（江蘇省揚中高級中學，江蘇 揚中 212200）

改革開放以來，我國已逐步走入信息化時代，社會經濟發(fā)展所需的人才要求具備很高的信息化素養(yǎng)，所以對教育領域而言，提高對信息技術課程教學的重視程度是非常必要的。在高中信息技術教學過程中，教師要合理利用項目式學習教學模式，以教學內容為基礎，設置適合學生的主題，使得學生能夠在進行項目主題時提高對信息技術理論的掌握程度，從而增強學生的學習質量和效率，還可以大幅提高學生的實踐能力，促進學生綜合素質的進一步強化。

1 基于項目學習的教學模式概述

伴隨教學改革進程的逐步推進，項目式學習教學模式開始受到教育界的重視。項目式學習教學要求教師在進行課堂教學時，要緊扣學科標準，全面把握課目內容，并制作對應的項目主題，讓學生在完成項目的過程中獲得更多的知識，與此同時，提升學生的學習主動性，增強學生的合作意識與實踐能力。項目式學習的理論基礎包括實用主義理論、構建主義理論以及發(fā)現(xiàn)學習理論，此種教學手段讓學生在完成項目的同時加深對知識的理解，摒棄了傳統(tǒng)的教師灌輸?shù)谋粍訉W習模式。項目式學習可分為以下幾個階段，即項目準備、實施以及總結等，對于不同的項目內容來說，在實際操作時會有差異。教師在教學過程中，應該以項目實施需求為依據(jù)，科學制定教學策略。從而為項目的實用效果提供保障。

2 在高中信息技術課上運用基于項目學習的教學模式的必要性

第一，學生具備較好的信息技術基礎。現(xiàn)如今，高中生的成長過程和信息技術息息相關，高新的信息技術遍布學生成活的方方面面，與此同時，學生在小學和初中都學習過一定的信息技術課程，因此當今高中生的信息技術基礎能力是比較強的。絕大部分的學生都能夠對信息技術進行熟練運用，以此通過各種網(wǎng)絡平臺查詢所需的信息，此外，還可以熟練的使用信息技術和他人之間實現(xiàn)有效交流，并熟練操作部分應用軟件。目前，對大部分的高中生而言，他們的思維方式和行為習慣均滿足了信息化時代的需求，可以以最快的速度接受新的技術和信息，同時樂于利用信息化手段將內心的需求和想法表現(xiàn)出來，上述情況有利于實現(xiàn)在高中信息技術課程教學中充分利用項目式學習教學手段。

第二，信息技術課的實踐性強。信息技術課程的實用性是非常好的，并且擁有很廣闊的應用范圍，信息技術課程的教學內容可以在很大程度上影響學生今后的發(fā)展，除此之外，部分課程內容也和學生的生活息息相關。教師在實際開展高中信息技術課程教學時，合理利用項目式學習手段，讓學生通過完成項目來深化對知識的理解程度，實踐也更為受到學生們的喜愛，這些都為順利實施項目式學習發(fā)揮了基礎作用。

第三，項目實施環(huán)境好。大多數(shù)高中信息技術課程的教學地點是計算機網(wǎng)絡教室，較之其他的課程教學，在計算機網(wǎng)絡教室里，高中生們可以順利查詢到更多的所需信息，同時教師也能夠打造出更好的學習平臺與環(huán)境，這些都促進了項目式教學的加速實施。

3 基于“項目學習”的高中信息技術教學策略

第一，重點關注深度學習?，F(xiàn)如今，高中信息技術教師在進行教學過程中，會評判學生的學習情況，對學生簡單記憶理論知識以及操作流程的事情過度重視，導致學生出現(xiàn)了訓練僵化的問題，不僅增加了學生實踐的難度，還對學生的全面發(fā)展造成了負面影響。所以，高中教師在信息技術課堂中，一定要脫離固有的教學思維，幫助學生進行深度學習，并培養(yǎng)學生樹立積極向上的學習理念，充分利用各種實踐活動，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并合理解決的能力，與此同時，建立并增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的知識轉化能力。

第二，突出項目學習的實踐效果。信息技術學科具有超強的實用性，并被廣泛應用于多個領域，為了將項目式學習教學手段的優(yōu)點充分的展示出來，教師在舉辦主題項目活動過程中，一定要更好的凸顯出項目式學習的實用性，以舉辦有針對性的實驗活動為例，教師組織高中生積極參與實驗活動，通過實驗來加深學生對知識的理解和掌握。在實際進行教學時，信息技術教師要充分發(fā)揮引導作用，讓高中生對設備與材料實施進一步應用，并合理控制操作條件，同時對實驗變化進行細致查看，最終證實新知識的科學性。

