楊陽

一、課題意義

本課題希望通過探究可以加強當(dāng)前大學(xué)生對于紅革命文化批判性繼承的意識和精神，能為新時代大學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)途徑提供有益的參考。不僅可以有效傳承和弘揚我國優(yōu)秀的革命文化資源，還能掌握“第二課堂”和“第一課堂”融合育人的創(chuàng)造性發(fā)展路徑。

通過大學(xué)生帶著所學(xué)相關(guān)理論知識投入社會實踐，從而全面深化教育領(lǐng)域改革，親身傳遞中華先進文化知識，把“眼知、耳知”轉(zhuǎn)化為“心知、腦知”，身體力行的進行學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。所以“第二課堂”和“第一課堂”要緊密結(jié)合，打造德智體美勞全面發(fā)展的人才，更好的推進高校素質(zhì)教育，從而促進大學(xué)生腳踏實地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

二、課題現(xiàn)狀

目前許多高校雖已經(jīng)制定“第二課堂”成績單”，足以體現(xiàn)學(xué)校對第二課堂的重視程度。第二課堂的課程體系及內(nèi)容總體感覺是豐富且明確的，但很多活動跟學(xué)生的專業(yè)不夠相關(guān)，學(xué)生掌握的知識無用武之地。

另外，有些高校的教師對第二課堂重要性的認識上存在偏差，認為第一課堂才是培養(yǎng)人才的重要手段，只要抓好第一課堂就可以，第二課堂只是為了豐富學(xué)生的課外活動和經(jīng)歷而存在，甚至有的認為第二課堂的出現(xiàn)搶占了第一課堂的教育資源，消耗了精力和時間，對此，一些教育工作者是感到不滿的。

第三，很多高校都存在兩大課堂的主管部門不一樣的現(xiàn)象，并且一定程度上缺乏密切深入的溝通，導(dǎo)致在進行兩大課堂的育人體系設(shè)計時是相互獨立的。

第四，第二課堂與第一課堂資源配置不均等，師資力量不足。目前很多高校沒有為第二課堂配備專門的師資力量，而是由學(xué)工或團委的老師來負責(zé)組織實施。學(xué)工和團委的老師工作內(nèi)容繁雜，并且專業(yè)背景與學(xué)生有可能是不一致的，無法有效的針對性指導(dǎo)。

第五，兩大課堂時間分配不平衡。在第一課堂的培養(yǎng)方案中，大多對第一課堂的課程時間安排和課時安排都做了詳細的規(guī)劃，學(xué)生能夠清晰的知道自己何時上這門課，何時學(xué)完這門課。但是對于第二課堂的時間安排卻沒有做出整體的規(guī)劃，如果能做好時間分配，就可一定程度確保學(xué)生有時間、興趣和精力參加第二課堂。

最后，兩大課堂物質(zhì)資源分配懸殊。在經(jīng)費方面，學(xué)校會對第一課堂教育教學(xué)經(jīng)費做出整體的規(guī)劃，做足經(jīng)費預(yù)算，保障第一課堂順利開展，但很多高校給第二課堂的經(jīng)費有限。學(xué)工和團委老師們“心有余而力不足”;在資源配置方面，第二課堂大多是沒有專門的場所、設(shè)施的，常常需要借用申請。

三、課題內(nèi)容

1、堅定樹立第―課堂和第二課堂有機融合的育人理念

在新時代新形勢下，高校所承擔(dān)的教學(xué)育人功能必須牢固樹立“依靠第一課堂的教學(xué)力量和第二課堂的實踐計會來實現(xiàn)二者的相輔相成”的理念，實現(xiàn)對兩種教學(xué)資源的合理利用，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，建立起比較完善的教育體系。

2、完善教學(xué)體系以增強雙向互動性

第二課堂的開展能夠很好地彌補第一課堂的不足，尊重了大學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在充分利用第一課堂理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上又補充了很多帶有實踐教學(xué)與科研教學(xué)的內(nèi)容。

