謝遠峰

在素質(zhì)教育背景下，體育教學獲得了越來越高的重視。當前開展體育教學都會從激發(fā)學生體育鍛煉興趣、培養(yǎng)體育鍛煉意識的角度入手，從而讓體育教學成為增強學生身體素質(zhì)、提升體育技能的有效途徑。在這樣的背景下，小學體育教學面臨著更高要求，作為小學體育教師，若想真正提升教學效果，充分發(fā)揮體育教學的作用，就要從小學生的年齡特點出發(fā)，采取更為有效的教學策略。而小學生都非常喜歡做游戲，因此應將游戲和體育教學充分結(jié)合到一起，通過體育游戲促進教學效果的不斷提升。本文正是以此為目的，簡要分析了小學體育游戲化的教學策略。

當前的小學體育教學存在較多問題，比如很多教師對小學體育的認識程度不夠高，并沒有將體育作為培養(yǎng)學生身體素質(zhì)和體育技能的手段，只是認為體育課就應該讓學生放松，因此除了教學生廣播體操，并不會對教學策略做細致研究。另外有些小學體育教師采取的教學策略過于傳統(tǒng)，學生主體在整個課堂得不到任何體現(xiàn)，而且教學內(nèi)容特別單一，雖然能夠幫助教師完成教學任務，但學生的興趣受到了極大影響，更導致體育教學的作用受到嚴重削弱。因此，必須正確看待小學體育教學，并充分利用游戲教學。

1 體育游戲化教學簡述

開展體育游戲化教學指的就是充分結(jié)合體育教學和游戲，將體育教學以游戲的形式開展，形成一種以體育運動作為內(nèi)核，游戲作為外在表現(xiàn)形式的新型教學模式。在教學理念不斷創(chuàng)新，教學技術不斷提升的背景下，游戲教學獲得越來越高的重視，而且在中小學教育中得到了極為廣泛的應用，在這樣的背景下開展小學體育教學，也開始應用各種游戲，從而構(gòu)建游戲化的體育教學模式。學生在這樣的模式下能夠更積極地參與體育訓練，并在訓練中逐漸形成體育鍛煉意識、提升體育技能，進而達到有效提升體育課堂教學效果的目的。

2 小學體育教學中存在的主要問題

2.1 教學形式過于簡單

當前多數(shù)小學的體育教學依然在使用傳統(tǒng)形式，大多都以簡單的體育鍛煉為主，另外如果學校使用新的廣播體操也會在體育課程中由教師進行示范指導。這種形式的體育教學和小學生年齡特點相悖，而且學生的心理需求沒有得到充分關注，導致整個課堂變得特別無聊。而且小學體育教學內(nèi)容也比較少，通常只是一些簡單的球類運動和田徑運動，不能滿足所有學生的鍛煉需求，在身體素質(zhì)、體育鍛煉意識等方面的培養(yǎng)作用十分有限，最終導致教學效果一直無法有效提升。

2.2 學生的積極性有待提升

大多數(shù)小學的體育課程在教育和鍛煉方面的作用都沒有得到充分發(fā)揮，而且沒有體現(xiàn)在期末考核中，因此很多小學生都認為體育課就是為了玩，甚至部分小學體育教師帶有這種觀點。實際教學過程中只是帶領學生進行簡單熱身，然后教學生一些簡單的體育動作，如無特殊任務，大部分時間都會讓學生自由活動，以至于體育教學目的無法真正達成。

3 體育游戲化教學策略

3.1 明確體育游戲化教學的基本原則

第一是自主原則，開展體育游戲化教學不能對學生做出過多約束，可以在教學過程中設置一些規(guī)則，但仍然要讓學生在足夠自由的狀態(tài)下參與游戲，這樣才能讓學生在游戲過程中充分自由發(fā)揮，并且令其長時間保持興趣。第二是適度原則，在體育教學中應用游戲必須以小學生的身體特征為基礎，通過游戲達成體育教學效果，并讓學生得到充分鍛煉即可，游戲量不能過少，也不能過大，否則不僅會影響教學效果，而且還會損害學生的身體健康。另外還要結(jié)合天氣情況，比如當室外下雨或者過于炎熱時應禁止使用室外游戲，可以在室內(nèi)和學生做一些小游戲。第三是創(chuàng)新原則，應用游戲開展體育教學應針對游戲形式內(nèi)容開展創(chuàng)新，結(jié)合學生的反饋對游戲進行動態(tài)化調(diào)整，從而促進體育游戲化教學效果的持續(xù)性發(fā)揮。

