蔡清兒

摘 ?要：音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它訴諸人的聽(tīng)覺(jué)，打動(dòng)人的內(nèi)心，使人獲得各種美的感受，所謂“夫聲樂(lè)之入人也深，其化人也速”。但由于種種原因使得音樂(lè)的審美教育功能未能得到很好的實(shí)施。所以，作為審美教育重要施行者的音樂(lè)教師，必須充分借助美的形式，創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。本文就如何在教學(xué)中讓學(xué)生獲得“美”的享受，以此提高對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化音樂(lè)審美教育功能，提出一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容美;教學(xué)方式美;教學(xué)形態(tài)美;教學(xué)環(huán)境美

在審美教育諸多手段中，音樂(lè)藝術(shù)具有獨(dú)特和強(qiáng)有力的感染力，這是為古今中外教育家所公認(rèn)的?！稑?lè)記》中說(shuō)：“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”?？鬃诱f(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”。從這個(gè)意義上看，音樂(lè)教育是審美教育的重要途徑，審美教育是音樂(lè)教育的主要目的。

然而，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)很普遍又令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，不少青少年，特別是高年級(jí)學(xué)生，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏興趣;音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性較差，通過(guò)音樂(lè)教育進(jìn)行審美教育，從而提高個(gè)人修養(yǎng)和道德情操的更是少之又少，出現(xiàn)以上的情況，主要有下面幾個(gè)原因：

一是由于教學(xué)內(nèi)容上的不足。教材中大多數(shù)是中外經(jīng)典名作，作品的背景和內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系相對(duì)較遠(yuǎn)，因此與歌詞貼近現(xiàn)實(shí)生活、旋律朗朗上口的流行音樂(lè)相比，青少年對(duì)中外經(jīng)典名作的欣賞缺乏一種理性的共鳴。

二是由于教學(xué)理念和方式的陳舊。一成不變的教學(xué)理念和教學(xué)方式讓音樂(lè)教育變得枯燥乏味，使學(xué)生喪失了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

三是由于教學(xué)功能取向上的偏差。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，強(qiáng)化以審美教育為核心的音樂(lè)教學(xué)，必須借助美的形式，才能夠較好地將學(xué)生與音樂(lè)拉近，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康個(gè)性的形成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

但是如何做到以審美教育為核心的音樂(lè)教學(xué)？我認(rèn)為，要做到以下四點(diǎn)：

一、再現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的“美”

在緊張的學(xué)習(xí)生活中，一節(jié)音樂(lè)課可以讓學(xué)生放松身心，舒緩緊張的學(xué)習(xí)氣氛，而美好的教學(xué)環(huán)境也是其中的關(guān)鍵因素之一。

首先，營(yíng)造良好的視覺(jué)環(huán)境，可以在音樂(lè)室墻上懸掛一些音樂(lè)藝術(shù)家的圖片或風(fēng)景圖片，增強(qiáng)視覺(jué)效果。其次，營(yíng)造良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境。音樂(lè)教學(xué)的主要手段是聆聽(tīng)。所以，良好的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵所在，從學(xué)生踏入音樂(lè)教室開(kāi)始，，就要喚起他們的審美注意。課前十分鐘，可以通過(guò)多媒體播放一些輕松活躍的歌舞曲表演，吸引學(xué)生的注意力，在音樂(lè)教育的過(guò)程中，要注重音樂(lè)安排的科學(xué)性和精巧設(shè)計(jì)，做到有起有伏，有松有馳，利用精彩的鋪墊和精巧的連接環(huán)節(jié)不斷喚起學(xué)生的審美注意，讓學(xué)生始終沉浸在音樂(lè)審美的享受之中。

二、展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“美”