例如將革命文化融入大學(xué)生思想政治教育，不僅可以通過課堂實現(xiàn)，還可以組織學(xué)生進行實踐活動，了解革命時期的任務(wù)，參觀革命先烈的紀念碑，使學(xué)生在實踐中深刻體會革命精神，以參觀者的身份感悟革命文化。此外，根據(jù)大學(xué)生的心理特點，大學(xué)生往往不能理解教師闡述的枯燥理論知識，不能在心中引起共鳴，對于空洞的課本知識沒有良好的認知，但是通過身邊朋輩的案例，實地走訪田野村落，調(diào)查采集相關(guān)背景故事，直觀的對話當(dāng)時的革命先輩等紅色歷史，可以引起其情感的共鳴，彌補課堂教育的缺陷，讓革命文化的感召得以延續(xù)，生生不息，這一系列的準備過程對于大學(xué)生來說本就是一個財富升華，不僅能夠重新溫習(xí)感受到的朋友或老一輩的情感和體驗，還能沉淀紅色革命精神，從而實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的層次跨越。

3、創(chuàng)新統(tǒng)一又相對獨立的類學(xué)分管理制度

高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前第一課堂與第二課堂的結(jié)合趨勢，建立起具有整體性、系統(tǒng)性的類學(xué)分管理制度，將第二課堂真正納入到教學(xué)培養(yǎng)方案當(dāng)中來。第二課堂要充分考慮到自身教學(xué)的特點與優(yōu)勢，針對具體的教學(xué)計劃，建立起相應(yīng)制度，讓教師和學(xué)生真正感受到第二課堂教學(xué)的真正意義。

4、立足專業(yè)特點，建立科學(xué)的培養(yǎng)方案機制。

兩大課堂的內(nèi)容上也應(yīng)該是密切相關(guān)的，所以首先第二課堂要立足專業(yè)特點，建立科學(xué)的實施制度，對第二課堂內(nèi)容進行模塊化，并且專業(yè)方向的模塊要占較大的比重，內(nèi)容要緊緊圍繞第一課堂來設(shè)計，如此才能根據(jù)不同的專業(yè)特點設(shè)計出相應(yīng)的第二課堂內(nèi)容，實現(xiàn)理論知識真正的轉(zhuǎn)化落地。

除此之外，還要明確第一課堂和第二課堂實施主體的分工。只有做好第二課堂與第一課堂目標(biāo)內(nèi)容上的銜接，管理上的協(xié)同合作，才能使兩大課堂共融升華。

四、注重認識教育，構(gòu)建三全育人機制。

在學(xué)生的認識教育方面，一是要加強對第二課堂的宣傳力度，不僅要發(fā)文件，也要拓寬宣傳方式，線下可從入學(xué)教育、新主題班會、暑期社會實踐、對口教育扶貧援助等等方式向外輸出所學(xué)知識 ，線上可以利用各種微信、微博、易班等互聯(lián)網(wǎng)平臺進行宣傳大講堂，要讓學(xué)生充分認識第二課堂，并在第二課堂里充分鍛煉，自我提升。

二是加強學(xué)生的愛國主義引導(dǎo)、紅色革命文化等先進教育，強化青年的使命和擔(dān)當(dāng)，要讓學(xué)生懂得現(xiàn)代社會的競爭非常激烈，社會不需要紙上談兵的人，而是要知行合一的人才，所以要充分利用大學(xué)這個舞臺，練就知和行的本領(lǐng)。

推進資源共享，建立資源保障機制。

在第二課堂中學(xué)生是主體，但是教師指導(dǎo)也起到舉足輕重的作用，這是不小挑戰(zhàn)，所以要對教師進行兩大課堂銜接育人方式方法的培訓(xùn)，做好研討。除此之外，要實行獎勵機制。在第二課堂與第一課堂的時間分配方面，還要統(tǒng)籌規(guī)劃兩大課堂時間的分配、硬件設(shè)施的保障，要按照專業(yè)特色規(guī)劃活動場所，同時要資源共享，為學(xué)生學(xué)習(xí)競賽做好服務(wù)工作。

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