多元互動(dòng)
- 智慧教學(xué)背景下多元互動(dòng)教學(xué)模式研究
主線探索出了多元互動(dòng)教學(xué)模式，并分別從課程資源、課堂互動(dòng)、課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)和課后評(píng)估四個(gè)方面解構(gòu)多元互動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生核心素養(yǎng)形成和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展提供了有力支持和保障。關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)? 多元互動(dòng)? 教學(xué)模式習(xí)總書(shū)記在主持召開(kāi)中央全面深化改革委員會(huì)會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育是國(guó)民教育的重中之重?，F(xiàn)階段要充分發(fā)揮初等教育學(xué)校教書(shū)育人的主體功能，強(qiáng)質(zhì)增效，落實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的根本任務(wù)，就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課堂教學(xué)改革。而在信息技
安徽教育科研 2023年22期2023-09-20
- 在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透德育教學(xué)的策略探討
；德育教學(xué)；多元互動(dòng)中圖分類號(hào)：G6２ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）22-01６６-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0５５在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透德育教學(xué)，需要教師增強(qiáng)人本理念，把美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和德育教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，從學(xué)生的思想和行為出發(fā)，借助于美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格塑造和心靈指引。教師要豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，增強(qiáng)自
學(xué)周刊 2023年22期2023-07-17
- 推動(dòng)我國(guó)與中亞五國(guó)深層次文旅合作，助力形成區(qū)域性文旅國(guó)際市場(chǎng)
；文旅合作；多元互動(dòng)；人文交流；大格局[中圖分類號(hào)]F592.7? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? [文章編號(hào)]1009—0274（2023）02—0103—06[作者簡(jiǎn)介]侯勝東，男，國(guó)家發(fā)改委“一帶一路”建設(shè)促進(jìn)中心助理研究員，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。一、引言文化是旅游的靈魂，旅游是文化的場(chǎng)景。當(dāng)前，我國(guó)與中亞五國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高水平發(fā)展階段，已同中亞五國(guó)實(shí)現(xiàn)全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系全覆蓋、雙邊層面踐行人類命運(yùn)共同體全覆蓋、簽署共建“一
兵團(tuán)黨校學(xué)報(bào) 2023年2期2023-06-04
- 多元互動(dòng)，激勵(lì)引領(lǐng)
，因此，運(yùn)用多元互動(dòng)，激勵(lì)引領(lǐng)的教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，制定適合小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方法，是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教務(wù)人員都應(yīng)該思考的問(wèn)題。為此，本文從多元互動(dòng)，激勵(lì)引領(lǐng)的角度入手，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)及“雙減”政策的要求，提出了相應(yīng)的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多元互動(dòng)；激勵(lì)引領(lǐng)；雙減【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2023）0
當(dāng)代家庭教育 2023年1期2023-05-30
- 多元互動(dòng)，打造靈動(dòng)的小學(xué)音樂(lè)課堂
】小學(xué)音樂(lè)；多元互動(dòng)；靈動(dòng)課堂作者簡(jiǎn)介：張佳（1989—），女，江蘇省南通市通州灣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。當(dāng)前部分小學(xué)音樂(lè)課堂呈現(xiàn)出呆板的氛圍，這樣的課堂以教師單向的示范為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氣氛比較沉悶，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利，他們不能很好地展現(xiàn)自己。為解決此問(wèn)題，教師需要建構(gòu)靈動(dòng)的音樂(lè)課堂。靈動(dòng)的課堂意味著讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓師生思維活起來(lái)，讓課堂立起來(lái)。多元互動(dòng)是指教師引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在溝通、交流、合作的過(guò)程中，逐步完成音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，互
教育界·A 2022年32期2023-01-16
- 應(yīng)用“電子書(shū)包”促進(jìn)師生課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)
；師生互動(dòng)；多元互動(dòng)；個(gè)性化互動(dòng)；開(kāi)放互動(dòng)“電子書(shū)包”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代一種新興的科技產(chǎn)品。“電子書(shū)包”是指“將一些文字、圖片、音視頻、動(dòng)畫(huà)等以數(shù)字化的形式進(jìn)行存儲(chǔ)，并實(shí)現(xiàn)終端互聯(lián)的一種載體、媒介”。有專家認(rèn)為，“電子書(shū)包”是繼早期的點(diǎn)讀機(jī)、電子詞典、學(xué)習(xí)機(jī)等之后的又一數(shù)字化、智能化學(xué)習(xí)工具。借助“電子書(shū)包”，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、探究、作業(yè)、檢測(cè)等多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐；借助“電子書(shū)包”，能引導(dǎo)教師積極地備課、上傳資源、在線輔導(dǎo)、成績(jī)管理等。應(yīng)用“電子書(shū)包”，不
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年12期2023-01-12
- 基于讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究
】讓學(xué)引思;多元互動(dòng);課后鞏固一、引 言讓學(xué)引思是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的常用方式之一，其教學(xué)本質(zhì)在于指導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，并在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)互動(dòng)中引發(fā)數(shù)學(xué)思維的積極參與.因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，做好教學(xué)鋪墊及預(yù)習(xí)指導(dǎo)，課中設(shè)計(jì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)參與探究的意識(shí)，課后有目的地延伸和實(shí)踐應(yīng)用分析，進(jìn)一步落實(shí)讓學(xué)引思的教學(xué)理念.教師要通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.二、讓
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年4期2022-06-17
- 協(xié)同合作與多元互動(dòng)：大規(guī)模教育科研的組織特征
現(xiàn)協(xié)同合作與多元互動(dòng)是科學(xué)開(kāi)展大規(guī)模有組織教育科研活動(dòng)的共同特征，集中體現(xiàn)在四個(gè)方面：跨平臺(tái)構(gòu)建、團(tuán)隊(duì)化協(xié)作、項(xiàng)目制運(yùn)作、成果形式多元化與國(guó)際化。關(guān)鍵詞：大規(guī)模教育科研 協(xié)同合作 多元互動(dòng) 教育政策研究聯(lián)盟 美國(guó)如何推動(dòng)教育科研的組織實(shí)施是關(guān)涉教育理論創(chuàng)新、回應(yīng)實(shí)踐訴求的重大問(wèn)題。隨著知識(shí)生產(chǎn)模式的變革、新一輪科技革命的興起以及教育全球化的轉(zhuǎn)型升級(jí)，教育問(wèn)題復(fù)雜性在不斷提升，教育科研的組織形式也面臨越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，如何富有成效地推進(jìn)大規(guī)模教育科研成為各國(guó)研
