趙華

【摘 要】當(dāng)前，以云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等新技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及應(yīng)用，整個社會發(fā)展已進入“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯。相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，用平板電腦通過教育云系統(tǒng)實施課堂教學(xué)具有其獨特的優(yōu)勢，讓學(xué)習(xí)時刻發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】提高效率;破解難關(guān);多元互動

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使知識的傳播方式發(fā)生了改變，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識和信息的重要方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與學(xué)科教學(xué)深度融合，給學(xué)生更豐富的資源，更廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以更加自主地學(xué)習(xí)，知識傳授不再僅限于課堂與書本，教學(xué)資源的極大豐富和隨時隨地的可獲得性使學(xué)習(xí)者很容易就能獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更專注高效的個性化學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生成為更優(yōu)秀的思考者和學(xué)習(xí)者。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”有助于提高課堂效率， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生可通過學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)，自主利用互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理、分析資料，讓學(xué)生處于動態(tài)、主動、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，將所學(xué)的知識遷移到一個更為廣闊的空間，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主化、個性化的學(xué)習(xí)。

《飛向藍天的恐龍》是部編版小學(xué)語文第八冊的一篇科普類的精讀課文，通過教育云平臺上傳有關(guān)恐龍知識的視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用平板電腦自主搜索自己最感興趣的恐龍的相關(guān)資料，制作成圖文并茂的作品以便用于課堂交流，并根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，在預(yù)習(xí)階段就充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

（一）小組交流

師：課文寫了哪些內(nèi)容呢？打開平板電腦，把自己在課前完成的思維導(dǎo)圖在小組內(nèi)和同學(xué)們交流一下。（小組展示思維導(dǎo)圖）

（二）全班交流

師：這些是每個小組3號同學(xué)的思維導(dǎo)圖，有氣泡形，魚骨形，還有老師常用的括號圖形狀的。（思維導(dǎo)圖同步投屏，相機點評）請第一組的3號同學(xué)來介紹一下她的思維導(dǎo)圖。

生：這篇課文先提出了鳥類恐龍起源說，接著寫了發(fā)現(xiàn)化石證據(jù)，然后寫了恐龍飛向藍天的演化過程，最后寫科學(xué)家的愿望。

師：她的思維導(dǎo)圖把發(fā)現(xiàn)化石證據(jù)和恐龍飛向藍天的演化過程放在一起，你們同意嗎？

生：發(fā)現(xiàn)化石證據(jù)和恐龍飛向藍天的演化過程是兩個不同的內(nèi)容，在利用括號圖形狀的思維導(dǎo)圖時要分開來寫，這樣表達地更清晰。

師：是的，把兩個不同內(nèi)容分成兩部分，這樣思維導(dǎo)圖的條理就更清楚了。

學(xué)生在預(yù)習(xí)階段通過平板電腦，把自己對課文的閱讀理解繪制成思維導(dǎo)圖，課堂上在信息技術(shù)的幫助下師生同步投屏，進行小組和全班的交流展示，既節(jié)約了課堂教學(xué)時間，又充分促進了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，一舉兩得，提高課堂效率。

部編版小學(xué)語文第十二冊《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的預(yù)習(xí)階段中，教師就可以從創(chuàng)意性的角度出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容制定“作家簡介”“精彩情節(jié)”“人物形象”等小主題式的教學(xué)活動，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的內(nèi)容利用平板電腦進行電子小報制作，并在課堂上通過教育云平臺交流、討論。學(xué)生自主完成項目的過程中，信息技術(shù)的融入不僅讓學(xué)生對文本的語句更深入的了解，還對外國名著的時代背景、語言風(fēng)格、人文情懷等方面有初步的了解，學(xué)習(xí)有了更濃厚的興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”有助于破解課堂難關(guān)，提高學(xué)習(xí)效率

“工欲善其事，必先利其器”，教師通過信息技術(shù)把學(xué)科中的教學(xué)重難點更清晰、更直觀、更靈活地表現(xiàn)出來，透過多樣化的信息傳遞方式促進學(xué)生與文本進行多元化的對話。這樣，一方面減少了教師一味地講解與灌輸，另一方面又使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、完整、有效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，何樂而不為？

部編版小學(xué)語文第六冊《荷花》所表達的自然之美，教學(xué)目標要求通過朗讀感悟，感受荷花的美麗，通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力，欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的引導(dǎo)學(xué)生感受課文情景的美和情趣的美。

師：哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，把你們覺得荷花美的句子畫下來。并通過平板搜索出和你喜歡語句相匹配的荷花圖，結(jié)合圖片來說說你的理由。

生：（出示圖片）我覺得“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！焙苊?，因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。

師：碧綠碧綠真漂亮啊。能看著這圖片來美美的讀一下嗎？讀得真不錯，還有誰也喜歡這一句的。

生：這句話中的“挨挨擠擠”就寫出荷葉多，長得很茂盛，像人一樣擠來擠去很有趣。（師板書：挨挨擠擠）

師：你很會讀書，從“挨挨擠擠”這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！你來帶著這種情感讀一讀。還有覺得好的嗎？

生“有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@句話中的荷花姿態(tài)各種各樣真漂亮。

師：你們搜索到哪些姿態(tài)不同的荷花圖了嗎？

投屏荷花各種不同姿態(tài)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文語句。

教學(xué)這一環(huán)節(jié)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)適時展現(xiàn)出形象的荷花畫面，設(shè)置情境，營造氛圍，為學(xué)生打造出一幅夏日荷塘美景，原本單調(diào)的文字變成了一幅幅生動的畫面，又有這些美景串聯(lián)起學(xué)生喜歡荷花的情感線索，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望。這樣，學(xué)生能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美——荷花的美麗、情致的美好，讓學(xué)生對文字的審美感知、審美想象、審美理解、審美情感都有了進一步的提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”有助于學(xué)習(xí)多元互動，促進深度學(xué)習(xí)

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幫助下，學(xué)生有更多的自主探尋、自主發(fā)展和師生互動、生生互動的過程。在平臺電腦、教育云平臺的融合下，借助隨手寫、隨手改、同步投屏等信息技術(shù)，能時時了解學(xué)生對知識的掌握情況和任務(wù)的完成程度，成為教師、學(xué)生進行溝通、合作、探究的橋梁，讓學(xué)習(xí)更有“深度”。

在作文教學(xué)中，教師播放或人物、或景色、或活動的圖片和視頻，學(xué)生在生動直觀的感受后進行寫作，教師可以挑選優(yōu)秀片斷直接投屏點評，直觀真實，也可作品打包隨機分配進行小組點評修改，提升學(xué)生應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造的能力。在課外閱讀交流過程中，學(xué)生可利用教育云平臺在討論組內(nèi)進行專題討論，可通過文字、圖片、語音、視頻等形式把自己的觀點給同學(xué)老師進一步交流分享，讓學(xué)習(xí)向深度進發(fā)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”走進課堂就是將教師主導(dǎo)課堂的“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)以“自主、合作、探究”為特征的新型教與學(xué)理念，“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用突破課堂和教室的時空局限，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅停留在課堂，而是更多的向課前和課后延伸，通過這種路徑全方位關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建有效的支架。

當(dāng)語文教學(xué)遇上“互聯(lián)網(wǎng)+”，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富、完整、有效，滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求、為學(xué)習(xí)者提供多樣化的學(xué)習(xí)過程，助力語文實現(xiàn)高效課堂，這不僅是教學(xué)環(huán)境的改變，更是教學(xué)方式的變革。