趙冬云 王志民

（河北中醫(yī)學(xué)院，河北 石家莊 050200）

習(xí)近平總書記在2020年2月25日全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上深刻闡述道，脫貧攻堅偉大斗爭鍛造形成了“上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準務(wù)實、開拓創(chuàng)新、攻堅克難、不負人民”的脫貧攻堅精神?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！彼颊n是立德樹人的關(guān)鍵課程，具有特殊的使命任務(wù)，是育人、協(xié)調(diào)、激勵三者協(xié)調(diào)的橋梁［1］，將脫貧攻堅精神融入高校思政課，對激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強學(xué)生的使命感，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，具有非常鮮明的時代價值。如何將脫貧攻堅精神融入到教學(xué)中，這是我們重點思考和探索的問題。

一、將脫貧攻堅精神融入思政課的理路

（一）傳承理想信念

理想信念是精神之鈣，有理想信念并堅定自己的理想信念是大學(xué)生奮勇前行的動力。實際上，思想政治教育工作就是優(yōu)秀文化及理論的傳播過程，思想政治教育是古往今來無私精神、紅色基因的載體，是先烈及我輩杰出青年傳承下來的優(yōu)秀品質(zhì)，更是我們追尋的強國之路，而這本濃縮著共產(chǎn)黨人一代又一代經(jīng)驗的書籍正是指引青年學(xué)生們樹立正確價值觀、人生觀的生動教材［2］。新時代大學(xué)生的發(fā)展不僅需要從前輩們身上學(xué)習(xí)無私奉獻、上下一心、開拓創(chuàng)新的精神，更需要像脫貧攻堅精神這樣的體現(xiàn)民族精神的新時代精神引領(lǐng)，將堅定理想信念的中國精神、中國價值繼續(xù)傳承下去。

（二）激發(fā)熱情斗志

脫貧攻堅精神中包含著良好的品質(zhì)，是我國人民的堅強意志與開拓精神的體現(xiàn)。將脫貧攻堅精神融入思政課堂中，向同學(xué)們講述一個個生動的脫貧攻堅故事，有助于激發(fā)學(xué)生們的干事熱情，增加學(xué)生們面對困難時的信心，使其更加堅強勇毅。在課堂上通過紀錄片、實際事例把和平年代的堅韌毅力和創(chuàng)新精神潛移默化地根植于學(xué)生的心中，增強學(xué)生們實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心，使其積極投身于中華民族偉大復(fù)興的實踐中［1］。

（三）踐行奉獻價值觀

培養(yǎng)大學(xué)生形成正確價值觀的方式很多，如實踐活動、理論學(xué)習(xí)、野外生存等，但這些方式都只能使學(xué)生粗略地了解價值觀。而思政課的教學(xué)是將理論與實踐結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的，思想政治課程能夠準確講述社會規(guī)律、人類發(fā)展規(guī)律［1］，并通過無數(shù)事例證實中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，培養(yǎng)其樹立正確的價值觀。脫貧攻堅精神是新時代精神，彰顯著新時代的中國精神與中國力量，偉大精神引領(lǐng)偉大事業(yè)。為如期實現(xiàn)中華民族第一個百年目標，廣大黨員干部主動投身于脫貧攻堅戰(zhàn)中，點燃了無數(shù)鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)人民的夢想，他們鞠躬盡瘁的無私奉獻精神與攻堅克難的品質(zhì)為青年學(xué)生樹立了良好的榜樣。

（四）增強社會責(zé)任感

新時代的大學(xué)生大多具有獨特的人格特點，此時處在從學(xué)校走向社會的轉(zhuǎn)型時期，非常關(guān)注社會，迫切想了解社會，思想及價值取向還沒有完全成熟，尚處在懵懂的階段。這一階段，準確把握學(xué)生成長的規(guī)律和特點，運用新型教學(xué)手段，將脫貧攻堅精神融入課堂中，激發(fā)學(xué)生們的責(zé)任感與使命感［1］，運用理論辯證分析問題，開拓學(xué)生們的思維，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，使他們深刻感受和領(lǐng)悟到在第一個百年目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，他們這一代人身上肩負著實現(xiàn)第二個百年目標的使命和重任。

二、將脫貧攻堅精神融入思政課方法的多維思考

脫貧攻堅從精準地區(qū)、精準人群著手，開拓創(chuàng)新，起到了藥到病除的效果。此次脫貧攻堅戰(zhàn)的成功，使中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)勢、人民群眾創(chuàng)造活力等充分體現(xiàn)在脫貧攻堅精神中。講好了脫貧攻堅精神，就講好了思政課中的一些大道理。那么，在思政課上如何講好脫貧攻堅精神？