世界教育信息 2022年5期2022-06-01
- 英國(guó)BTEC職業(yè)教育與多元互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程改革的啟示
學(xué)模式，通過(guò)多元互動(dòng)，充分彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。以互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用為基礎(chǔ)，構(gòu)建全新的營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)模式，提升整體的教學(xué)效率與質(zhì)量，是營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程改革的應(yīng)然之舉。[關(guān)鍵詞]英國(guó)BTEC;多元互動(dòng);營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué);課程改革;教學(xué)模式[中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 07-0030-04營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程是醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專業(yè)中比較重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是主要研究“食物——營(yíng)養(yǎng)——人體健康”關(guān)
教書(shū)育人·高教論壇 2022年7期2022-05-30
- 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多元互動(dòng) “金課”建設(shè)思路與設(shè)計(jì)
臺(tái)的高職英語(yǔ)多元互動(dòng) “金課”的課程與單元設(shè)計(jì)，目的在于將教和學(xué)、學(xué)和用充分結(jié)合起來(lái)，以有效實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);高職英語(yǔ)教學(xué);多元互動(dòng);金課設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：倪宇紅（1972.10-），女，上海城建職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)。一、引言《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》指出，數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)和利用是推動(dòng)信息化教學(xué)的有力手段。教師應(yīng)通過(guò)課程資源平臺(tái)、英語(yǔ)教學(xué)類應(yīng)用程序等獲取和使用各類數(shù)
校園英語(yǔ)·中旬 2022年8期2022-05-30
- 語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)路徑探究
，引導(dǎo)學(xué)生在多元互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)思維能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］語(yǔ)文課堂；互動(dòng)教學(xué)；多元互動(dòng)［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）28-0073-03互動(dòng)教學(xué)是教師通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，增強(qiáng)教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，教師需要堅(jiān)持生本教學(xué)原則，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、接受能力等方面入手，充分利用多元的互動(dòng)教學(xué)方式，拉近學(xué)生與文本、學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年10期2022-05-30
- 把握整體 聚焦難點(diǎn) 借助優(yōu)勢(shì)
術(shù)優(yōu)勢(shì)，突出多元互動(dòng)教學(xué)，讓線上教學(xué)同樣達(dá)到線下教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w；結(jié)構(gòu)化；核心問(wèn)題；多元互動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)疫情改變了我們的生活，也改變了我們的教學(xué)方式，線上教學(xué)因其具備“避免時(shí)空限制”“資源豐富”“學(xué)習(xí)方式多元”等特點(diǎn)而成為學(xué)校教育應(yīng)對(duì)疫情的最佳教學(xué)方式。但線上教學(xué)也存在些許不足，比如時(shí)間短、內(nèi)容不連貫、教學(xué)互動(dòng)性不高、教學(xué)監(jiān)控不足等。如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足，提高線上教學(xué)質(zhì)量呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。一、
黑龍江教育·小學(xué) 2022年10期2022-05-30
- 多元互動(dòng)教育技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)過(guò)程中，多元互動(dòng)是一種非常重要的教學(xué)方式。在以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師所講授的知識(shí)只能進(jìn)行單一接受，很難與教師建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法深入思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，更無(wú)法對(duì)問(wèn)題做出自主的解讀和認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)此以往，便限制了學(xué)生的思維能力。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，學(xué)生很容易依賴教師，因此，教師需要讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行更好的展示。通過(guò)多元互動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生可以將自己的想法和其他的學(xué)生分享，對(duì)比自己和他人的學(xué)習(xí)思維有哪方
高考·中 2022年12期2022-05-30
- 新工科背景下多元互動(dòng)教學(xué)模式研究
景下，文章將多元互動(dòng)理論引入教學(xué)模式的更新之中，并以電氣工程學(xué)科為例，分別探討了多元互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵、電氣學(xué)科建設(shè)需求以及教師面臨的挑戰(zhàn)，指出了在新工科建設(shè)背景下電氣學(xué)科教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并提供了相應(yīng)的解決策略與應(yīng)用建議。關(guān)鍵詞：新工科;多元互動(dòng);電氣工程;教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G712.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）11-0087-04自2012年始，歐美國(guó)家先后提出“工業(yè)4.0”工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)戰(zhàn)略，2017年麻
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年4期2022-05-26
- 信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作多元互動(dòng)教學(xué)分析
構(gòu)建語(yǔ)文寫(xiě)作多元互動(dòng)的教學(xué)模式，提高小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，教師要能夠認(rèn)識(shí)到構(gòu)建語(yǔ)文寫(xiě)作多元互動(dòng)課堂的重要性，也要善于運(yùn)用信息技術(shù)，以此提高自己的語(yǔ)文教學(xué)能力和語(yǔ)文教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作;多元互動(dòng);教學(xué)方式中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的重點(diǎn)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，在一定程度上，可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師不以學(xué)生為主體，自己占據(jù)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生處于
小作家報(bào)·教研博覽 2022年14期2022-05-23
- 多元互動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
