三羊切旦

【摘要】基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)只是初中藏語文教學(xué)中的一部分，在落實(shí)素質(zhì)教育以及新課改之后，語文教學(xué)的要求更加嚴(yán)格，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)成為了重點(diǎn)。初中藏語文教師需要關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展以及人格健全。其中單一化的教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課堂教學(xué)效率不夠理想非常枯燥乏味，學(xué)生也缺乏積極性。對此語文教師需要以多元化的指導(dǎo)方式為基礎(chǔ)，了解這一策略的實(shí)踐要求，探索出一條有效的教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】初中藏語文教學(xué);多元化指導(dǎo);方法運(yùn)用

引言

初中藏語文教學(xué)比較嚴(yán)格，多元化指導(dǎo)方式的運(yùn)用非常關(guān)鍵，教師需要注重多種現(xiàn)代化教學(xué)策略的整合利用，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情況，了解不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。注重前期的課堂導(dǎo)入，充分發(fā)揮多媒體教育的重要功能，不斷優(yōu)化整個語文教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的有效改善。

一、初中藏語文教學(xué)中多元化指導(dǎo)方法的運(yùn)用價值

對于初中藏語文教學(xué)來說難度系數(shù)比較高，多元化指導(dǎo)方式的應(yīng)用比較考驗(yàn)教師的基本功，有一部分學(xué)生還沒有樹立自我意識，對語文學(xué)習(xí)提不起興趣，因此學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及興趣激發(fā)是重點(diǎn)。教師需要活躍學(xué)生思維，關(guān)注對新課程標(biāo)準(zhǔn)分析，注重課前導(dǎo)入方式的改革[1]。將音樂元素、視頻元素以及圖片元素融入其中，凸顯多元化指導(dǎo)方式的重要作用，這一點(diǎn)對理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的邏輯思維能力以及思想境界有重要影響。很多學(xué)生能夠主動掌握語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)自主探索。

二、初中藏語文教學(xué)中多元化指導(dǎo)方法的運(yùn)用策略

1.靈活利用多媒體教學(xué)工具

在對初中藏語文教學(xué)進(jìn)行分析時可以看出，多媒體教學(xué)的使用率和普及率有了明顯提升，許多教師利用這一特殊的教育教學(xué)途徑，靈活結(jié)合各種輔助教學(xué)工具提升學(xué)生的自我意識，確保學(xué)生能夠活躍個人的頭腦，主動動腦動手動口[2]。這一點(diǎn)符合新課標(biāo)的具體要求，有助于多元化教學(xué)工作的合理落實(shí)。教師需要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，關(guān)注對投影功能播放功能的分析，結(jié)合音樂視頻圖片來挖掘?qū)W生潛能。關(guān)注對多種現(xiàn)代多媒體教學(xué)功能的整合利用，將其融入不同的語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理順個人的思路，加強(qiáng)學(xué)生對文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的分析及研究，發(fā)展學(xué)生的理解能力以及語文核心素養(yǎng)。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五省區(qū)教材初中藏語文《濟(jì)南的冬天》時，教師則需要以文章中重點(diǎn)詞段的深入剖析為基礎(chǔ)，通過圖片展示來讓學(xué)生獲得更加良好的視聽體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生主動回憶個人的相似經(jīng)歷，進(jìn)而產(chǎn)生更多的熟悉感。這一點(diǎn)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作意識，幫助學(xué)生在分析重點(diǎn)知識的過程中變得更加主動，獲得更多的收獲以及成就感。

2.開展小組合作活動

與單一化的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多元化教學(xué)不僅是一種教學(xué)理論，更是一種教學(xué)原則和教學(xué)方式。多種教學(xué)方法的整合利用是基礎(chǔ)，教師需要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生的理解能力，積極開展小組合作活動以及競賽活動，充分凸顯多元化教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生分析能力和閱讀能力[3]。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五省區(qū)教材初中藏語文中的《愛蓮說》時，教師則可以將小組競賽和小組合作探究相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生之間的交流及合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，在溝通以及交流時主動翻譯課文中的核心思想，看哪一個小組能夠最快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師只需要嚴(yán)格按照不同的小組順序讓小組成員選出代表上臺發(fā)言，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，始終堅持激勵教育，綜合了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及人際關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及合作探究意識和精神。

3.精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法要求語文教師根據(jù)本質(zhì)的教育教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置與之對應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠全面的掌握學(xué)科內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主理解。教師的簡單提問最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)能夠讓學(xué)生了解文章之中所需要表達(dá)的核心思想，教師需要主動掌握情境教學(xué)，關(guān)注與學(xué)生之間的交流，利用這一多樣化的教學(xué)方式完成各個階段的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生自主了解語法、詞匯和生詞詞的應(yīng)用技巧。鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，自主感知不同的問題情境，深入把握文章中的內(nèi)涵，這一點(diǎn)對深化學(xué)生的理解、提升學(xué)生的感知能力、抓住學(xué)科重點(diǎn)以及難點(diǎn)有重要影響。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五省區(qū)教材初中藏語文《散步》時，教師則可以讓學(xué)生分析文章中的重點(diǎn)詞句，鼓勵學(xué)生深入理解文章中的核心思想，然后引入學(xué)生在生活中比較常見的典型生活場景，讓學(xué)生在自主閱讀時實(shí)現(xiàn)主動的感知。教師對學(xué)生的情感把握非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)要求教師在換位思考時根據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)經(jīng)歷鼓勵學(xué)生了解文中的核心思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深刻理解，自主分析和自主判斷。這一教育模式對學(xué)生的識字學(xué)習(xí)和詞匯積累有重要影響，學(xué)生也會變得比較主動和自覺。

三、結(jié)束語

在初中藏語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律之間存在一定的邏輯聯(lián)系，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有重要影響。教師需要注重主動嘗試，摒棄傳統(tǒng)的教育習(xí)慣和教學(xué)理念，靈活利用不同的小組合作模式以及競賽模式，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)主動探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢英. 多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探討[J]. 課外語文：下， 2015（4）：1.

[2]董建富. 多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探索[J]. 課程教育研究， 2017（1）：2.

[3]劉希娟. 多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中）， 2014（12）.