王曉潔

【摘要】語文教師需要關注文言文在整體教育中所占據(jù)的比重，要立足文言文對初中生進行傳統(tǒng)文化的有效滲透，這樣才可以讓學生感受中華文化所具備的魅力。傳統(tǒng)教學方式很難調(diào)動初中生對文言文進行探索的興趣。所以語文教師需要在充分理解教學大綱的基礎上制訂科學的教學計劃，開展針對性的知識講解，這樣才可以提高初中生對文言文內(nèi)容的認知和實踐運用能力。

【關鍵詞】初中語文;文言文;教學

對于初中生來說，情文并茂的文言文好像是"天書"，不僅年代遙遠，而且深奧難懂，學生在學習過程中往往會產(chǎn)生畏懼情緒。在初中語文課本中，文言文是一個重要的組成部分，也是教學的難點之一。新頒布的語文課程標準逐漸加大了文言文學習的比重，因此，面對教學的新常態(tài)，語文教師要與時俱進，創(chuàng)新和優(yōu)化教學策略，激發(fā)學生的學習熱情，傳授正確的學習方法，讓學生通過有效的課堂教學能突破文言文學習的瓶頸。

一、語文教師對初中生開展文言文教學的價值分析

一是通過對文言文進行學習，初中生可以對中國語言的具體發(fā)展過程進行一定的了解，也能在文言文中感受古人的詞匯和語法等內(nèi)容。這樣有助于初中生將所學的文言文知識和現(xiàn)代語言進行聯(lián)系，感受二者之間所體現(xiàn)出的異同，以此對我國語言發(fā)展進程進行一定的了解。二是立足文言文教學讓初中生體驗古代語言所具備的魅力，進一步開發(fā)學生的思維邏輯。語文教師通過對初中生進行文言文講解可以讓他們對經(jīng)典文章進行學習和情感思考。鼓勵初中生結(jié)合生活實際對文章內(nèi)容進行思考和認知，有助于學生讀懂不同類型的文言文并收獲針對性的情感體驗。三是通過文言文教學提高初中生學習自信心，有利于獲得比較好的考試成績。文言文是中考語文必考內(nèi)容之一，只有讓學生對文言文內(nèi)容進行學習并梳理相關的知識框架，這樣才可以有利于學生在考試中對文言文內(nèi)容進行有效的運用和解答。語文教師需要在課堂教學中引導初中生對文言文內(nèi)容進行學習，讓他們在掌握文言文魅力的基礎上得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶教育，在開發(fā)學生思維邏輯的基礎上有助于提高他們的學習自信心。

二、語文教師對初中生開展高水準文言文教學的策略思考

（一）借助信息技術做好預習指導工作，引導學生們梳理相關語言知識

在對初中生進行課堂教學時，語文教師需要關注文言文作為古人比較常用的書面語，和現(xiàn)代語言有著很大的差異，所以初中生在學習時會遇到一定的問題。至于文言文和現(xiàn)代語言之間的差異，語文教師需要指導初中生進行課前預習，以課前預習為載體梳理相關的知識結(jié)構(gòu)，這樣可以給后續(xù)的知識講解提供有效的支持。語文教師在指導初中生進行課前預習時需要堅持由簡到難的原則，要在基礎知識設計基礎上合理拓展相關的預習內(nèi)容，引導學生們梳理相關語言知識，以提高學生對課程知識的認知程度。

（二）組織初中生通過誦讀感受文言文中所凝聚的情感態(tài)度

在對初中生進行文言文教學的時候，語文教師讓學生通過誦讀對文章內(nèi)容進行大概的了解，通過誦讀開發(fā)學生的思維邏輯，有助于學生對文章內(nèi)容進行正確的認知。所以教師在對初中生開展文言文教學的時候，首先可以讓學生進行誦讀，在誦讀中對文言文內(nèi)容進行思考。而初中生在誦讀的時候也需要標注自己所不明白的一些句子或者是詞匯，在語文教師指導下進一步翻譯這些詞匯，這樣可以進一步提高學生的思維理解能力。

（三）立足生活情境強化初中生的情感認知和思維邏輯

基于初中生所體現(xiàn)出的課程基礎和學習意識，語文教師在開展文言文講解的時候需要創(chuàng)設針對性的教學情境，以教學情境為載體推動課堂教學活動的有序開展。這是因為教學情境可以進一步調(diào)動學生參與知識學習的熱情，也能在情境中增加學生對文章情感的理解程度，強化學生們的認知情況和思維邏輯。所以在展示文言文特色的過程中，語文教師應該圍繞文章內(nèi)容創(chuàng)設生活情境以強化初中生的情感認知，更加能鍛煉班級學生的思維邏輯。

（四）組織初中生圍繞文言文內(nèi)容進行情境演出，提高班級學生的學習與語言運用能力

因為文言文和初中生日常實際有著很大的差異，尤其是和現(xiàn)代常用語言有著諸多區(qū)別，所以初中生在學習過程中會出現(xiàn)興趣比較低或者是理解能力比較差的問題。語文教師在進行教學方案設計時需要關注學生和文言文之間的距離，圍繞初中生的生活實際進行課堂教學活動的設計，重視引導學生對文言文內(nèi)容進行學習和深度思考，更加需要通過課堂教學傳達文言文中所凝聚的一些文學價值或者是優(yōu)秀思想，從而讓學生深刻體驗傳統(tǒng)文化所具備的魅力。所以本文認為在日后的文言文教學中，語文教師需要組織初中生圍繞文言文內(nèi)容進行情境演出，提高班級學生的學習與語言運用能力。

三、結(jié)語

語文教師應該借助信息技術做好預習指導工作，引導學生梳理相關語言知識，組織初中生通過誦讀感受文言文中所凝聚的情感態(tài)度。同時，語文教師應該圍繞文章內(nèi)容創(chuàng)設生活情境以強化初中生的情感認知，更加能鍛煉班級學生的思維邏輯。此外，語文教師也應該組織初中生圍繞文言文內(nèi)容進行情境演出，提高班級學生的學習與語言運用能力。

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