對初中學(xué)生心理健康教育異化問題的思考

費婷

【摘要】伴隨著現(xiàn)代科技發(fā)展速度的加快，人與人之間的競爭也變得越來越激烈，這種競爭壓力也在一定程度上影響了涉世不深的中學(xué)生，如果這種壓力長期無法得到有效排解，就會給學(xué)生的健康成長帶來一些不利影響。雖然現(xiàn)階段很多學(xué)校在開展教育教學(xué)活動的過程中都注意到了這一問題，并加大了對于心理健康教育的重視程度，但是教學(xué)效果十分有限，因此教師要積極思考應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】初中生;心理健康;異化問題

一、心理健康教育課程化問題的解決策略

心理健康教育是一項具有較強個性化特點的活動，即使是同一年齡段的學(xué)生，因為他們所處的生活環(huán)境、所接受的家庭教育水平等都存在較大的差異，所以，學(xué)生對于心理健康教育的需求也存在較大的差異。心理健康教育最主要的目的就是使學(xué)生能夠擁有良好的心理素質(zhì)，推動學(xué)生身心的全面發(fā)展。但是從現(xiàn)階段的情況來看，心理健康教育卻呈現(xiàn)出了較為強烈的課程化的傾向。很多學(xué)校雖然設(shè)置了心理健康教育的課程，教師也在課前都進行了認真的備課，有些學(xué)校還根據(jù)教學(xué)的實際需要選擇了心理健康教育相關(guān)的課本，但是從教學(xué)實效的角度來看，卻并沒有受到應(yīng)有的教學(xué)效果。主要原因就在于初中學(xué)校的心理健康教育出現(xiàn)了異化的問題，雖然在課表上體現(xiàn)心理健康教育課程，能夠有效增加心理健康教育活動的開展力度，但是，這種教學(xué)方式卻在一定程度上忽視了學(xué)生之間的心理差異，導(dǎo)致教學(xué)活動的開展很難完全契合學(xué)生的實際需要。

針對上述情況，學(xué)校方面在實踐組織心理健康教育活動的過程中，一方面要能夠充分認識到心理健康教育課程的積極意義，另一方面也要能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況，在心理健康教育活動開展過程中，將心理健康教育課程與心理健康教育相關(guān)實踐活動有機地結(jié)合到一起，擺正心理健康教育在整體課程體系中的位置。

二、心理健康教育過度生活化問題的解決策略

生活心理健康教育是心理健康教育的一個十分重要的組成部分，但并非心理健康教育的全部內(nèi)容。而從現(xiàn)階段學(xué)校組織的心理健康教育活動的情況來看，心理健康教育過度生活化是一個普遍存在的問題。對于學(xué)生來說，在生活以及學(xué)習中會遇到一系列的心理健康問題，雖然在一定程度上有生活方面的因素，但是也與學(xué)生自身的成長特點有著密不可分的關(guān)系。針對上述情況，在實際開展心理健康教育活動的過程中，要想收到更好的教育效果，在將心理健康教育與學(xué)生現(xiàn)實生活結(jié)合的基礎(chǔ)之上，也需要能夠充分考慮到這一階段學(xué)生的身心特點。在常規(guī)的生活化心理健康教育的基礎(chǔ)之上，還需要融入學(xué)習心理教育以及職業(yè)心理教育的相關(guān)內(nèi)容。

首先，從學(xué)習心理健康教育的角度來講，其所包含的內(nèi)容十分豐富，常見的主要包括學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)、考試心理的調(diào)節(jié)、學(xué)習動機的強化、學(xué)習能力的增強、學(xué)習障礙的克服、學(xué)習環(huán)境的適應(yīng)等方面的內(nèi)容。