第三，建設學習共同體。學習共同體主要是指建設學生的學習小團體，在這個學習團隊中，高中生可以將自己的學習資源拿出來分享，同學之間互幫互助，最終一起完成主題項目，此外，在此種團隊內，同學之間能更好的展開溝通，學習彼此的長處，實現(xiàn)一起進步。高中信息技術教師在進行教學時，科學利用項目式學習教學模式，在師生之間構建學習共同體，教師和學生彼此之間交流互動，共同發(fā)展，此時教師不是教學過程的主導者，只是一個輔導者，要對學生的學習發(fā)揮啟發(fā)的作用，在學生進行項目操作時，教師應該進行相應的指導，幫助學生更好的完成主題項目，與此同時，還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

第四，制定項目主題。進行項目式學習教學過程中，項目主題會直接影響高中生的學習熱情。以信息技術知識點“圖像信息的采集與加工”為例，將項目主題設置為制作個性臺歷，在項目式學習中，信息技術教師需要在學生中安排數(shù)個學習小組，要求小組成員興趣相同，小組內的學生們要自行決定臺歷的風格，同時小組成員之間交流彼此的思路和觀點，以此培養(yǎng)學生的社會責任感。如果學生在學習過程中擁有了期望的自主權，可以充分激勵其對學習的積極性和參與動力，從而更加主動的度項目素材進行研究，并進一步思考與制作個性化臺歷有關的知識。與此同時，在設計內容時，學生也會對素材的收集、摳圖、圖像合成以及圖像美化等問題進行深層次的分析，在這個過程中加深學生對知識點的掌握。對信息教師而言，其要積極發(fā)揮引導作用，深化學生學習小組之間的溝通協(xié)作，從而提出合理的解決方法將項目中出現(xiàn)的問題處理好，為高中生后續(xù)的研究提供便利。

首先，設計項目方案。合理規(guī)劃項目方案可以為項目的順利完成提供保障。規(guī)劃項目時，學習小組的成員要彼此交流合作，對項目所需的素材進行深入分析，同時進一步思考并討論資源共享與保存的方法，此外，還要思考完成臺歷需要的制作工具。對各個學習小組來說，要加強協(xié)作，共同制定一個項目實施流程圖，并以流程圖為依據(jù)有序進行項目活動。此外，要明確小組內部的分工，嚴格依照每個學生的特長和興趣進行分工，促進小組工作效率的大幅提升。

其次，實施項目。在決定好臺歷的風格之后，小組成員就要開始考慮收集素材的方式，同時合理整合素材，科學加工圖像制作充滿個性的臺歷，除此之外，還要充分運用服務器分享資源，并存儲好重要的材料。在實際進行項目時，學生會不可避免的面臨諸多的問題，更有甚者問題會超過學生的所知范圍，此時信息技術教師要對學生進行引導，指點學生自己進行分析，且和自己的組員進行共同探討，從而提出正確的方法解決問題。與此同時，在學生完成項目的過程中，教師要給予一定的指導，為學生更好的完成項目發(fā)揮輔助作用。而學生在此期間能夠通過信息化渠道學習到新的知識。

最后，項目展示并總結。當學生們完成臺歷制作后，要大方的將作品展示在師生面前，并由組員代表來闡述作品的設計理念，同時把遇到的問題和解決方法講出來分享。而觀賞其他小組的項目成果的過程有利于培養(yǎng)高中生的信息意識。教師要在項目結束之后組織學生進行評價，具體來講，要進行小組成員的自我評價和互評，以及小組之間的評價，最終由教師進行評價總結，推動學生對信息文化的尊重進一步加深。除此之外，在完成項目后，教師應當指導學生歸納項目涉及的知識點。

4 結束語

綜上所述，近年來，人們越來越重視信息技術課程。進行課堂教學時，高中信息技術教師使用傳統(tǒng)的教學模式無法提高學生的學習主動性，這非常不利于學生的全面進步。項目式學習教學手段是新課改發(fā)展的重要成果，信息技術教師充分運用此種教學模式，不僅能培養(yǎng)高中生的信息化素養(yǎng)，還可以大幅增強教學效果。