語(yǔ)課堂中運(yùn)用多元互動(dòng)教學(xué)模式也就勢(shì)在必行，此方法將對(duì)提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)核心素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)多元發(fā)展等方面有著積極影響?；诖耍疚脑诟咝Ｓ⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)多元互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)課堂中的具體運(yùn)用展開(kāi)了深入分析，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：多元互動(dòng);教學(xué)模式;大學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中取得了諸多的成就。教學(xué)方法和教學(xué)策略的創(chuàng)新及改革非常關(guān)鍵，教師應(yīng)針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)理念，落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)。這一教學(xué)模式有
錦繡·上旬刊 2022年1期2022-05-16
- 多元互動(dòng)打造中職英語(yǔ)的生命化課堂
會(huì)。關(guān)鍵詞：多元互動(dòng);寬松氛圍;生命化課堂現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的是一種讓生命實(shí)體在良好的條件下自然地、和諧自由地生長(zhǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，讓教師、知識(shí)、學(xué)生在生態(tài)課堂環(huán)境中共振、共生，整體提升。新課改下的英語(yǔ)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，遵循“為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則;強(qiáng)調(diào)對(duì)話、交往、互動(dòng)的師生關(guān)系，注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，尊重個(gè)性差異。結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程不應(yīng)是書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞與接受過(guò)程，
民族文匯 2022年5期2022-05-01
- 課堂改革的應(yīng)然追求：構(gòu)建“圍爐式語(yǔ)文學(xué)習(xí)”
有精選話題、多元互動(dòng)、覆蓋全面、效果突出等特征。要提升圍爐式語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師就要加強(qiáng)“圍爐”話題的遴選，促進(jìn)圍爐過(guò)程中的有效互動(dòng)，重視多元互動(dòng)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】“圍爐式語(yǔ)文學(xué)習(xí)” 生生互動(dòng) 多元互動(dòng)一、“圍爐式語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的重要價(jià)值課改已經(jīng)進(jìn)行了許多年，廣大教師已深深感受到“一言堂”“機(jī)械的師問(wèn)生答”等教學(xué)模式帶來(lái)的各種弊端，尤其教師讓許多學(xué)生坐在那里當(dāng)“木頭人”，而學(xué)生要么思緒自由飛，要么等著教師“喂”知識(shí)。學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，不愛(ài)思考，更談不上自主學(xué)習(xí)
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年5期2022-04-28
- 淺談師生互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探討
;小學(xué)英語(yǔ);多元互動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生在進(jìn)行素質(zhì)教育后，真正意義上比較系統(tǒng)接觸和學(xué)習(xí)的國(guó)際通用外語(yǔ)。英語(yǔ)在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中都有著比較高的存在價(jià)值。要想做好課堂師生互動(dòng)，需要教師抱著積極的態(tài)度和不斷學(xué)習(xí)的精神，對(duì)如何做好師生互動(dòng)進(jìn)行分析和研究。創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教師的互動(dòng)教學(xué)思想，做好師生互動(dòng)引導(dǎo)，增強(qiáng)師生互動(dòng)情感，落實(shí)人本思想，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和師生互動(dòng)公平性，這樣才能真正發(fā)揮出師生互動(dòng)內(nèi)在價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。1尊重信任學(xué)生，培
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年15期2022-04-17
- 地方院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">多元互動(dòng)”實(shí)踐育人機(jī)制的構(gòu)建
與研究，為“多元互動(dòng)式”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式的構(gòu)建提供更加切實(shí)可行的借鑒與參考[1]。1 高校實(shí)踐育人現(xiàn)狀與困厄解析主要采用問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談與走訪調(diào)研等方式進(jìn)行，在設(shè)計(jì)研究問(wèn)題時(shí)從大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知情況、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與情況、大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作的滿意度、大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及改進(jìn)措施的意見(jiàn)和建議等幾個(gè)方面進(jìn)行，然后對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析。此次調(diào)查對(duì)象主要是2017 級(jí)至2020 級(jí)的本?？圃谛Ｉ瑢I(yè)類別涵蓋文學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)等。
船舶職業(yè)教育 2022年2期2022-03-16
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂多元互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)踐分析
的創(chuàng)新發(fā)展。多元互動(dòng)法是一種可以讓學(xué)生的主動(dòng)性與積極性在課堂中得到充分的發(fā)揮的教學(xué)方法，能夠很好的啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的情感，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力與核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);多元互動(dòng);實(shí)踐方法新課改的推行為語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了嶄新的發(fā)揮空間。語(yǔ)文是小學(xué)教育體系的重要課程，是我國(guó)文化組成的重要部分，也是一種重要的交際工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，累積豐富的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年5期2022-02-23
- 高中英語(yǔ)教學(xué)中多元互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐
型轉(zhuǎn)變，通過(guò)多元互動(dòng) 交流，促進(jìn)信息的交換、情感的溝通，能促 進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)造性的理解，形成類比學(xué) 習(xí)、靈活運(yùn)用的能力。 ? 教師要借助于多元 互動(dòng)，增添趣味的課堂氛圍，吸引學(xué)生的 行為投入，在體驗(yàn)、實(shí)踐、探究中促進(jìn)語(yǔ)言 知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成?！娟P(guān)鍵詞】多元互動(dòng);高中英語(yǔ);師生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要“沉浸”于教學(xué)中，圍繞挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，在溝通交流、體驗(yàn)成功中獲得有意義的學(xué)習(xí)。 在互動(dòng)中，學(xué)生受到互動(dòng)信息的影響而使 自己的情感得到體驗(yàn)、 思維得到
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年42期2021-12-23
- 探析"多元互動(dòng)"式合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