音樂(lè)教材是音樂(lè)教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂(lè)審美感受和體驗(yàn)的客觀條件，選擇有較高欣賞價(jià)值的音樂(lè)作品能喚起學(xué)生的美感。除了教材上的作品外，可另外選擇一些貼近學(xué)生生活的作品，表達(dá)學(xué)生內(nèi)心情感，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱，百聽(tīng)不厭，百唱不煩，久而久之，就成了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的審美功效。比如在教學(xué)內(nèi)容上，可以先確定專題：如中國(guó)民歌專題，介紹不同地區(qū)民歌的不同特色，了解民歌中的不同體裁形式、基本特征;再如中國(guó)優(yōu)秀名曲專題，欣賞《春江花月夜》《梁?！贰抖吃隆返纫慌鷥?yōu)秀作品;有條件的話，也可向?qū)W生介紹外國(guó)優(yōu)秀歌劇、舞劇專題和爵士樂(lè)、影視音樂(lè)、流行樂(lè)專題，或把名曲改編成流行曲的作品介紹給學(xué)生，讓他們?cè)谛蕾p中對(duì)比、分析同一旋律的不同演繹方式，將自己對(duì)不同音樂(lè)作品的審美體驗(yàn)融入作品的分析、講解中，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，最終提高學(xué)生的審美水平。

三、體現(xiàn)教學(xué)方式的“美”

一首好的音樂(lè)作品，能產(chǎn)生動(dòng)人的藝術(shù)魅力和感染力。但并不是每一首好的音樂(lè)作品都能讓學(xué)生感動(dòng)和接受。特別是有較深層次內(nèi)涵的外國(guó)交響樂(lè)曲作品，由于閱歷和情感積累的不足，學(xué)生較難接受，此時(shí)，教學(xué)方式的運(yùn)用顯得尤為重要，即將知識(shí)美化，讓枯燥的知識(shí)穿上感情色彩的外衣，引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到便于接受的效果。

（一）充分將幻燈、錄相、多媒體課件甚至flash等電教視聽(tīng)手段應(yīng)用于音樂(lè)教育，從視覺(jué)上增進(jìn)愉悅，以新奇的方式吸引學(xué)生參與，幫助學(xué)生理解音樂(lè)。

（二）大膽采用音樂(lè)劇、舞臺(tái)表演等形式，將表演與創(chuàng)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在參與的同時(shí)增進(jìn)對(duì)作品的理解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和創(chuàng)作欲望。

（三）借助文學(xué)的手段描繪音樂(lè)氣氛或意境，通過(guò)文字與音樂(lè)的完美結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品意境和主題的認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)作品的共鳴，升華學(xué)生的情感。

四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)形態(tài)的“美”

在學(xué)校音樂(lè)教育中，音樂(lè)教師是審美的主要施行者，通過(guò)音樂(lè)作品這一媒介，向受教者進(jìn)行熏染、陶冶，使學(xué)生獲得美的感受，美化心靈，提高修養(yǎng)。一種美好的教學(xué)形態(tài)，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞與接受。

首先是教師的教學(xué)儀態(tài)，包括儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢(shì)、舉止等。作為一名“美的使者”，要充分展現(xiàn)教師的審美修養(yǎng)，給學(xué)生以優(yōu)美感和高雅感。

其次是教學(xué)語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，聲調(diào)適中，充滿感情色彩，富于感染力。同時(shí)，要恰當(dāng)運(yùn)用其它表現(xiàn)方式，比如現(xiàn)場(chǎng)演唱、樂(lè)器演奏和舞蹈表演，通過(guò)表演讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生向往與興趣。

最后是教學(xué)氣質(zhì)。一個(gè)音樂(lè)教師的優(yōu)秀教學(xué)氣質(zhì)來(lái)源于其心理品質(zhì)及知識(shí)基礎(chǔ)，來(lái)源于其良好的審美修養(yǎng)，來(lái)源于其對(duì)生活和音樂(lè)的深厚感情。

總之，借助美的形式進(jìn)行音樂(lè)審美教育，老師在音樂(lè)教育的過(guò)程中展現(xiàn)美，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中欣賞美，這對(duì)于加強(qiáng)音樂(lè)教育中的審美教育功能，陶冶學(xué)生情操，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提升學(xué)生的道德情操和整體素質(zhì)，必將發(fā)揮更為重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王安國(guó)，吳斌. ?《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》.

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（作者單位：汕頭市澄海區(qū)匯璟中學(xué)，廣東 ?汕頭 ?515800）