張兵 宋俊秀 宋良喜 楊志勇 羅姍

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是課改趨勢(shì)，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案編制質(zhì)量差，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃或無(wú)趣或不能持續(xù)保持，要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須找到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)步驟和策略，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程有足夠的興趣，學(xué)生才能自覺地深度地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為此，我們經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究，提煉出了基于導(dǎo)學(xué)案的初中生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)三步驟與八策略課題成果。

一、成果主要內(nèi)容

（一）基于導(dǎo)學(xué)案的初中生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)步驟

在導(dǎo)學(xué)案的自讀感悟、合作探究、重點(diǎn)解析、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)中，我們采取三個(gè)步驟來(lái)培養(yǎng)初中生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣：

1.誘趣

誘趣就是誘發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，在一節(jié)課開始，用于導(dǎo)學(xué)案的自讀感悟環(huán)節(jié)，它包括“獨(dú)學(xué)引領(lǐng)”、“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”二種。

2.提趣

提趣就是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，在一節(jié)課中間，用于導(dǎo)學(xué)案的合作探究和重點(diǎn)解析環(huán)節(jié)。它包括“激情展示”、“合作共享”、“媒體輔助”、“口訣破難”四種。

3.固趣

固趣就是持續(xù)、鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，在一節(jié)課結(jié)尾，一般用于導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)檢測(cè)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，它包括“魅卡導(dǎo)向”和“榜樣示范”二種。

（二）基于導(dǎo)學(xué)案的初中生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

1.獨(dú)學(xué)引領(lǐng)策略

獨(dú)學(xué)引領(lǐng)策略讓學(xué)生獨(dú)學(xué)，通過(guò)在課本上標(biāo)注或動(dòng)手操作等方式來(lái)引領(lǐng)，來(lái)誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。用于自讀感悟環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“引領(lǐng)”的情景，教會(huì)學(xué)生獨(dú)學(xué)的方法，讓學(xué)生在課本上圈、點(diǎn)、勾、畫、批、注，通過(guò)這種方式，采取不同的顏色筆標(biāo)注來(lái)閱讀教材。通過(guò)剪一剪，折一折，做一做等形式，思考、分析、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法或途經(jīng)來(lái)感悟獲取新知識(shí)。

2.設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀策略

設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀策略就是教師給出閱讀提綱，通過(guò)問(wèn)題的形式誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。在新課時(shí)，教師巧妙地設(shè)計(jì)各種符合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，符合教材知識(shí)呈現(xiàn)方式的啟發(fā)性問(wèn)題，做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。創(chuàng)設(shè)“疑”的情景，讓學(xué)生在“疑”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;讓學(xué)生能夠拾級(jí)而上，層層遞進(jìn)、有梯度和引導(dǎo)性;讓學(xué)生輕松地完成“自讀感悟”的內(nèi)容;激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的欲望，讓他們學(xué)習(xí)有興趣，收獲有成功。

3.激情展示策略

激情展示策略就是充分讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。運(yùn)用在導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)解析環(huán)節(jié)中。課堂展示是學(xué)生由后臺(tái)走向前臺(tái)，變聽為講，是課堂上“我參與，我快樂(lè)”的集中體現(xiàn)。要充分創(chuàng)設(shè)“辯論”情景，使學(xué)生在“辯論”中明辨概念;充分給學(xué)生探究問(wèn)題的時(shí)間和空間;充分給學(xué)生合作、交流、展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)小組“搶”任務(wù)，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，百花齊放，讓學(xué)生掌握得更全面、更深入，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而激發(fā)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

案例1 圓夢(mèng)

在《生活中的軸對(duì)稱》這一節(jié)課中，軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，我把合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)在軸對(duì)稱圖形中“創(chuàng)造美”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)手滴墨、吹一吹、折一折的活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形，在小組展示時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后到講臺(tái)去展示并解說(shuō)小組成果，并給這些圖案取一個(gè)響亮的名字。這一個(gè)活動(dòng)讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮，也突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

4.合作共享策略

合作共享策略就是個(gè)人與個(gè)人、群體與群體之間為達(dá)到共同目的，彼此互助學(xué)習(xí)，激烈討論，來(lái)提高學(xué)生探究問(wèn)題興趣分享勞動(dòng)成果的策略。用于導(dǎo)學(xué)案合作探究環(huán)節(jié)。教師要充分激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)和討論的興趣。挑起“矛盾”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)兵教兵的形式，讓會(huì)的教不會(huì)的，在辯論中進(jìn)步，在合作中提高，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，分享勞動(dòng)的成果，從而激發(fā)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