（一）運用官方數(shù)據(jù)進行理論分析

思政課堂不單單是通過難以理解的概念、結(jié)論、定義等來講述發(fā)展規(guī)律，更重要的是使學(xué)生們真切地體會，從簡入繁引導(dǎo)，用脫貧攻堅真實數(shù)據(jù)來講述此次戰(zhàn)役的成功［2］。思政課教師應(yīng)該對課堂進行創(chuàng)新改革，活用社會事實及數(shù)據(jù)，闡述脫貧攻堅取得的成果，使學(xué)生們明白，只要有毅力、有創(chuàng)造力，肯吃苦、有計劃，就能干好干成事情，沒有攻不破的難關(guān)，沒有跨不過的坎。脫貧攻堅戰(zhàn)8年間，832個貧困縣全部摘帽，全國近1億貧困人口實現(xiàn)脫貧，300多萬名駐村黨員干部奮斗在沒有硝煙的戰(zhàn)場，1500多人犧牲在脫貧攻堅一線，這一組組震撼的數(shù)字足以感動學(xué)生，足以使學(xué)生感受到脫貧攻堅不僅有效帶動了我國發(fā)展，更為世界整體脫貧減貧事業(yè)作出了貢獻，為未來各國減貧脫困作出了指導(dǎo)，是新時代的教科書。

（二）挖掘生動故事講好時代精神

作為思政課教師，要有更深切的情懷，要和學(xué)生同頻共振，敏感把握學(xué)生關(guān)注的社會熱點及感人典型案例，分析新時代精神并進行總結(jié)，再將這份情懷傳遞給學(xué)生。脫貧攻堅戰(zhàn)中，大量的一線人員，勇于擔(dān)當(dāng)、敢于沖鋒，走在扶貧的最前端。在授課時，教師應(yīng)當(dāng)積極運用這些典型的事例講述脫貧攻堅中的感人事跡，以激勵學(xué)生［2］。宜春市的支教教師支月英，用40年時間到偏遠山區(qū)支教，一生只為教育扶貧出力。更有清遠連州市網(wǎng)紅村，經(jīng)過四年的奮斗，將一畝畝薄田擴大到現(xiàn)今65畝水稻田。這些脫貧攻堅事跡只是脫貧道路中的冰山一角，思政課教師可以使用更多的感人事跡、成功脫貧案例進行講述，使學(xué)生們真切感受中國精神與中國力量的震撼。

（三）結(jié)合感同身受提升說服力

思政課教師在進行授課前，首先要對講授的理論知識有高度的認識及深刻的理解，其次要深入了解扶貧一線的狀況，有機融合理論知識和實踐，才能有效地駕馭課堂，引導(dǎo)學(xué)生。在脫貧攻堅的道路中涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀精神，彰顯了中國特色社會主義道路的正確性與優(yōu)越性［2］，教師在講述過程中可以將馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系與脫貧攻堅精神進行融合，將脫貧攻堅的相關(guān)經(jīng)驗講述得更加有根有據(jù)有溫度有深度。

（四）立足大格局大視野闡述大道理

思政課教師應(yīng)該具有大局觀，擁有大格局，能站在黨、國家、人民乃至世界的高度，用更加開拓的視野來講授脫貧攻堅全面勝利的經(jīng)驗和啟示、脫貧攻堅精神的意義，要結(jié)合實際問題來解答學(xué)生們課上的問題。脫貧攻堅的成功，加速了我國的發(fā)展進程，同時也為全球消除貧困提供了參考，教師在授課時，要結(jié)合這一現(xiàn)狀，以開闊的視野來講述脫貧攻堅的時代價值，以及對未來的貢獻［2］。從理論上詳細講述脫貧攻堅途中運用到的概念及理論，與實際結(jié)合，講述新時代精準脫貧體現(xiàn)的科學(xué)觀點。脫貧攻堅的成功也證實了唯物論、辯證法的科學(xué)性，同時也豐富和發(fā)展了馬克思主義理論，推進了社會的發(fā)展，證實了中國特色社會主義道路的正確性，更加堅定了我們的信念，為不斷前行闖關(guān)提供了動力。

三、將脫貧攻堅精神融入思政課程建設(shè)的探索

隨著時代的不斷進步，課堂教學(xué)也要適應(yīng)發(fā)展，通過豐富知識的表達形式，使脫貧攻堅精神融入思想政治課堂潛移默化地浸潤學(xué)生。將脫貧攻堅精神融入到思想政治課建設(shè)，可以主要從四個角度考慮。