旺堆摘要：“多元互動(dòng)”式合作學(xué)習(xí)，是原有合作學(xué)習(xí)模式的延伸與創(chuàng)新。其中，多元式互動(dòng)以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極溝通、強(qiáng)化交流。同時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在各方面滲透多元互動(dòng)，最大程度保證課堂互動(dòng)效果。對(duì)此，下文圍繞“多元互動(dòng)”式合作學(xué)習(xí)，提出了以“文言文教學(xué)”“寫(xiě)作教學(xué)”“突出合作”為主的互動(dòng)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：多元互動(dòng)式;合作學(xué)習(xí);高中語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)策略在開(kāi)展“多元互動(dòng)”式合作學(xué)習(xí)時(shí)，高中語(yǔ)文教師要重點(diǎn)突出多元互動(dòng)，
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年26期2021-11-18
- 多元互動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
化創(chuàng)新，采用多元互動(dòng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師有必要優(yōu)化自己的教學(xué)方式，并通過(guò)多邊教學(xué)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，構(gòu)建一個(gè)積極主動(dòng)和諧的教學(xué)氛圍。本文通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，研究多元互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);多元互動(dòng);自主學(xué)習(xí)引言現(xiàn)在很多高校注重多元化互動(dòng)教學(xué)模式，意在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)言的應(yīng)用，達(dá)到在愉悅的教學(xué)氛圍里練習(xí)英語(yǔ)的目的。讓大學(xué)生們通過(guò)多元參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，提高他們的
科學(xué)與生活 2021年17期2021-11-10
- 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多元互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用
學(xué)方式單一、多元互動(dòng)教學(xué)效果不理想的問(wèn)題，本文提出幾點(diǎn)建議，希望通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)、小組互動(dòng)與情境互動(dòng)的方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的語(yǔ)言能力與思維能力在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，為相關(guān)人士提供一定價(jià)值的參考?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué);英語(yǔ)教學(xué);多元互動(dòng);教學(xué)模式【作者簡(jiǎn)介】關(guān)賞（1989.07-），女，漢族，河北人，廣州軟件學(xué)院，碩士，研究方向：教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)。引言大學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，通過(guò)英語(yǔ)多元化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提升學(xué)生的交流能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生掌握英語(yǔ)表達(dá)方法
校園英語(yǔ)·月末 2021年5期2021-09-17
- 多元互動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
化創(chuàng)新，采用多元互動(dòng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師有必要優(yōu)化自己的教學(xué)方式，并通過(guò)多邊教學(xué)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，構(gòu)建一個(gè)積極主動(dòng)和諧的教學(xué)氛圍。本文通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，研究多元互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);多元互動(dòng);自主學(xué)習(xí)引言現(xiàn)在很多高校注重多元化互動(dòng)教學(xué)模式，意在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)語(yǔ)言的應(yīng)用，達(dá)到在愉悅的教學(xué)氛圍里練習(xí)英語(yǔ)的目的。讓大學(xué)生們通過(guò)多元參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，提高他們的
武魂·智慧課堂 2021年3期2021-09-10
- 淺議構(gòu)建多元互動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略
：小學(xué)數(shù)學(xué);多元互動(dòng);課堂引言：在課堂上師生互動(dòng)是必不可少的，課堂上的互動(dòng)也是教育改革的一部分，不再是以前的上課模式，老師只顧著自己講自己的，學(xué)生自己在下面忙自己的事情，這樣一節(jié)課過(guò)去了，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果沒(méi)有絲毫的了解，所以只有通過(guò)互動(dòng)老師才可以掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，知道學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)了解學(xué)生的想法。一、老師課前準(zhǔn)備充足作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該知道課堂互動(dòng)的重要性。我們都知道小學(xué)數(shù)學(xué)本身是比較簡(jiǎn)單而枯燥的，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)可能已經(jīng)教了好多年的數(shù)學(xué)，對(duì)書(shū)
學(xué)習(xí)與科普 2021年2期2021-09-10
- 探討多元互動(dòng)提問(wèn)模式在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略
黎福欽摘要：多元互動(dòng)提問(wèn)模式更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維能力。在當(dāng)前初中生物教學(xué)中應(yīng)用多元互動(dòng)提問(wèn)模式，可以對(duì)傳統(tǒng)單一的提問(wèn)模式進(jìn)行改變，突破教師的壟斷地位。讓學(xué)生們?cè)诙嘣膯?wèn)題中，掌握生物知識(shí)，發(fā)展生物科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：多元互動(dòng);提問(wèn)模式;初中生物學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題是激發(fā)思維的火花，是促使學(xué)生積極探索知識(shí)的主要途徑。作為課堂交流的主要形式，提問(wèn)是師生和生生之間交流的紐帶，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)手段。在新課程改革的全面實(shí)施下，
文學(xué)天地 2021年3期2021-09-10
- 藝術(shù)史學(xué)理論的基本構(gòu)成
;史學(xué)范式;多元互動(dòng)夯實(shí)藝術(shù)史研究的基礎(chǔ)，需要有堅(jiān)實(shí)的史學(xué)理論作支撐，進(jìn)而確立史觀地位，明晰史述方向。因此，就藝術(shù)史學(xué)理論而言，凸顯出來(lái)的問(wèn)題必定是對(duì)“理論思維”的深入認(rèn)識(shí)。這里所說(shuō)的“理論思維”，包括史學(xué)理論思維及其史學(xué)理論構(gòu)成。藝術(shù)史學(xué)理論在學(xué)術(shù)研究和學(xué)科建設(shè)中始終起著棟梁性的作用，是藝術(shù)史研究生成、生產(chǎn)與傳播，乃至學(xué)術(shù)創(chuàng)新必須借助的思想源泉和認(rèn)知理路，更是讓藝術(shù)史觀成為一種思想潮流的根本指向。自2011年藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門類以來(lái)，藝術(shù)史學(xué)科建設(shè)和藝術(shù)
藝術(shù)學(xué)研究 2021年4期2021-09-10
- 信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作多元互動(dòng)教學(xué)分析