3.2 提升教師的綜合素質(zhì)

在小學體育教學中應用游戲，對教師提出了更高要求，作為小學體育教師，首先，其對體育教學要有一個正確的認知，要重視體育教學，然后了解當代小學生的興趣愛好，接下來才能針對體育教學內(nèi)容設計各種游戲，最終才能達到游戲化教學的目的。因此當教師能夠?qū)πW體育教學產(chǎn)生正確認知以后，應和學生保持良好溝通，掌握小學生的興趣愛好，而不是生硬地使用一些特別傳統(tǒng)的游戲，比如老鷹抓小雞、丟手絹等，雖然這些也具有體育鍛煉的性質(zhì)，但過于傳統(tǒng)，無法和新時期接軌。另外還要注意，應用體育游戲應結(jié)合學生的反饋進行動態(tài)化調(diào)整，比如學生在經(jīng)過一段時間的鍛煉后能夠輕松完成當前的游戲內(nèi)容，那么就可以適當增加游戲難度和強度，這樣可以始終令體育游戲保持一個較好的應用效果。

3.3 促進師生有效交流

師生交流在各階段、各學科的教學中都十分重要，缺少了師生交流不僅會令課堂變得十分沉悶，而且教師也無法保證當前的教學手段能夠充分發(fā)揮作用。因此，開展體育游戲化教學過程中師生交流是必不可少的，教師需要通過交流了解小學生的具體需求，這樣使用的游戲才更容易激發(fā)學生興趣，進而讓學生更積極地表現(xiàn)自己。這一點在傳統(tǒng)教學中比較缺乏，正如前文所言，很多小學體育教師都只是帶領學生做一些簡單熱身運動，或者傳授基礎運動技巧，并沒有將體育教學和游戲充分融合，即使能夠應用游戲開展教學也只是憑借自身經(jīng)驗選擇游戲內(nèi)容，因此很多小學生對教師使用的游戲并不是特別感興趣。另外，有的教師可能會反復使用幾種游戲，令學生覺得游戲內(nèi)容越來越老套，也會逐漸失去興趣。因此，非常有必要通過交流了解小學生的興趣愛好特點，然后動態(tài)化的開展體育游戲化教學，這樣才能長時間保持學生對游戲的興趣，體育游戲化教學的作用才能得到持續(xù)性發(fā)揮。

3.4 創(chuàng)設游戲化的情境

應用體育游戲過程中，可創(chuàng)建游戲化的情境，對提升體育課堂教學效果有很大幫助。創(chuàng)建情境過程可以從學生的實際情況入手，充分關聯(lián)游戲情境和體育教學內(nèi)容，然后利用情境將學生和教學內(nèi)容充分聯(lián)系在一起，這樣學生的體驗會得到明顯增強，而且能夠有效培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識，讓學生對體育鍛煉的作用產(chǎn)生正確認知。小學生的身體正在快速發(fā)育，因此應用體育游戲要結(jié)合不同年齡階段小學生的身體特征來創(chuàng)設情境，要利用游戲?qū)W生的健康成長產(chǎn)生推動作用，比如低年級小學生的肌肉水平還比較低，無法完成強度較大的體育項目，因此創(chuàng)設情境時一定要選擇一些低強度的游戲。以正確的自然走為例，可以創(chuàng)設一個警察抓小偷的游戲，首先告訴學生正確、自然的走路姿勢，然后讓學生前后間隔5米的距離站好，接下來盡量保持自然正確地向前行走，讓學生在不改變行走姿態(tài)的前提下開始互相追逐。這樣既可以讓學生獲得良好鍛煉，同時也可以保護學生不在鍛煉中受到損傷。另外，在這種緊張刺激的游戲當中也可以讓學生對體育課產(chǎn)生更大的興趣，使其在今后的體育課程中表現(xiàn)更加積極。