（一）明確教學(xué)目標，課堂上以理論剖析為主

在進行思政課堂教學(xué)中，要明確教學(xué)目標，以傳統(tǒng)的理論剖析為主，圖片、視頻、案例分析等為輔助，輔助應(yīng)當(dāng)適度，避免出現(xiàn)本末倒置的情況，如在進行脫貧數(shù)據(jù)展示時，僅需要展示幾組重點數(shù)字，使學(xué)生明白脫貧工作的成功，將學(xué)習(xí)的重點主要集中在對脫貧精神的認識及思考上；可以使用情景教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛，增加學(xué)生們建設(shè)家鄉(xiāng)的情感［3］。再如，講精準務(wù)實開拓創(chuàng)新時，可使用適當(dāng)?shù)囊粋€案例，表述我們怎樣精準識別貧困人口，務(wù)實分析致貧各類原因，有針對性地開展幫扶舉措，動員社會力量發(fā)揮自己的特色優(yōu)勢創(chuàng)新幫扶途徑，特別是講清脫貧攻堅任務(wù)的完成不是簡單靠一腔熱情和行政命令，而是在深刻認識消除貧困社會規(guī)律的基礎(chǔ)上，依靠黨和政府的科學(xué)施策，廣大群眾的創(chuàng)造精神才完成的，體現(xiàn)出思政教學(xué)的理論特點，幫助學(xué)生真切感受習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論魅力。

（二）及時更新教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計

可以把脫貧攻堅精神作為特定的專題進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的豐富性，實現(xiàn)創(chuàng)新課堂，將脫貧攻堅精神、理論、方法結(jié)合起來進行講授。明確教學(xué)重難點，并發(fā)布相關(guān)資料在班級群內(nèi)供學(xué)生們課前預(yù)習(xí)，課前發(fā)布課上要進行研討的主題，使學(xué)生們在課前主動查閱資料做好準備，此種教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的定式教學(xué)，使學(xué)生們的思維更加活躍，使教學(xué)更加具有感染力，間接地提高了課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量［1］。每節(jié)課程結(jié)束前，可以組織學(xué)生進行知識總結(jié)，也可以組織學(xué)生開展主題討論，以小組為單位，對脫貧攻堅精神提出自己的理解與看法，并為脫貧攻堅貢獻更多策略，促進學(xué)生的自主思考能力及團隊協(xié)作精神。除此之外，也可以融合在基礎(chǔ)課、概論課、綱要課的相關(guān)中國精神的章節(jié)中講述。

（三）充分利用線上教學(xué)資源，線上線下混合式教學(xué)并行

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育行業(yè)誕生了一系列線上App，為學(xué)生們提供各種課程的資源與資料，還有一些App提供了答題功能，為廣大學(xué)生提供了便利，同時也使學(xué)生們可以更便捷地學(xué)習(xí)到更多知識，積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學(xué)是有必要的。教師可以根據(jù)教學(xué)的重難點設(shè)置題目，每講述一個知識點后，使用線上小程序進行答題，并根據(jù)學(xué)生們的答題情況考察學(xué)生們對知識的掌握情況，對掌握較差的知識點進行鞏固。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上先進的三維虛擬場景增強學(xué)生們的體驗感，使學(xué)生們對農(nóng)村的變化身臨其境，提升教學(xué)效果。

（四）樹立大思政觀念，整合實踐教學(xué)資源

思政課堂講脫貧攻堅不能靠單純的灌輸教育，需要整合學(xué)校資源，實現(xiàn)“四個聯(lián)合”，即把思政課實踐教學(xué)和團委、學(xué)生處、其他二級學(xué)院等組織的大學(xué)生社會實踐活動有機聯(lián)合在一起，實現(xiàn)人、才、物資源和成果共享。通過思政課實踐教學(xué)讓學(xué)生親身感受鄉(xiāng)村變化，通過聯(lián)合讓學(xué)生親身參與幫扶實踐。實踐教學(xué)和社會實踐兩者的結(jié)合，讓學(xué)生親身感受基層鄉(xiāng)村面臨的各種復(fù)雜情況，親身體會我們扶貧政策和幫扶實踐的正確性，親身接觸中國鄉(xiāng)村和廣大脫貧人群所經(jīng)歷的巨大歷史性變化，親身感受攻堅克難不負人民的精神，從而樹立起“四個自信”。

四、結(jié)語

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，做好思政課建設(shè)工作，對人才的培養(yǎng)、社會的進步與發(fā)展有著積極意義。將脫貧攻堅精神融入到思政課程中，能夠使學(xué)生們堅定理想信念，通過脫貧攻堅中的真實感人事例能夠激發(fā)學(xué)生們的熱情斗志與奉獻精神［1］。這不僅能夠增強學(xué)生們的責(zé)任感、使命感，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)高校為黨育人、為國育才的目標。