;語(yǔ)文寫(xiě)作;多元互動(dòng)新課改的實(shí)施，對(duì)學(xué)校的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)做出了新的要求，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)來(lái)搜集和整理信息，從而給學(xué)生搭建有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，在寫(xiě)作中涉及的難點(diǎn)知識(shí)較多，因此教師想要更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就需要在當(dāng)前充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作多元化互動(dòng)教學(xué)模式。一、情境互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣在信息技術(shù)的大環(huán)境下，教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，語(yǔ)文老師可以在教學(xué)時(shí)使用多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)
速讀·中旬 2021年3期2021-07-28
- 淺談“多元互動(dòng)”探究式地理教學(xué)
張益釵摘要：多元互動(dòng)的地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師在地理教學(xué)中的引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)師生之間多交流互動(dòng)。這一教育理念正好體現(xiàn)了高效課堂的基本理念。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，在“211”倡導(dǎo)的教學(xué)理念背景下，結(jié)合中學(xué)地理課堂的實(shí)際，本文構(gòu)建了“多元互動(dòng)”探究式教學(xué)的一些策略。關(guān)鍵詞：“211”高效課堂；“多元互動(dòng)”；教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0065“211”教學(xué)模式提倡的是我們?cè)?/div>
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年9期2021-07-14
- 微寫(xiě)作情境創(chuàng)設(shè)的探索與實(shí)踐
;多維評(píng)價(jià);多元互動(dòng)微寫(xiě)作教學(xué)是高中作文教學(xué)的重要組成部分。與傳統(tǒng)的“大作文”相較，微寫(xiě)作具有“觸發(fā)點(diǎn)”多、命題開(kāi)放、內(nèi)容集中、便于進(jìn)行階段性訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)。筆者從高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)入手，進(jìn)行了一系列的研究與實(shí)踐，探索如何通過(guò)微寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，在寫(xiě)作中獲得核心素養(yǎng)的切實(shí)提升。一、讀寫(xiě)相生，互促融合閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。缺乏一定的閱讀量，學(xué)生的作文便會(huì)呈現(xiàn)出言語(yǔ)枯索、詞不達(dá)意、說(shuō)理空泛等弊病。如果簡(jiǎn)單地將問(wèn)題的癥結(jié)歸于學(xué)生“閱讀量不足”“讀了記不中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2021年3期2021-06-08
- 翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代給藥系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)模式? 多元互動(dòng)中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）02（b）-0009-05Application of Flipped Classroom in the Teaching of Modern Drug Delivery SystemLI Yue? QUAN Jishan*? LI Xuezheng? JIN Yong（College of Pharmac科技資訊 2021年5期2021-05-17
- 多元互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)效率
創(chuàng)造性地開(kāi)展多元互動(dòng)交流的課堂教學(xué)，以完成為學(xué)生授業(yè)解惑的使命。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行多元互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)效率，提出相關(guān)有效做法。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 多元互動(dòng)【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）33-0111-02在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程的主要目的，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而為提高學(xué)生自身的能力，學(xué)好其他學(xué)科的課程，以及今后的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和強(qiáng)勁課程教育研究 2021年33期2021-04-13
- 初中數(shù)學(xué)動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題解決“三步曲”
”字為引，以多元互動(dòng)促動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的解決;“精”字為妙，以適宜高效促動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的解決.但愿學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的“三步曲”后，動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題不再是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，反而成為有趣的、輕松的、有意義的學(xué)習(xí)佐料.【關(guān)鍵詞】動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題;三步曲;自主自悟;多元互動(dòng);適宜高效動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題是近些年來(lái)各個(gè)省市中考題中的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是考查學(xué)生各個(gè)方面能力的一類重點(diǎn)問(wèn)題，它既是難點(diǎn)，也是熱點(diǎn).深入挖掘現(xiàn)有能夠成功解決初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的方法、策略和模式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)懂學(xué)深，就自然而然成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年6期2021-03-29
- 如何通過(guò)多元互動(dòng)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的有效課堂
點(diǎn)，突出課堂多元互動(dòng)，讓學(xué)生擁有合作交流的載體與平臺(tái)，引領(lǐng)其在實(shí)踐中提高語(yǔ)言表達(dá)及綜合運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多元互動(dòng);寬松氛圍;有效課堂新課程改革的深入發(fā)展，也推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷革新，新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者也應(yīng)及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)從根本上認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的滯后性和不足之處?，F(xiàn)代課堂教學(xué)追求的是一種讓生命實(shí)體在良好的條件下自然地、和諧自由地生長(zhǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，讓教師、知識(shí)、學(xué)生在生態(tài)課堂環(huán)境中共振、共生，整體提升。新課改下的語(yǔ)人物畫(huà)報(bào) 2021年5期2021-03-15
- 多元互動(dòng)，打造生態(tài)的英語(yǔ)課堂
，教師要進(jìn)行多元互動(dòng)，促進(jìn)信息分享、情感溝通、素養(yǎng)提升。以情境互動(dòng)，活躍氛圍;以語(yǔ)言互動(dòng)，促進(jìn)交流;以游戲互動(dòng)，提升興趣。通過(guò)多元互動(dòng)，構(gòu)造生態(tài)的英語(yǔ)課堂?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);多元互動(dòng);生態(tài)課堂中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）35-0038-02Multiple Interactions to Create an Ecological English Classroom（Experim天津教育·中 2021年12期2021-03-09
- 依托多元互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂
