jié)合了我制作的圖示導(dǎo)圖。學(xué)生們基本理解。接著，我又布置了一個(gè)制作思維導(dǎo)圖的作業(yè)：food。讓孩子們整理出已經(jīng)學(xué)過的食物。因?yàn)槭澄锸欠浅Ｐ蜗蟮奈锲罚⒆觽儽容^好入手，能列舉出來的食物也非常多。在交作業(yè)之前，我并沒有做任何指導(dǎo)，想看看孩子們到底理解思維導(dǎo)圖到了什么程度。出乎意料，孩子們做的思維導(dǎo)圖非常精彩，各種形式的都有，千姿百態(tài)。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

情景教學(xué)法在小學(xué)課堂上的出現(xiàn)頻率越來越高。利用情景教學(xué)法教學(xué)，尤其是用于作為第二語言的英語教學(xué)時(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，極大地降低了他們的認(rèn)知負(fù)載、心理負(fù)載及能力負(fù)載，從而有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語4B Unit7 At a snack bar（A）的時(shí)候：Step1：Free talk;Step2：Lead in;

A riddle：It’s a place，we can buy something to eat.導(dǎo)入課題A snack bar。

Step3：Presentation and practice; T：The snack bar needs some waiters and waiteers.Do you want to be a waiter or a waiteer？You have to finish 3 tasks.Task1 Brainstrom ;Name sth about food and drinks.Agame：Say“yeah，yeah，yeah”if it’s sth to drink.Say“no，no，no”if it’s sth to eat.Task2 Show the story;Listen and choose;Where are they？

A.At a snack bar;B.At a supermarket;1.Watch and circle;What food and drinks are mentioned？（課件呈現(xiàn)圖片）

1.Read and tick給出表格，讓學(xué)生在喜愛的食物一欄打鉤

2.Read and answer跟讀課文，呈現(xiàn)漢堡圖片以及句型“How much is it？”“It’s……yuan.” 呈現(xiàn)多個(gè)漢堡及句型“How much are they？”“They are ……yuan.”Summary：單/不可數(shù) How much is it？ 復(fù)/ 多件 How much are they？ ? 用購物用語表演課件上的snack bar的銷售場景。

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，首先要立足知識(shí)目標(biāo)。情景教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的情境一定不能脫離文本，要立足于該單元的知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生在情景中充分地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。立足知識(shí)目標(biāo)需要了解該單元在整個(gè)課本中的地位，厘清教學(xué)的重難點(diǎn)并尋找突破口。案例中教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)零食店招聘服務(wù)員的情境，讓學(xué)生在闖關(guān)的過程中學(xué)會(huì)新知。整堂課的情景很連貫，都圍繞著服務(wù)員需要具備的能力在開展活動(dòng)，與課文內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起。最后學(xué)生完成了任務(wù)，成為服務(wù)員，教師又緊接著讓他們?cè)谶@個(gè)情景中用所學(xué)句型加上自己語言表演對(duì)話，很好地鞏固了所學(xué)知識(shí)。而且整個(gè)情景做到了前后照應(yīng)，發(fā)揮了該情景的最大作用。知識(shí)目標(biāo)有階梯性，一堂課結(jié)束后，有的學(xué)生能夠理解文本，有的學(xué)生能將文本中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活，符合尊重學(xué)生的差異性這一要求。

其次要培養(yǎng)能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的能力在小學(xué)英語情景教學(xué)中也至關(guān)重要，教師不僅要授之以魚，更要授之以漁。讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的能力與技巧，盡量讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)方法，并能將所學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用起來。案例中創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情景，學(xué)生對(duì)生詞和新句型都有了初步了解，能整體感知課文的內(nèi)容，能運(yùn)用征求別人意見用語“What would you like？”和詢問價(jià)格用語“How much is it/are they”在實(shí)際生活中進(jìn)行對(duì)話，在拓展環(huán)節(jié)讓聽課者切實(shí)感覺到學(xué)生有了運(yùn)用的能力。