3.5 應用舞蹈類體育游戲

體育鍛煉的形式多種多樣，針對小學生開展體育教學過程中應用游戲化教學也要采用更加豐富的形式，這樣利于長時間集中學生的注意力，同時也可以為學生提供更加豐富的學習體驗，從而獲得更好的體育教學效果。比如可以將體育運動和舞蹈進行結(jié)合，在教學過程中使用舞蹈類的游戲，然后鼓勵學生積極參與，從而讓學生通過舞蹈類游戲提升身體素質(zhì)，另外學生的審美意識也可以獲得良好培養(yǎng)，這種方式也體現(xiàn)了多學科結(jié)合的理念，對學生的全面發(fā)展就產(chǎn)生很大幫助。應用舞蹈類游戲也可以選擇一些團體類的項目，比如雙人合作的舞蹈游戲，可引導學生初步掌握簡單的舞步，然后由教師為學生播放一些輕柔的音樂，并讓學生兩人一組結(jié)合之前掌握的舞步開始做出各種舞蹈動作，過程中教師可以結(jié)合學生的表現(xiàn)進行打分，最后選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的三組學生模擬運動會的頒獎。這樣不僅可以讓學生充分體會到體育運動的樂趣，對合作也將產(chǎn)生更深刻的感受。

3.6 設置競爭類的體育游戲

小學生都特別喜歡表現(xiàn)自己，而且競爭意識已經(jīng)開始萌芽，更敢于參與競爭，教師可充分利用這一點，開展體育游戲化教學過程中可應用一些具備競爭性質(zhì)的游戲，讓學生在游戲中公平競爭，在競爭中提升身體素質(zhì)和體育技能水平。但正如前文所言，小學生的肌肉力量水平還不能滿足其參與大強度的體育運動，因此競爭類的游戲要以低強度為主，比如可以使用羽毛球開展體育游戲化教學，讓學生兩兩一組互相擊打羽毛球，過程中可以不必對規(guī)則做過多限制，只要學生能夠保證羽毛球不落地且擊打到對方的半場就判定為獲勝。當學生的體育技能水平得到提升以后，可以對其提出更高的要求，仍然以羽毛球為例，當學生能夠準確將羽毛球擊打回對方半場以后，可以適當融入羽毛球的規(guī)則，比如不能出界、不能落網(wǎng)，同時也可以對學生的羽毛球擊打動作進行調(diào)整，這樣學生就可以在公平競爭的游戲中加強對羽毛球的掌握，達到了提升體育技能水平的目的。

3.7 鼓勵學生創(chuàng)造游戲

小學生的思維跳躍性非常強，經(jīng)常會出現(xiàn)很多非常新奇的想法，因此開展體育游戲化教學也可從這一點入手?？梢怨膭顚W生創(chuàng)造游戲，正式開始教學之前可以告訴學生今天的學習內(nèi)容，然后向?qū)W生提出這樣的問題，“同學們覺得應該怎樣學習呀，我們努力發(fā)動想象，共同創(chuàng)造一個游戲好不好”。接下來引導學生開始創(chuàng)造游戲，然后讓學生通過其創(chuàng)造的游戲參加體育鍛煉，另外游戲過后也要注意總結(jié)，比如學生在游戲過程中的感受，其是否真正通過體育游戲獲得了提升，覺得游戲還應怎樣調(diào)整等，要積極采納學生的建議，充分尊重結(jié)合學生的需求，從而讓學生在游戲中更積極地表現(xiàn)自己，這樣體育游戲化教學效果也可因此獲得明顯增強。

4 結(jié)束語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種先進的教學理念和方法都在教學領域得到了廣泛應用，促進了教學效果的顯著提升，為培養(yǎng)游戲人才提供了有力保障。當前開展小學教學要充分尊重小學生年齡特點，避免使用單向傳輸?shù)目菰锬Ｊ?，應為小學生營造一個良好的學習環(huán)境，以此才能獲得更好地教學效果。因此，針對小學生開展體育教學應充分發(fā)揮游戲的作用，創(chuàng)建游戲化的體育教學模式，以此更好地培養(yǎng)學生體育技能和體育鍛煉意識，讓學生在體育課后能夠真正得到提升，這樣才達到了體育教學真正目的。

（作者單位：惠州市惠南學校）