的思考，所謂多元互動(dòng)課堂，是指課堂教學(xué)中應(yīng)用多種形式互動(dòng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中就課堂的內(nèi)容、書(shū)本的知識(shí)進(jìn)行有來(lái)有往的互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到教學(xué)的高效率的目的。那么在擁有多元互動(dòng)的基礎(chǔ)條件下，如何科學(xué)合理有效的利用多元互動(dòng)，成功搭建一個(gè)屬于高中英語(yǔ)的高效互動(dòng)課堂就成了一個(gè)值得思考和深度發(fā)掘的難題。關(guān)鍵詞：多元互動(dòng);高中英語(yǔ);高效課堂引言：高中階段，隨著學(xué)生的心理方面的日漸成熟以及教學(xué)內(nèi)容的增加，以往在小學(xué)，初中階快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年48期2021-03-05
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂多元互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)踐分析
斷的研究發(fā)現(xiàn)多元互動(dòng)式的教學(xué)方法可以有效的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，這對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)具有重大的意義，教師可以通過(guò)這種教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散式的思維以及創(chuàng)新的精神，這樣可以更好的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多元互動(dòng);實(shí)踐分析引言隨著社會(huì)的進(jìn)步時(shí)代飛速的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文能力的要求也越來(lái)越高，同時(shí)這也就成了老師的教學(xué)難題，以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師自己站在講臺(tái)上講課，學(xué)生們?cè)谙逻呫额^青一樣的聽(tīng)課，科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年49期2021-02-23
- “互聯(lián)網(wǎng)+”助力語(yǔ)文教學(xué)高效課堂
;破解難關(guān);多元互動(dòng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使知識(shí)的傳播方式發(fā)生了改變，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與學(xué)科教學(xué)深度融合，給學(xué)生更豐富的資源，更廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以更加自主地學(xué)習(xí)，知識(shí)傳授不再僅限于課堂與書(shū)本，教學(xué)資源的極大豐富和隨時(shí)隨地的可獲得性使學(xué)習(xí)者很容易就能獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更專注高效的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生成為更優(yōu)秀的思考者和學(xué)習(xí)者。一、“互聯(lián)網(wǎng)+”有助于提高課堂效率， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)文理導(dǎo)航 2021年3期2021-01-11
- 基于信息技術(shù)環(huán)境下探究小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作多元互動(dòng)教學(xué)策略
教學(xué)過(guò)程中，多元互動(dòng)能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技能。在信息技術(shù)環(huán)境下，通過(guò)積極開(kāi)展多元互動(dòng)教學(xué)，則是能夠讓學(xué)生更好的提高自身寫(xiě)作水平。所以，在這種情況下，本文就從幾個(gè)方面入手，以此來(lái)了解在信息技術(shù)環(huán)境下研究小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作多元互動(dòng)教學(xué)對(duì)策，為相關(guān)研究人員提供參考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作;多元互動(dòng);教學(xué)對(duì)策中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也開(kāi)始利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展多元互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)對(duì)這一小作家報(bào)·教研博覽 2021年53期2021-01-04
- 關(guān)于初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考
：教學(xué)模式?多元互動(dòng)?教學(xué)策略一、傳統(tǒng)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的比較傳統(tǒng)教學(xué)模式是講授占據(jù)課堂主要教學(xué)時(shí)間，教師是課堂的主宰。教師教學(xué)按照統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的要求和基本相同的教學(xué)方法，面向全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。然而學(xué)生之間的差異，能力的不同，接受知識(shí)和完成作業(yè)的速度各不相同，往往會(huì)導(dǎo)致死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的弊端，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。現(xiàn)代美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，確立了學(xué)生培養(yǎng)的兩種新方式：遠(yuǎn)距離教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建下的課堂不再局限于一間教室、一座城市、絲路視野 2020年28期2020-12-28
- “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語(yǔ)的互動(dòng)教育模式
，逐步引用了多元互動(dòng)教學(xué)模式，這是一種與語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律相一致的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力，可使之具備跨越文化的交往與溝通能力。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”?多元互動(dòng)?教學(xué)模式?自主學(xué)習(xí)“以學(xué)為主、多元互動(dòng)”的教學(xué)模式可對(duì)師生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行調(diào)動(dòng)，在自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下從多個(gè)層面及多種方位構(gòu)建和諧的課堂互動(dòng)效果。多元互動(dòng)模式的學(xué)習(xí)過(guò)程情景化程度高，且教學(xué)環(huán)境更加開(kāi)放，教學(xué)方式具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，師生之間的關(guān)系更加平等與融洽，且可構(gòu)絲路視野 2020年28期2020-12-28
- 鄉(xiāng)村少年宮書(shū)法社團(tuán)建設(shè)探討
由靜態(tài)呈現(xiàn)到多元互動(dòng)，由固守本課到長(zhǎng)遠(yuǎn)拓展。而這，離不開(kāi)輔導(dǎo)老師的長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)、大局意識(shí)和拓展意識(shí)，也離不開(kāi)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的保駕護(hù)航?！娟P(guān)鍵詞】少年宮?書(shū)法社團(tuán)?人文滋養(yǎng)?多元互動(dòng)?長(zhǎng)遠(yuǎn)拓展一、理念：由技能技法到人文滋養(yǎng)書(shū)法，不僅僅是書(shū)法，更是“尋根、立魂、強(qiáng)魄、鑄氣”;書(shū)法社團(tuán)活動(dòng)不僅僅是枯燥學(xué)習(xí)生活的一種稀釋，更是孩子們生命建設(shè)中的有益的基石的補(bǔ)充。基于此，對(duì)于參加到鄉(xiāng)村少年宮書(shū)法社團(tuán)的孩子們而言，不僅僅是書(shū)法技能技法方面的提高，在此過(guò)程中性格的鍛造、心中國(guó)校外教育(下旬) 2020年11期2020-12-23
- “活”化小學(xué)語(yǔ)文空中課堂 打造多元互動(dòng)育人平臺(tái)
課堂;活化;多元互動(dòng)2020年春，傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，在傳統(tǒng)的線下語(yǔ)文課堂中，師生的眼神交流、豐富的肢體語(yǔ)言、針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，以及教師對(duì)全體學(xué)生學(xué)情的即時(shí)把控，都因“隔著屏幕”而變得難以施展。如何讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在空中課堂上依舊充滿魅力？怎樣激活網(wǎng)課模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、品格特質(zhì)？這就需要我們精心構(gòu)建多元互動(dòng)的空中課堂，幫助學(xué)生在家快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，享受探索知識(shí)的樂(lè)趣。一、新課程·上旬 2020年40期2020-12-23