案例2 “兵教兵”其樂(lè)無(wú)窮

在上三角形中位線一課時(shí)，我把探究“三角形中位線性質(zhì)”設(shè)計(jì)成小組合作探究。小組內(nèi)積極參與，發(fā)表不同看法，達(dá)成共識(shí)，小組代表上臺(tái)展示小組成果，學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到了高潮。他們的方法、思路讓我震驚，也應(yīng)證了一句名言“團(tuán)結(jié)就是力量”，我發(fā)了一張“創(chuàng)新卡”給這個(gè)小組。

5.媒體輔助策略

媒體輔助策略就是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的策略。用于重點(diǎn)解析環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我們充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，掛圖和自制教具，結(jié)合教材，科學(xué)合理地展示給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

案例3 尋找數(shù)學(xué)美

我在教10.1《生活中的軸對(duì)稱》時(shí)，在重點(diǎn)解析中，創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情景。先播放2005年春晚的舞蹈《千手觀音》（30秒）讓學(xué)生“欣賞美”，然后用多媒體展示生活中美麗的對(duì)稱圖案，讓學(xué)生尋找生活中“對(duì)稱美”，最后讓學(xué)生吹墨跡來(lái)“創(chuàng)造美”，用投影展示學(xué)生作品。這些過(guò)程都使用多媒體來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

6.口訣破難策略

口訣破難策略就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用口訣的形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)的策略。用于導(dǎo)學(xué)案重點(diǎn)解析環(huán)節(jié)。教師把算理、公式、性質(zhì)等關(guān)鍵內(nèi)容，編寫知識(shí)口訣，既讀起來(lái)朗朗上口，又降低學(xué)生理解難度，起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

7.魅卡導(dǎo)向策略

魅卡導(dǎo)向策略就是通過(guò)發(fā)放魅力卡來(lái)引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣的策略。是課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)最有效的方式，采取小組捆綁式評(píng)價(jià)，以組榮我榮，組恥我恥，使學(xué)生的參與度和正確率得到充分發(fā)揮。

8.榜樣示范策略

榜樣示范策略就是把在達(dá)標(biāo)檢測(cè)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)示范的策略。通過(guò)向?qū)W生宣傳優(yōu)秀的案例，先進(jìn)的典型，激勵(lì)他們崇尚先進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，高效完成作業(yè)，更好的保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、成果應(yīng)用及效果

（一）初中生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

研究表明：把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，學(xué)生的身心、手、嘴得以解放，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，92%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣;“討厭和放棄”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生下降到4%;學(xué)生的自學(xué)、筆記、思考、總結(jié)能力和主動(dòng)參與明顯增強(qiáng)，學(xué)生“主動(dòng)作筆記、改錯(cuò)”由最初的14﹪提高到82﹪，“善于總結(jié)解題方法”由最初的24%提高到85%，學(xué)生“主動(dòng)做作業(yè)”由最初的31%提高到97.6%，基本杜絕了抄作業(yè)和不做數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)象，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）初中生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，合作、交流、展示的能力明顯增強(qiáng)

學(xué)生個(gè)體之間、小組之間展開激烈競(jìng)爭(zhēng)，形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度提高了學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，喜歡“兵教兵”學(xué)習(xí)方式的由最初的12﹪提高到90﹪，喜歡媒體輔助教學(xué)的最初的42﹪提高到97%;樂(lè)于“小組交流”的由最初的21﹪提高到了93﹪;喜歡“課堂展示”的由最初的18﹪提高到86.7﹪;對(duì)魅卡評(píng)價(jià)感興趣由最初的33﹪提高到96.5﹪。為了使自己的小組多得分，爭(zhēng)先恐后回答老師提出的問(wèn)題，主動(dòng)幫助成績(jī)差的同學(xué)，使部分差生從學(xué)習(xí)的旁觀者成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言、展示，改變了原來(lái)單打獨(dú)斗的局面，培養(yǎng)學(xué)生參與的意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作的精神。

（三）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)了榮譽(yù)感和幸福感

通過(guò)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生主動(dòng)到黑板上板書、展示、講解;積極主動(dòng)的獨(dú)立完成作業(yè)，遇到疑難問(wèn)題，主動(dòng)地向同學(xué)或老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。通過(guò)問(wèn)卷“數(shù)學(xué)成績(jī)大幅提高”的由最初20﹪提高到98﹪。學(xué)生積極主動(dòng)參與課外活動(dòng)由最初的29%到91%。