【摘要】字體設計課程是國內各院校視覺傳達專業(yè)一門必修的專業(yè)課程，在大多數院校的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，視覺傳達專業(yè)的字體設計課程通常被安排在大二的學年。這樣的設置是基于人才培養(yǎng)的宏觀視野，更是細致的考慮到大二階段的學生正穩(wěn)步邁進專業(yè)學習的一個時間段。字體設計課程一般由理論課與實踐課組成，是一門融合了創(chuàng)意與設計、理論與實踐的重要課程。為了達到更優(yōu)的教學效果，推進專業(yè)的建設與發(fā)展，筆者嘗試對字體設計課程進一步研究、提出改革與創(chuàng)新的可行性計劃。

【關鍵詞】字體設計 教學改革 教學創(chuàng)新 ?視覺傳達 專業(yè)課

在視覺傳達專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃中，《字體設計》課程的學習是必不可少的一個環(huán)節(jié)。學生想要學好、學精視覺傳達的專業(yè)知識，必須先掌握對圖形與文字兩大視覺元素的設計創(chuàng)意能力。本文所討論的《字體設計》課程，是視覺傳達專業(yè)大部分課程的基石，因為字體設計將貫穿于整個專業(yè)課的學習之中，是通往其他專業(yè)課的必經之路：如logo設計、VI設計、版式設計、海報設計等等，每一門專業(yè)課都與字體設計息息相關。本文嘗試從《字體設計》課程的重要性出發(fā)，分析該課程教學的現狀與教學改革的意義，以創(chuàng)新的思維來探討該課程教學改革可行性的實施方案。

一、《字體設計》課程教學的改革的意義

首先，字體設計專業(yè)課的教學改革研究，是對藝術設計院系專業(yè)人才培養(yǎng)方案的深入探索。行業(yè)的發(fā)展對人才的專業(yè)性提出了更高要求，當前國內各大藝術設計院系專注于培養(yǎng)素質更高、專業(yè)執(zhí)行能力更強并且能與行業(yè)接軌的應用型人才。字體設計作為視覺傳達專業(yè)學生的必修課，是實用性相當強的一門課程，亦是多門設計專業(yè)課的基礎。對《字體設計》課程進行教學改革研究，將切實有利于高等院校進行高素質應用型人才的培養(yǎng)。

其次，《字體設計》課程的教學改革研究，是對視覺傳達專業(yè)理論與實踐相結合的課堂教學模式的開拓與創(chuàng)新。嘗試突破目前僅限于單一課堂講學的、以老師為主導的教學形式，豐富現有的課堂教學內容。其次幫助打開學生的專業(yè)視野及視覺閱歷，培養(yǎng)學生更強的專業(yè)設計執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力。

然后，《字體設計》課程的教學改革研究，將為視覺傳達專業(yè)的學生開啟一個多渠道、多方位的學習體驗。通過改革后的課程，結合了虛擬與現實、線上與線下的多維度學習情境，學生將獲得更全面的設計知識;習得更專業(yè)的團隊協作能力;親歷真實的商業(yè)設計設計案例;為今后的工作打下優(yōu)秀的專業(yè)基礎，積累行之有效的執(zhí)行經驗，預備成為一名專業(yè)的視覺設計師。

二、《字體設計》課程教學的現狀分析

2020年國家教育部提出，要加大力度建設一批以應用型人才、技術型人才培養(yǎng)為導向的高等院校，打造技術、技能應用人才培養(yǎng)的高地和創(chuàng)新服務平臺。因此普通本科教育與技術教育的重點將落實在培養(yǎng)與專業(yè)接軌、與社會生產接軌的實用型人才。基于此，目前國內高等院校的視覺傳達專業(yè)將更加注重培養(yǎng)實干型的學生，有較強的獨立創(chuàng)意能力與設計實踐能力。

放眼全國藝術設計院系的視覺傳達專業(yè)，全部開設《字體設計》課程，以完善和構建學生專業(yè)理論知識體系為基礎，注重對學生創(chuàng)意設計思維的啟發(fā)、強調對學生手繪與上機設計能力的培養(yǎng)，響應國家的教育政策培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才。然而，仔細探究《字體設計》課程的教學模式，仍然會發(fā)現教學中存在著一些現象，如教學內容與實際案例脫節(jié);教學內容與社會崗位要求脫節(jié);教學方法相對單一，對學生的個性化教學認識不足等，本文主要分析以下四點：

1. 理論課與實踐課脫節(jié)

高等院校《字體設計》課程采用理論和實訓分開的教學模式，理論課在多媒體教室，以教師講解理論知識和設計演示為主，實踐課在另外的時間和教室進行，學生掌握的理論知識多有遺忘，導致實踐課訓練效果不夠理想。