最后要滲透情感目標(biāo)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在情感態(tài)度方面提出了全新的目標(biāo)任務(wù)，這需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，維持其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在情景教學(xué)中，教師要把握契機(jī)讓學(xué)生明了善惡是非，培養(yǎng)其健全的人格。也可以提出對(duì)生活的一些建議，讓學(xué)生熱愛生活，感受生活之美好。這堂課美中不足之處就是少了情感滲透，作為人類的個(gè)體，唯有形成一定的情感態(tài)度和價(jià)值觀，我們才會(huì)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中主動(dòng)去獲取知識(shí)，提高能力，才能讓自己的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，進(jìn)而不斷提高自己的創(chuàng)新能力。因此，英語教師必須意識(shí)到情感目標(biāo)的重要性，教學(xué)中努力做到情感教學(xué)目標(biāo)與認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)的互動(dòng)統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

案例中讓學(xué)生應(yīng)征服務(wù)員，可以滲透勞動(dòng)光榮，自力更生的思想：I’m proud of you，youcan do things by yourselves now！最后可以給學(xué)生一個(gè)情感滲透，友情提醒：If you want to keep healthy，do more exercise and don’t eat too much snack.整個(gè)課堂還可以貫穿團(tuán)隊(duì)合作精神，以達(dá)到本課教學(xué)的情感目標(biāo)。

情景教學(xué)法通過情景設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生提高課堂注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它符合以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，注重學(xué)生的主體地位。并且自始至終把兒童放在十分重要的位置上，著眼于兒童的終身全面發(fā)展，凸顯他們?cè)谡n堂上的主體地位。

三、注重師生互動(dòng)交流

所謂親其師信其道，教師需要和兒童形成融洽和諧的師生關(guān)系。老師和兒童之間應(yīng)該是和睦、平等的。作為一名學(xué)生的引路人，每一節(jié)課都應(yīng)該著眼于兒童的不斷成長。教師應(yīng)該蹲下身子來傾聽孩子的表述，了解兒童內(nèi)心的想法，尊重兒童生成的智慧，關(guān)注兒童對(duì)于有些生活現(xiàn)象的獨(dú)特理解。學(xué)生是獨(dú)特的生命個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的特點(diǎn)，可以演繹不同的精彩。在教學(xué)過程中，教師可以實(shí)行小先生制度，讓學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生在擔(dān)任小先生的過程中既可以溫習(xí)所學(xué)內(nèi)容，在鞏固中知道新的知識(shí);同時(shí)在講授過程中又能夠發(fā)現(xiàn)自己和老師之間存在差距，從而產(chǎn)生奮起直追的心理，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，聽從老師的教導(dǎo)。學(xué)生充當(dāng)小老師，還可以盡最大可能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠積極探究新知識(shí)，能夠充分發(fā)揮自己的潛能，主動(dòng)地去廣泛涉獵新的知識(shí)，從而不斷拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的能力。

其次，要精心預(yù)設(shè)多方面合作的活動(dòng)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，要重視教師和學(xué)生的有效互動(dòng)，兒童的互動(dòng)活動(dòng)受到年齡、性格、性別等因素的影響。所以，教師應(yīng)該根據(jù)科學(xué)的規(guī)律，進(jìn)行有效分組，讓孩子們能夠建立起適宜互動(dòng)的關(guān)系。比如位置相靠近的男生或者女生之間易于交流，性格互補(bǔ)的孩子們也容易產(chǎn)生共鳴。小學(xué)生由于年齡不大，自我控制能力不強(qiáng)，適合于進(jìn)行同桌或者前后桌四人一組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，六年級(jí)也可以進(jìn)行六人一組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增大思維碰撞的空間。在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師要充分考慮到組際之間的影響。小組對(duì)于其內(nèi)部成員的影響，老師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的影響等多個(gè)因素，從而讓互動(dòng)的渠道多樣化，讓互動(dòng)的形式多元化。

再次要設(shè)計(jì)生活化的情境。生活是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。知識(shí)源于生活的需要，是人們?cè)诮鉀Q生活問題的過程中發(fā)展起來的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下編寫的教科書和兒童的生活密切相關(guān)，教師通過課前的精心預(yù)設(shè)，能夠有效地打通生活和書本知識(shí)之間的壁壘，讓兒童在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中能夠把知識(shí)和生活內(nèi)容有效銜接，打通知識(shí)和生活的通道。兒童在富有生活印記的情境中很容易建構(gòu)自己的知識(shí)體系。教師在課前的預(yù)設(shè)當(dāng)中除了自己準(zhǔn)備豐富的材料，還可以引導(dǎo)兒童搜集和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料。每個(gè)人都是信息源，孩子們置身于信息的海洋可以互通有無，取長補(bǔ)短。