- 聚焦多元互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
海棟摘 要?多元互動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)從以下兩點(diǎn)著力：第一點(diǎn)，教學(xué)的多元性。教師應(yīng)落實(shí)“實(shí)事求是”的原則，以最終的教學(xué)效果和客觀的教學(xué)情況為基點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。第二點(diǎn)，教學(xué)的互動(dòng)性。教師可以構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與課本之間的互動(dòng)以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓整個(gè)課程的教學(xué)氛圍更加活潑，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放松身心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在思考中、表達(dá)中、有所得。本文從具體教學(xué)實(shí)踐入手，對(duì)開(kāi)展構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在增強(qiáng)數(shù)讀寫(xiě)算 2020年32期2020-12-17
- 高職院校多元互動(dòng)思想政治教育模式研究
分析高職院校多元互動(dòng)思想政治教育模式的特征，認(rèn)為構(gòu)建高職院校多元互動(dòng)思想政治教育模式有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同、有利于推動(dòng)“課程思政”開(kāi)展與思想政治理論課教學(xué)改革、有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)、有利于促進(jìn)高職院校提升合作辦學(xué)，提出構(gòu)建高職院校多元互動(dòng)思想政治教育模式的措施：加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高“三全育人”意識(shí);加強(qiáng)合作，建設(shè)強(qiáng)有力的思想政治教育工作隊(duì)伍;加強(qiáng)建設(shè)，構(gòu)建思想政治教育互動(dòng)平臺(tái);加強(qiáng)激勵(lì)，優(yōu)化思想政治教育評(píng)價(jià)?！娟P(guān)鍵詞】高職院校 多元互動(dòng)廣西教育·C版 2020年8期2020-12-06
- 云戰(zhàn)“疫”背景下大學(xué)英語(yǔ)線上多元互動(dòng)教學(xué)模式探索
。建構(gòu)主義、多元互動(dòng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂理論表明，通過(guò)互動(dòng)才能培養(yǎng)語(yǔ)言交際和自主學(xué)習(xí)能力。本文探討了如何利用現(xiàn)代科技完善大學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)，組織多元互動(dòng)的線上課堂活動(dòng)。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;多元互動(dòng);大學(xué)英語(yǔ);線上教學(xué)引言新冠疫情的大規(guī)模爆發(fā)給高校教育帶來(lái)了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，高校為貫徹落實(shí)教育部“停課不停教學(xué)”的號(hào)召，吹響了云端戰(zhàn)“疫”的號(hào)角。隨著科技發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)普及，英語(yǔ)學(xué)科著力培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和綜合水平，教學(xué)已不再是單一的灌輸模式，而是多元互動(dòng)模式。線上青年生活 2020年20期2020-10-21
- 核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)勞技“多元互動(dòng)”課堂教學(xué)研究
學(xué)勞技課;“多元互動(dòng)”引言：勞技課作為小學(xué)階段實(shí)踐性課程之一，在內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)模式以及實(shí)踐指導(dǎo)方式等方面需要進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠在較好的教學(xué)形式下逐漸提升動(dòng)手實(shí)踐能力。本文分別從核心素養(yǎng)的教學(xué)意義和勞技課教學(xué)形式展開(kāi)論述。一、“多元互動(dòng)”課堂實(shí)施核心素養(yǎng)教育的意義（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施質(zhì)量早在八十年代末，中國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)實(shí)施《全日制小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱（試行草案）》，其中明確指出小學(xué)階段需要培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)能力[1]。小學(xué)勞技課對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技- 基于微信的“大學(xué)英語(yǔ)”多元互動(dòng)教學(xué)模式策略研究
英語(yǔ);微信;多元互動(dòng)[作者簡(jiǎn)介] 管 妮（1978—），女，山東青島人，研究生，上海商學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院講師，主要從事外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教學(xué)與研究。[中圖分類號(hào)] H319? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）38-0270-02? ? ?[收稿日期] 2020-03-19大學(xué)英語(yǔ)是高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的一門公共必修課，受眾廣，課時(shí)短，任務(wù)重。尤其是在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教改的環(huán)境下，已經(jīng)不單是基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言素養(yǎng)有教育教學(xué)論壇 2020年38期2020-10-12
- 探究多元互動(dòng)的親子閱讀指導(dǎo)策略
能力。同時(shí)，多元互動(dòng)的親子閱讀創(chuàng)造了家長(zhǎng)和孩子溝通的機(jī)會(huì)，增進(jìn)親子感情，使學(xué)生健康成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】多元互動(dòng) ? 親子閱讀 ? 指導(dǎo)策略親子閱讀在學(xué)生課外閱讀中起著重要的作用。通過(guò)多元互動(dòng)的親子閱讀，家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)，分享知識(shí)，在分享閱讀的樂(lè)趣時(shí)，家長(zhǎng)可以輕松地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。因此，探究多元互動(dòng)的親子閱讀指導(dǎo)策略，指導(dǎo)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)是十分必要的。一、親子閱讀的重要性及意義親子閱讀是家長(zhǎng)和孩子在輕松愉快的環(huán)境中通過(guò)對(duì)話、互動(dòng)的方式圍繞閱讀材料展開(kāi)討論交中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年26期2020-10-09
- 多元互動(dòng)的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
見(jiàn)。關(guān)鍵詞：多元互動(dòng);藝術(shù)人才;人才培養(yǎng)模式;美術(shù)學(xué)院中圖分類號(hào)：G649文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0905（2020）05-00-03創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式是對(duì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了有力的革新和改良，使學(xué)生在更多富有新意的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中充分發(fā)揮出自身的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力，同時(shí)能夠擁有展現(xiàn)自身藝術(shù)作品的實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的探索需要學(xué)校相關(guān)部門給予更多的投入和關(guān)注，通過(guò)對(duì)外合作的方式來(lái)為學(xué)生搭建更加良好的教育平臺(tái)。臨沂大學(xué)美術(shù)學(xué)院于2012年所藝術(shù)大觀 2020年5期2020-10-09