2. 教學內容與社會崗位要求脫節(jié)

高等院?！蹲煮w設計》課程需要大量的設計案例用來分析理論部分，一般根據每一堂課的重點教學內容采用若干教學案例，而這些案例往往是零散的、碎片化的，甚至教師本人不一定真實參與過完整的案例設計，這使課堂知識與設計工作崗位要求存在一定的差距。

3. 個性化教學認識不足

高等院?！蹲煮w設計》課程的教學過程中，由于各院校普遍擴招，專業(yè)課也出現“上大課”現象，專職教師對陡然增多的學生在興趣愛好、學習能力、專業(yè)認知水平等方面的差異認識不夠，導致專職教師在教學過程中出現平均對待的現象，因材施教的缺乏，對學生的學習積極性和學習效果產生不良影響。

專業(yè)課程教學條件有待完善

高等院校《字體設計》課程需要相應的專業(yè)教學條件，硬件設施如專業(yè)設計機房、手繪草圖專用桌椅、各類正版設計軟件等，同時滿足理論課與實踐課的需要，先進完善的教學設備有利于課堂實訓的順利開展。

綜上可見《字體設計》課程的重要性，需要學生能夠把頭腦中的思維與創(chuàng)意以視覺設計稿的形式呈現出來，并且熟練掌握設計軟件，才能達到良好的教學效果。因此，筆者認為，一線授課的專職教師群體需要常常反思課堂教學中的不足，才能發(fā)現問題、面對問題、解決問題，促進教與學，走入教學相長的良性循環(huán)。

三、《字體設計》課程教學的改革方案

本文前兩個部分的分析表明：《字體設計》課程在整個視覺傳達專業(yè)學習中的重要性;對《字體設計》課程進行教學改革的必要性，在清楚了教學過程中出現的四點問題之后，筆者嘗試從教學改革的內容、教學改革嘗試解決的問題、教學改革以求達成的成效這三點出發(fā)，來探討《字體設計》課程教學的改革方案。

1、關于《字體設計》課程教學改革的內容

首先，進行課時安排與課程結構的改革。這一點是最為基本和關鍵的，學生開始一門新課程的學習，是否能達到最終的學習目標和訓練目的，第一環(huán)節(jié)是合理計劃課程結構，科學安排學習時間。理論課后緊跟實踐課，按部就班、依托重點知識，善于使用相關專業(yè)資料，根據課程重點難點不間斷實踐訓練，達到循序漸進，手繪方案與上機操作無縫對接。

其次，對理論課教學模式進行創(chuàng)新、對教學內容進行延展。這要從三個方面入手：（1）在理論上以整體案例式學習為導引，尋找新一代年輕人的關注點與興趣點，引發(fā)學生對理論知識學習的興趣，教學過程中線上線下與學生隨時保持交流;（2）根據理論課講授的專業(yè)知識點，在課堂上進行相對簡單的短時間創(chuàng)意草圖訓練，安排學生每人每次不少于三個方案，在當堂課進行簡要的展示與分享;（3）在理論課后期進行虛擬品牌的文字應用設計演練，發(fā)揮學生自主創(chuàng)新創(chuàng)意能力，通過模擬真實的商業(yè)設計案例，使學生提前了解設計行業(yè)，發(fā)現和參與行業(yè)，為以后的畢業(yè)就業(yè)提供有價值的導向。

然后，對實踐課教學模式進行創(chuàng)新、對教學內容進行延展。目前我們的課堂所采取的教學模式相對保守，主要以教學樓室內課堂為主，以課程相關的圖片及視頻資料學習為輔，課堂教學形式因過于規(guī)范顯得較為單一。要吸引學生的學習興趣、改善課堂學習效率、達到課程的學習目的，需要多方位開展實訓課堂活動，在實踐課上給老師更多的自主教學空間。（1）在實踐課內開展主題與興趣小組，學生根據自身情況自由選擇老師給出的實訓作業(yè)主題，積極主動參與學習，完成文字設計相關研究與制作;（2）在實踐課內開展校園內部商業(yè)考察，根據老師給出的實訓主題作業(yè)，進入校園內部的商業(yè)區(qū)域深入調查了解，形成調查報告紙質檔，成為實訓作業(yè)的前期一手資料;（3）在實踐課內開展完整的設計應用案例分析與執(zhí)行，根據老師給出的實訓主題作業(yè)，進行虛擬品牌或產品的文字應用設計演練。

