淺談小學教師探討課前預習的教學策略

李日欣

摘 要：課前預習是學習語文的重要組成部分，是培養(yǎng)學生自學能力的一種途徑，尤其在小學語文教學工作中極為重要，它不但培養(yǎng)學生的自主學習能力，還對學生的綜合運用祖國語言文字解決生活和交際能力起到關鍵的作用，本文根據教學實踐，對如何引導學生課前預習進行探究，并提出許多個人的看法，希望給小學語文教師提供有益的借鑒和幫助，

關鍵詞：課前預習 探討教學策略

小學語文課程標準明確指出：“要根據語文的學科特點，培養(yǎng)學生良好的學習習慣”。良好的學習習慣不僅能提高學習效率，而且也能為學生以后人生打下良好的基礎。預習習慣的形成，預習能力的高低，或多或少影響到他學習學科的成績，因此，把握預習的方法，養(yǎng)成良好預習的習慣，不但對學生理解課文學習，能力培養(yǎng)的形成，具有舉足輕重的作用，而是通過學生良好預習的養(yǎng)成，鑄造學生健全的人格和身心全面發(fā)展.同樣不可輕視。如何培養(yǎng)學生的良好預習習慣，是教育者擺在目前值得商榷的問題，古人云：凡事預則立，不預則廢。因此：如何做？為什么做？怎么做？如何檢閱、科學評價、預習效果如何？為了這些問題，我總結了三十多年的一些想法和做法，意在拋磚引玉，共同探討。

1.預習要把握好時間度，既讓學生有足夠的預習空間。又培養(yǎng)學生按時按質按量完成預習的習慣。

學生是學習的主人，預習主動權在學生手里，因此，我們給學生布置預習，時間上要拿捏分寸，不宜太長或太短，太長容易滋生做事拖沓不良傾向：太短，沒有足夠的時間去思考和想象是行不通。因此要讓學生掌握時間的度，讓學生充分時間去讀、思、寫、悟。在讀中整體感知內容。在思中感嘆人生的真諦，在寫中訓練自己的才智，在悟中明白人生的哲理。

2.預習要弄清

為什么要預習？這是預習的目標產生動力的源泉。因此，讓學生明白預習的重要性和必要性。讓學生由被動預習轉化為自動預習，在預習過程中主動參與，積極參與，樂意參與。目標明確了，學生的干勁就有了。

3.讓學生掌握預習的有效的方法和途徑，也是解決：“怎么做？”問題。培養(yǎng)學生自學、自悟、自我完善能力的形成過程。

在預習過程中，方法各種各樣，沒有唯一的標準。預習時，可以讓高年級學生先弄清文章的題材是什么？作者怎樣寫？表達了什么？接著緊扣單元的導讀、課后思考、練習的要求、形成有機的知識體系，按如下幾步要求進行預習：

（1）讓學生略讀課文，了解大意?！皩W起于思，思源于疑”指導學生帶著問題去讀原文，能啟迪思維，幫助學生初步理解課文內容。

（2）接著反復朗讀，做到熟讀成誦。在學生掃除了文字障礙后，要求學生把課文多讀幾遍，對于不好讀、難讀的語句更要多讀，要做到正確流利的朗讀。學生如果連文章都不能讀通順，何來閱讀教學、課堂效果?！白x書百遍，其義自見”，在讀的過程中，學生已對文章大意、脈絡有了一定的了解。然后細讀課文，解疑質疑。在了解課文大意的基礎上，讓學生帶著課前或課后問題細讀課文，解決問題，可獨立思考，也可小組合作交流。找出文中不理解的地方，做上記號，便于課堂上很好的交流，同時還要鼓勵學生大膽質疑，善于提問，標注自己對這篇課文的獨特的見解。找出文中重點難點和自己感受費解的地方，在下面畫一畫;找出文中重點語句，語段品讀點一點;寫出自己的所感所思;通過點，畫，寫，鉤，問等方式，感悟文章的語境含義，與文中的人物共展理想的翅膀，共迸情感的火花，最后讓學生自己總結預習的感受，假如我是作者，我該怎樣寫？這些文章的成功在哪里？讓學生在預習感悟中能力得到提高，情感得到升華。

4.預習要講究主次分明，不能本末到位，要重難點突破，點面結合，不求過度深入。

在預習過程中，預習時是學習前的準備階段，不是全過程，因此要抓住脈絡，對自己的重點環(huán)節(jié)多點時間與精力，做到細致化。并養(yǎng)成良好的預習習慣，持之于恒，使預習，學習，復習，測試形成有機的結合，堅信自己的努力一定解決問題的。不能與“自學”相混淆，更不能增加學生學業(yè)的負擔，影響學生身心的全面發(fā)展，從而導致主末倒置的現象。

5.指導學生預習，要發(fā)揮集體的智慧，通過小組幫扶等形式，激發(fā)學生預習的興趣，提高學生預習的本能。

小組集體預習，小組討論是提高學生邏輯思維表達能力的有效方法。它可以通過小組預習，“結對子”一幫一的方式共同提高學生間的交流，培養(yǎng)學生的集體觀，防止個人思維定勢、知識局限等不利因素，取長補短，共同提高。

6.預習完成后，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于思考、反思的綜合能力。學生完成預習后，大部分的學生就以為萬事大吉，功到垂成。這種認識是片面的，因此指導學生預習要善于思考、反思總結積累經過的全過程，我的預習方向正確了嗎？老師傳授的知識是否與我的預習相一致？我的預習方式是否高效便捷？我從中積累到什么好的做法，我能推薦到小組或同學一起運用。

7.增強高年級學生對預習效果的成就感和自豪感，化解學生預習效果挫敗感和預防疲勞綜合征的發(fā)生。

隨著教育改革的不斷深入，人們越來越意識到預習的重要性，但是，大部分的老師考核學生的成敗關鍵是看學生的成績，很少有人關注學生預習的效果起的關鍵作用，因此，要讓每個學生產生預習的成就感，調動學生的激情激勵因素，老師應該多抓住預習的成功典范，多讓學生感受的成功的喜悅和魅力，在學生成長的一點一滴過程中，預習的成功與收獲也是我們學習的值得驕傲與自豪的地方，在老師的指導下，老師應給學生以更多的關注和表揚，形成濃厚的預習氛圍和風氣，農村高年級學生素質參差不齊。預習能力大小不一，每個班或多或少都出現預習低效和形式單一的想象，如果老師加以正確的引導和包容，不讓學生產生挫敗感和疲勞癥狀，就必須做好如下幾點：一 營造預習的良好的氛圍和學習風氣;二班級培他養(yǎng)良好的預習班風和學風;三重視優(yōu)學者的表揚和鼓勵，關注學困者的閃光點，從而全面提高學生預習學習藝術和水平。

8.共享成功平臺，展示預習魅力。任何一樣的成功，都凝聚著學生的辛勤的付出和汗水，因此，他們都渴望得到老師和家長的認可，作為一個語文老師了然于胸，在班級積累一定的預習方法之后，可以組織學生在學習園地出一版關于預習收獲的小天地，里面可以是預習的名言警句、心得體會、圖片等，讓學生在預習浩瀚的海洋和遼闊的天空自由自在地遨游和飛翔，得到心靈上的慰籍和精神上的鼓勵。

總之，學生用自己獨特的預習手段去品嘗文章的精髓，養(yǎng)成自己良好的預習習慣，對學生的成長是大有裨益的。