摘要：為認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話精神，真正做到“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。深入推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。進(jìn)一步理清高校在推進(jìn)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，認(rèn)真分析問題的原因，結(jié)合當(dāng)代高校實(shí)際，提出有效的對(duì)策。這對(duì)深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，形成全學(xué)科、全方位、全功效的思想政治教育課程體系，全面實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)具有重要深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：高校;課程思政;對(duì)策研究

一、問題的由來

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：我國(guó)必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實(shí)辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校。這成為高校開展思想政治工作，發(fā)展高等教育事業(yè)的行動(dòng)指南和根本遵循。并對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題提出了具體的要求?！罢n程思政”是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記要求的“同向同行和協(xié)同效應(yīng)”的具體體現(xiàn)。其核心要義在于要求高校各類課程都要充分發(fā)揮思想政治教育的作用，深刻把握課程思政的內(nèi)涵，進(jìn)一步改進(jìn)方法，形成科學(xué)的體系，對(duì)于推進(jìn)高校以社會(huì)主義辦學(xué)為主導(dǎo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。

二、當(dāng)代高?！罢n程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀

首先，當(dāng)前有些高校對(duì)思想政治工作重視不夠，出現(xiàn)“重專業(yè)課輕德育、重學(xué)術(shù)輕思政”等現(xiàn)象。其次是思想理論課和專業(yè)課教學(xué)長(zhǎng)期各自為政，沒有很好的相互結(jié)合。思想政治教育與專業(yè)教育教學(xué)出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。其三是高校教師德育的能力和水平有待進(jìn)一步提升。具體表現(xiàn)在思政課大多數(shù)是以合堂教學(xué)為主要的教學(xué)形式，由于學(xué)生數(shù)量多，課堂互動(dòng)相對(duì)較少，難以取得良好的教學(xué)效果。在教育理念上出現(xiàn)“不傳道”“只授業(yè)”的傾向。沒有科學(xué)處理好知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)二者之間的關(guān)系。其四是很多高校沒有將課程思政真正嵌入到專業(yè)課教學(xué)中。很大程度上存在著為思政而思政。在教學(xué)方法上單一陳舊、灌輸式的教學(xué)方式，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，當(dāng)前高校課程思政改革刻不容緩，勢(shì)在必行。

三、當(dāng)代高?！罢n程思政”建設(shè)存在的問題

“課程思政”教學(xué)理念提出并推行以來，“課程思政”建設(shè)一直處在嘗試和探索階段。在推行過程中存在著許多問題亟待繼續(xù)解決。

一、課程思政在實(shí)際教育教學(xué)中難以有效落實(shí)，頂層設(shè)計(jì)還需要不斷完善。由于很多高校相應(yīng)的管理制度、具體責(zé)任分工、教學(xué)各部門之間相互合作機(jī)制等因素還不夠健全。各高校都在積極倡導(dǎo)“課程思政”建設(shè)，但取得的實(shí)效不明顯，課程思政的研究探索尚未完全成熟。

二、課程思政教學(xué)體系建設(shè)的科學(xué)合理性欠缺。由于部分高校教師對(duì)“課程思政”建設(shè)缺乏深入的研究，“課程思政”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏一種自我探索的精神，沒有很好地根據(jù)不同課程的知識(shí)體系和教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，沒有潛心鉆研，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例選擇，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

三、部分高校教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)還不到位，重視程度有待于進(jìn)一步提升。部分教師為配合學(xué)校對(duì)課程改革而做相應(yīng)的調(diào)整，但對(duì)學(xué)生的思想政治教育形式技巧等問題仍然固守原有的教學(xué)理念。部分教師對(duì)“課程思政”建設(shè)的重視度不夠，對(duì)“課程思政”建設(shè)改革的積極性不高。對(duì)“課程思政”存在著片面的理解和認(rèn)識(shí)。依然認(rèn)為思想政治教育是思政老師和學(xué)管部門的工作，跟自己關(guān)系不大。

四、高校思想政治教育專業(yè)師資力量不足，教學(xué)模式單一。思想政治教育資源難以滿足大學(xué)生對(duì)課程思政“小班式”教學(xué)的訴求。部分高校教思政教育資源一直處在不均衡的狀態(tài)，部分教師的教學(xué)方法一直采用傳統(tǒng)的灌輸式模式，沒有很好的利用討論互動(dòng)式教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新載體模式。部分高校思政課程一般只注重理論性，不能夠和當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，沒有真正的引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中思想困惑和煩惱，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的有效對(duì)策

一、提供科學(xué)合理的制度保障，進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。針對(duì)目前高校思政教育專業(yè)的老師力量相對(duì)缺乏的現(xiàn)狀。建議高校按照學(xué)生的人數(shù)比例配備思想政治理論課教師，建立科學(xué)合理的保障制度，確保思政課程教學(xué)質(zhì)量。各高校要進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將課程思政建設(shè)作為今后一個(gè)長(zhǎng)期的重要任務(wù)來抓，在推進(jìn)思想政治教育在課堂中得到進(jìn)一步深化同時(shí)，還要各類校園社團(tuán)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，將“課程思政”元素融入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。

二、進(jìn)一步提升高校教師對(duì)“課程思政”建設(shè)的重要性的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)廣大教師在抓好專業(yè)課的同時(shí)，有效的將“課程思政”融入到專業(yè)課程中，不斷進(jìn)行課程思政建設(shè)的探索和創(chuàng)新。制定詳細(xì)具體、具有可操作性的課程思政建設(shè)細(xì)化方案，并建立相應(yīng)的課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高廣大教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的積極性。

三、進(jìn)一步提升教師“課程思政”建設(shè)的能力。進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師的思想道德素質(zhì)培訓(xùn)，充分發(fā)揮高校教師道德素質(zhì)對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)的影響力。當(dāng)前”課程思政“建設(shè)還處于起步探索階段。很多教師對(duì)”課程思政“缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，具體方法還有所欠缺。需要制定科學(xué)合理的課程思政能力提升計(jì)劃，對(duì)教師進(jìn)行”課程思政“的培訓(xùn)培養(yǎng)。采用”派出去“”請(qǐng)進(jìn)來“的方式進(jìn)行輪訓(xùn)。引導(dǎo)教師做到專業(yè)知識(shí)傳授和思想政治教育同向同行、齊抓共管的理念。

四、進(jìn)一步豐富完善”課程思政“教育教學(xué)方法，不斷提高”課程思政“教學(xué)效果，充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。引導(dǎo)教師改變過去傳統(tǒng)的理論灌輸方式，充分利用”互聯(lián)網(wǎng)+“等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過多媒體技術(shù)將思想政治理論和專業(yè)課知識(shí)有機(jī)結(jié)合，把歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐、國(guó)內(nèi)與國(guó)外巧妙串聯(lián)起來，不斷提升課程思政建設(shè)的實(shí)效。在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中不斷的融入”課程思政“元素，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把理想信念、職業(yè)道德、工匠精神等思政教育元素融入到專業(yè)課程中。

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作者簡(jiǎn)介：劉楞，男，籍貫河南內(nèi)鄉(xiāng)縣，管理學(xué)博士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，現(xiàn)就職于新疆警察學(xué)院正處級(jí)干部。