2、關于《字體設計》課程教學改革擬解決的問題

本文所探討的《字體設計》課程教學改革，一方面要根據各院系視覺傳達轉實際的課程安排新情況，解決該課程理論課程與實踐課程結構不合理、銜接不合理的問題;另一方面，根據各院系視覺傳達專業(yè)實際的教學規(guī)條，解決該課程課堂教學恪守規(guī)范教條、教學內容與方法單一的問題;再一方面，要通過教學改革解決學生眼高手低、動手能力差的專業(yè)技能問題。

3、關于《字體設計》課程教學改革擬達成的目標

（1）目標之一，深入配合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，一切以人才培養(yǎng)為宗旨，課程教學改革的目的是培養(yǎng)具專業(yè)素養(yǎng)與超強執(zhí)行能力的復合應用型人才。

（2）目標之二，通過行之有效的教學改革，切實提高視覺傳達專業(yè)課的教學質量。教育部當下不斷強調提升教學質量，使學生真受益，發(fā)自內心的想學、能學好、學到真知識。

（3）目標之三，讓學生真正學到創(chuàng)新能力、專業(yè)繪圖能力、案例分析能力與獨立設計執(zhí)行能力。將來在大三大四的學習階段，能靈活運用大二階段所學的字體設計專業(yè)知識，與視覺傳達各個領域巧妙結合，提高設計水平。

（4）目標之四，是為視覺傳達專業(yè)的學生與畢業(yè)生提升職業(yè)競爭力。字體設計既可以單獨看為一門專業(yè)課，也可以與藝術設計其他專業(yè)課和專業(yè)領域交叉，互相結合，相得益彰。學好了字體設計，就業(yè)方向可以直接選擇字庫開發(fā)設計師，也可以選擇平面設計師等職業(yè)。

4、關于《字體設計》課程教學改革的實施計劃

第一步：在《字體設計》課程教學改革的前期階段，專業(yè)教師對本課程出現的問題進行摸底，做出前期研究和診斷。對調查數據、談話信息、領導意見進行消化與分析，之后對本課程理論課、實踐課改革制定完整方案，包括課程安排與教學模式、教學內容改革。

第二步：在《字體設計》課程教學改革的中期階段，專業(yè)教師根據已制定的教學改革方案，秉承加強專業(yè)建設與提升教學質量的初衷，根據學生的實際學習進程與專業(yè)能力，把教學改革計劃落實在課堂中，因材施教，采用新的教學內容與形式。把方案切實執(zhí)行下去，不斷充實教學內容，完善教學方法，檢驗實踐教學成果，舉行《字體設計》課程作業(yè)匯報校園展，增加學生對課程的喜愛度、對自身專業(yè)能力的自信心。

第三步：在《字體設計》課程教學改革的后期階段，專業(yè)教師根據自身所參與的實際商業(yè)案例情況，引導部分學生自主加入社會性的商業(yè)設計實戰(zhàn)。此外，專業(yè)教師要對前兩個階段的教學改革工作進行總結，適時調試，不斷完善教學改革，不斷進行教學反思，撰寫相關的教學改革心得與總結。在教學研討會或專業(yè)建設研討會中，同任《字體設計》課程的專業(yè)教師就本課程的教學改革相互交流，多方聽取同仁與領導的建議，取長補短，使改革方案臻于完善。

小結

本文通過分析《字體設計》課程在視覺傳達專業(yè)中的定位與重要性，立足于專業(yè)建設，探討了本課程教學改革的方案與可行性，分階段提出了行之有效的改革提議與實施方法，并且提倡把教學改革落在實處，在真實的課堂教學中去應用、去檢驗、去修正，實實在在解決問題。

《字體設計》課程是一門實踐性很強的專業(yè)課，本文所談到的教學改革，建立在筆者十年來任教于視覺傳達專業(yè)的基礎上，常年躬身與《字體設計》課程教學的一線，積累了大量教學經驗，通過總結教學痛點、打破教學瓶頸，嘗試把理論課與實踐課進行更科學的結構銜接;豐富現有的課堂教學內容和教學形式;幫助學生拓展專業(yè)視野、增強專業(yè)設計能力、團隊合作能力;增強學生對自身的專業(yè)自信心;通過理論聯系實踐，彌補了課堂與社會實踐脫節(jié)的部分。簡而言之，專業(yè)課教學改革需與時俱進，是一場長期的專業(yè)探索與實踐之旅。

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[作者簡介]：徐雯麗，中南林業(yè)科技大學涉外學院講師。設計藝術學碩士，湖南省設計藝術家協會會員、湖南省女畫家協會會員 研究方向：設計藝術學（長沙 410205）

[注明]本論文是中南林業(yè)科技大學涉外學院校級課題教學改革研究項目：（視覺傳達專業(yè)《字體設計》課程教學改革與實踐）的部分研究成果。