李偉偉

沒(méi)有思維的語(yǔ)言是空洞的，缺少思維的思想同樣也是凌亂的。在教學(xué)中，我們?nèi)裟芙o學(xué)生插上思維的翅膀，便會(huì)收到意想不到的效果。

假期讀了房超平所著《思維第一全面提升學(xué)習(xí)力》頗有收益。走出傳統(tǒng)教學(xué)陰影的出路在于對(duì)知識(shí)和思維要有一個(gè)合理的態(tài)度，只有善于思維的人，才能將知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化。一個(gè)成功的教者，不在于他教會(huì)了學(xué)生多少知識(shí)，更在于他教會(huì)了學(xué)生思維，“為思維而教”。

1.“為思維而教”，首先要改變教師的教育理念，改變教師的思維。

“為思維而教”，首先改變教師的思維，改變教師的習(xí)慣性思維，改變教師的“心智模式”。我們可以不斷地反問(wèn)自己：我是否戴著有色眼鏡看待學(xué)生，我是否愿意寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，我是否打算過(guò)多地限制學(xué)生的思維，我是否害怕學(xué)生個(gè)性的思考。

2.“為思維而教”，如何教給學(xué)生思維？

布魯納曾經(jīng)指出：“教一門學(xué)科，不是建立一個(gè)小型的圖書館，而是要學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與到獲得知識(shí)的過(guò)程中去?！钡拇_，我們的教學(xué)不應(yīng)該是單純的知識(shí)傳授，而是需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。學(xué)生思維能力的發(fā)展往往被忽視，長(zhǎng)此以往，何談教育智慧呢？毋庸置疑，思維教學(xué)對(duì)于大部分時(shí)間用于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生是至關(guān)重要的，關(guān)注學(xué)生思維能力的高品質(zhì)課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的思辨力和創(chuàng)新力，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生的思維以何種方式外顯？思維是否可教？哪些教學(xué)內(nèi)容有益于思維發(fā)展？

總之，我們的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“喚醒智慧潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)頭腦價(jià)值”的過(guò)程。茨威格說(shuō)，勇氣如同逆境當(dāng)中綻放的光芒一樣，它是一筆財(cái)富，擁有了勇氣，就擁有了改變的機(jī)會(huì)。勇氣是在你看不清前路是荊棘還是坦途時(shí)，依然堅(jiān)定前行。所以我們每位教育工作者也要有勇氣改變，當(dāng)教師的“心智模式”變了，當(dāng)教師的思維模式變了，我們有理由相信，學(xué)生的“心智模式”也一定會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生的思維能力也一定會(huì)得到更好發(fā)展，教育一定會(huì)成為一種充滿智慧的活動(dòng)！