其次，從職業(yè)心理健康教育的角度來講，其主要包含以下幾方面的內(nèi)容，即升學(xué)考試、職業(yè)定向、職業(yè)分析、興趣測試等。從表面的角度來看，就業(yè)顯然不是學(xué)生需要直接面對的問題，但是從本質(zhì)的角度來講，它確是導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習的過程中過度焦慮的一個十分重要的因素，很多學(xué)生之所以感到焦慮，一個十分重要的原因就在于他們對于自己未來的發(fā)展方向缺乏明確的把握，不清楚自己今后該做什么，考上一所好的高中以及大學(xué)就成為他們一段時間之內(nèi)唯一的奮斗目標。而這樣的心理狀態(tài)其實非常不利于學(xué)生的未來發(fā)展，因此，做好對學(xué)生的職業(yè)心理健康教育，使學(xué)生能夠盡快找到自己的未來發(fā)展方向就十分有必要。在對學(xué)生進行職業(yè)心理健康教育的過程中，要重點關(guān)注以下幾方面的問題。第一，對學(xué)生的職業(yè)心理健康教育是一個循序漸進的過程，它應(yīng)該滲透在學(xué)生學(xué)習的全過程之中，而不應(yīng)該僅僅在學(xué)生畢業(yè)安置工作的階段，對他們進行職業(yè)心理健康教育。要打破職業(yè)心理健康教育僅僅是為了進行安置就業(yè)的思維制度，要能夠?qū)⑵洚敵墒菍W(xué)生心理成長的一個重要組成部分，只有有了良好的職業(yè)心理，學(xué)生在未來成長過程中才能逐漸明確自己的發(fā)展方向，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。第二，職業(yè)心理健康教育要重視推動學(xué)生的職業(yè)心理成熟，尤其是在現(xiàn)代社會，職業(yè)結(jié)構(gòu)也在快速地發(fā)生著變化，因此，職業(yè)心理健康教育的目的也不再僅僅是幫助學(xué)生選擇一份工作，而更重要的在于指導(dǎo)學(xué)生進行就業(yè)以及升學(xué)，為學(xué)生職業(yè)自我形象的建立打下良好基礎(chǔ)。

三、心理健康教育過度醫(yī)學(xué)化問題的解決策略

從現(xiàn)階段的情況來看，很多初中學(xué)校的管理者雖然已經(jīng)認識到了心理健康教育對學(xué)生成長的重要意義，并加大了對學(xué)生進行心理健康教育的力度，但是也出現(xiàn)了心理健康教育異化的問題，最直接的一個問題就是在很多教育者的心目中，心理健康教育就相當于社會上比較盛行的心理咨詢，導(dǎo)致學(xué)校所開展的心理健康教育活動出現(xiàn)了過度醫(yī)學(xué)化的傾向。在學(xué)校中，心理健康教師每天都穿著白大褂，學(xué)校的心理健康教育室的布置也多參照醫(yī)院病房的環(huán)境，這會在一定程度上增加學(xué)生的恐懼感，導(dǎo)致學(xué)生認為心理教師就是醫(yī)生，進而導(dǎo)致部分學(xué)生排斥去解決自己的心理問題。為了使心理健康教育過度醫(yī)學(xué)化的問題能夠得到有效解決，首先，教師要能夠?qū)π睦斫】到逃姓_的認識，明確心理健康教育的特點，對學(xué)生進行心理健康教育的過程中，要能夠充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，改變將心理健康教育當成是心理治療的觀念。

綜上所述，初中階段的教育教學(xué)中，雖然心理健康教育并不屬于常規(guī)的考試項目，但是，學(xué)生的心理健康水平則會直接影響到他們的成長以及后續(xù)的學(xué)習。針對上述情況，學(xué)校教育一方面要加大對于心理健康教育的重視程度，另一方面要把握好心理健康教育的尺度，避免心理健康教育出現(xiàn)異化的問題。從現(xiàn)階段的情況來看，學(xué)校在實際開展心理健康教育活動的過程中，要能夠重點改變心理健康教育所存在的課程化傾向、生活化傾向以及醫(yī)學(xué)化傾向，使心理健康教育能夠真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育價值，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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