- 基于主動(dòng)式學(xué)習(xí)策略的多元互動(dòng)模式在課堂中的應(yīng)用
式的優(yōu)化，使多元互動(dòng)課堂模式在實(shí)際教學(xué)中更具科學(xué)性和可操作性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。關(guān)鍵詞：主動(dòng)式學(xué)習(xí);多元互動(dòng);線上線下教學(xué)一、引言《高級(jí)西班牙語(yǔ)》是本科西班牙語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)必修主干核心課程，課程目標(biāo)旨實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能從初級(jí)到中高級(jí)能力的進(jìn)階。通過(guò)連續(xù)三年（2015-2018年）對(duì)浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院西班牙語(yǔ)專業(yè)大三、大四學(xué)生進(jìn)行課程滿意度問(wèn)卷調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成兩年的西班牙語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，出現(xiàn)了缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣的情況，看世界·學(xué)術(shù)上半月 2020年10期2020-09-10
- 幼兒園互動(dòng)式主題墻的創(chuàng)設(shè)探究
以及與墻面的多元互動(dòng)，讓幼兒真正走近互動(dòng)式主題墻，與主題版面進(jìn)行“對(duì)話”“互動(dòng)”，成為主題墻的真正主人。關(guān)鍵詞：幼兒園;互動(dòng)式;主題墻;多元互動(dòng);主人中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）23-0099-02《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！倍恳粋€(gè)主題墻飾的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程理念的體現(xiàn)，還承載著教育意圖，能使幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)上的積累、能力水平上的提高。因此，成才之路 2020年23期2020-08-25
- 多元互動(dòng)推進(jìn)中班區(qū)域游戲計(jì)劃
助。關(guān)鍵詞：多元互動(dòng);區(qū)域;游戲計(jì)劃一、游戲?qū)霑r(shí)口頭計(jì)劃交流1.實(shí)施過(guò)程：游戲?qū)霑r(shí)談一談?dòng)?jì)劃的實(shí)施游戲?qū)霑r(shí)，我會(huì)問(wèn)幼兒：今天你的游戲計(jì)劃是什么？引導(dǎo)幼兒圍繞四個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小朋友們回答的都很積極：我要去科學(xué)區(qū)和朋友玩沙子找寶石;或者我今天要去建構(gòu)區(qū)和朋友合作搭火車站，旁邊還有鵝卵石的小路……但在游戲過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)幾乎成了說(shuō)一套做一套，只有極少部分能力較強(qiáng)的幼兒會(huì)去執(zhí)行她制定的游戲計(jì)劃。2.調(diào)整方案：反思過(guò)后，覺(jué)得可能是老師在導(dǎo)入時(shí)講得不夠清楚，幼兒錦繡·中旬刊 2020年5期2020-08-13
- 多元互動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
新，通過(guò)使用多元互動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和能力。這就需要大學(xué)英語(yǔ)教師充分把握課堂教學(xué)中的缺陷以及大學(xué)生的英語(yǔ)能力，利用多元互動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)推動(dòng)大學(xué)課堂教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，從而加強(qiáng)大學(xué)生的英語(yǔ)水平。【關(guān)鍵詞】多元互動(dòng);大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略現(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法也在不斷的進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。許多大學(xué)院校都開(kāi)始利用多元互動(dòng)的教學(xué)方式開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)工作。通過(guò)多元互動(dòng)的教學(xué)方法，有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師和大學(xué)生在課堂中的熱情，并加強(qiáng)英語(yǔ)教師與商情 2020年33期2020-07-23
- 主流媒體微信公眾號(hào)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析
微信公眾號(hào);多元互動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及新媒體平臺(tái)的快速發(fā)展，改變了人們獲取新聞的習(xí)慣及方式，各主流媒體為了迎合受眾需求，紛紛開(kāi)始利用微信公眾號(hào)這一平臺(tái)進(jìn)行轉(zhuǎn)型融合的嘗試，盡管成效尚可，但運(yùn)營(yíng)過(guò)程中存在的問(wèn)題不容小覷。下文將對(duì)主流媒體微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)中存在的問(wèn)題及有效措施加以詳細(xì)探討。一、主流媒體微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)存在的問(wèn)題1.內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，存在標(biāo)題黨之嫌在以傳統(tǒng)媒體為主的時(shí)代，受眾獲取新聞信息的途徑較為單一。然而，在新媒體及互聯(lián)網(wǎng)普及程度極高的今天，每個(gè)人獲取信息的途徑視界觀·上半月 2020年7期2020-07-23
- 增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力探究
學(xué)生積極參加多元互動(dòng)，增強(qiáng)口語(yǔ)體驗(yàn)。閱讀與寫(xiě)作的互動(dòng)能讓學(xué)生展開(kāi)借鑒，師生互動(dòng)有助于師生共同進(jìn)步，班級(jí)與家庭的互動(dòng)能調(diào)節(jié)親子關(guān)系，課內(nèi)與課外的互動(dòng)能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。教師在教學(xué)中要促成以上互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);互動(dòng)體驗(yàn);口語(yǔ)交際能力;多元互動(dòng)中圖分類號(hào)：G421;G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）20-0059-02口語(yǔ)交際能力指的是利用口語(yǔ)展開(kāi)相互溝通，進(jìn)行表情達(dá)意、思想交流成才之路 2020年20期2020-07-23
- 多元互動(dòng)視角下的高職社會(huì)工作實(shí)習(xí)模式構(gòu)建
。文章嘗試從多元互動(dòng)視角設(shè)計(jì)高職社會(huì)工作實(shí)習(xí)的運(yùn)作程序和策略，探索高職社會(huì)工作實(shí)習(xí)新模式。[關(guān)鍵詞] 多元互動(dòng);高職;社會(huì)工作實(shí)習(xí)[作者簡(jiǎn)介] 楊 恒（1985—），女，河南新鄭人，助教，研究方向：社會(huì)工作實(shí)務(wù)、社會(huì)政策。[中圖分類號(hào)] G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0275-04? ? [收稿日期] 2020-02-28一、背景高職社會(huì)工作專業(yè)以培養(yǎng)內(nèi)化社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值觀，具備社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力教育教學(xué)論壇 2020年25期2020-07-18
- 新媒體傳播環(huán)境下的語(yǔ)言特色探究
;語(yǔ)言特色;多元互動(dòng)前言當(dāng)今社會(huì)，智能化已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)普及，各種科技產(chǎn)品在人們生活中得到廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的生活方式。依托于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的新媒體發(fā)展速度逐漸加快，進(jìn)一步與傳統(tǒng)媒體的有效融合。新媒體的不斷涌現(xiàn)，使得傳播語(yǔ)言更為豐富并且具有較強(qiáng)的互動(dòng)性。簡(jiǎn)單來(lái)講，新媒體的標(biāo)題、內(nèi)容、形式等更為精煉，迅速提取出內(nèi)容核心，讓人易于接受，具有非常強(qiáng)的感染力和沖擊力，并且衍生出一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)和熱詞。視聽(tīng)語(yǔ)言較為幽默輕松，具有口語(yǔ)化的特征，并且隨著發(fā)展，產(chǎn)生出跨界融青年生活 2020年15期2020-07-06
- 微寫(xiě)作情境創(chuàng)設(shè)的探索與實(shí)踐