最后要形成多維互動(dòng)。傳統(tǒng)教師教學(xué)過程中關(guān)注的焦點(diǎn)是是否完成預(yù)定的目標(biāo)，即有沒有完成教案所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，一般不考慮兒童的感受?，F(xiàn)代課堂不僅要關(guān)注預(yù)設(shè)的完成度，更要關(guān)注課堂的精彩生成。教師要從關(guān)注教案如何教，變成考慮兒童如何有效地學(xué)，關(guān)注兒童內(nèi)心的真實(shí)想法和他們獨(dú)特的感受。教師要密切關(guān)注兒童在課堂上的表現(xiàn)，因地制宜、因時(shí)而變、不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)行適度裁剪，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生二度加工，不斷激活課堂之水，讓學(xué)生的英語素養(yǎng)在教師和學(xué)生的多維互動(dòng)中提高。

四、重視評(píng)價(jià)激勵(lì)作用

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)改革發(fā)展的重要內(nèi)容。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，對(duì)英語課程評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，從傳統(tǒng)評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)、以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為基本模式中解放出來。真正以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從評(píng)價(jià)理念到評(píng)價(jià)方法進(jìn)行全方位創(chuàng)新，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)更加有利的教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍。

首先要使用多樣化的評(píng)價(jià)方法。以往的評(píng)價(jià)主要是通過書面考試來對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)測，或者通過設(shè)計(jì)一定的問題對(duì)兒童進(jìn)行口頭提問。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式形式比較單調(diào)，其取得的實(shí)效性也不夠高。所以在英語測評(píng)當(dāng)中要盡可能讓評(píng)價(jià)方法多樣化。

例如我們可以采用調(diào)查問卷對(duì)兒童進(jìn)行相應(yīng)的測評(píng)。比如是否喜歡這一周的英語課，在學(xué)習(xí)過程中是否遇到困難，如果有困難，你可以寫出來嗎？還可以采用合作的方法，小組之間比一比。當(dāng)兒童積極舉手回答問題的時(shí)候，我們及時(shí)給予鼓勵(lì);當(dāng)孩子們膽小的時(shí)候，我們及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。還可以尋求家長的支持，給予孩子鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，加強(qiáng)家校之間的合作力度。

作為教師，我們認(rèn)為綜合運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法能夠從不同層面、不同角度對(duì)兒童進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，能夠有效、全面、綜合地評(píng)價(jià)孩子，從而最大限度地為兒童創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在評(píng)價(jià)中更容易發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)點(diǎn)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，更有益于樹立他們學(xué)習(xí)的信心。所以，教師英語課堂教學(xué)過程中要充分采用有效的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

其次要優(yōu)化內(nèi)容和目標(biāo)。目標(biāo)如同靶心，唯有明確才能做到有的放矢，才不會(huì)做無頭蒼蠅亂飛。但是靶心也有大小好壞之分，傳統(tǒng)英語教學(xué)的靶心無非就是聽說讀寫等基本技能。而新課改指引下的目標(biāo)則有所拓展，因此評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容就必須與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行優(yōu)化組合，教師就要因時(shí)而變對(duì)英語學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

英語課程的評(píng)價(jià)目標(biāo)內(nèi)容是評(píng)價(jià)不可或缺的組成部分，它的有效實(shí)施對(duì)于評(píng)價(jià)效果和作用起著重要影響。因此，教師要做有心人對(duì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在實(shí)施過程中注意觀察、注意調(diào)整、關(guān)注效果，從而不斷提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性，進(jìn)而促進(jìn)兒童英語素養(yǎng)的提高。

英語學(xué)習(xí)過程中為兒童搭建合適的支架來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠幫助兒童有效地獲取信息、轉(zhuǎn)化信息，進(jìn)而內(nèi)化為自己的知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要做有心人，通過為兒童提供支撐，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們有效思維，使他們能夠更加有效地提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂效率的提高。