人工智能語(yǔ)音技術(shù)背景下的初中英語(yǔ)話題教學(xué)研究

農(nóng)斯娜

摘要：隨著國(guó)家科技實(shí)力的不斷增強(qiáng)，人工智能語(yǔ)音技術(shù)日益成熟，人們?cè)诠ぷ?、生活各領(lǐng)域的使用頻率也隨之增長(zhǎng)。英語(yǔ)作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，它能夠有效培養(yǎng)初中生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)，對(duì)初中生的全面成長(zhǎng)起著不可忽視的作用。人工智能語(yǔ)音技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行融合，對(duì)初中英語(yǔ)教師而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，能否將其把握對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展同樣起著關(guān)鍵作用。以下，結(jié)合筆者多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要對(duì)人工智能語(yǔ)音技術(shù)與初中英語(yǔ)話題教學(xué)的融合進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：人工智能語(yǔ)音技術(shù);初中生;英語(yǔ)

話題教學(xué)是我國(guó)教育領(lǐng)域迅猛發(fā)展而誕生的新式教學(xué)手段，它通過(guò)對(duì)話題的深入剖析、研究而得出正確的結(jié)論，是教師構(gòu)建高效課堂的有效方式之一。初中英語(yǔ)教師將人工智能語(yǔ)音技術(shù)與話題式探究教學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮前者優(yōu)勢(shì)，既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂板書(shū)教學(xué)的不足之處，還能夠提升后者教學(xué)的有效性，進(jìn)而加速初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

一、深挖教材內(nèi)容，提升話題探究趣味性

話題探究簡(jiǎn)而言之是對(duì)問(wèn)題深挖的過(guò)程，這其中也包含的極強(qiáng)的趣味性，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著顯著效果。對(duì)此，教師可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，借此來(lái)提升話題探究教學(xué)的趣味性。即，教師深度剖析現(xiàn)有的教材知識(shí)，輔之以人工智能語(yǔ)音技術(shù)，將靜態(tài)的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行輸出，既能夠?yàn)槌踔猩鷰?lái)耳目一新的學(xué)習(xí)感受，還能夠在全新的教學(xué)格局下加速其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情的培養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“A trip to the zoo”這一課程時(shí)，可以聯(lián)動(dòng)人工智能語(yǔ)音技術(shù)進(jìn)行話題的剖析。教師在授課時(shí)可以針對(duì)某一事物進(jìn)行深入話題研究，如具體的動(dòng)物形象，教師可以先使用人工智能語(yǔ)音技術(shù)描述特定動(dòng)物的形象，而后再引導(dǎo)初中生進(jìn)行判斷，符合這一描述的動(dòng)物有哪些。如“This animal has a long tail?！背踔猩鷦t需要結(jié)合于此進(jìn)行分析，滿足這一條件的動(dòng)物有“Monkey”、“Tiger”、“Lion”等。教師聯(lián)動(dòng)AI設(shè)備進(jìn)行授課，有效活躍教學(xué)氛圍的同時(shí)，還能夠凸顯英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而加速初中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)，增強(qiáng)話題探究實(shí)用性

英語(yǔ)知識(shí)與初中生的日常生活存在緊密地聯(lián)系，教師教導(dǎo)的最終目的也是為了增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)應(yīng)用技巧。因此，教師可以進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建生活話題，引導(dǎo)初中生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，借此來(lái)提升話題探究的實(shí)用性，促進(jìn)初中生自身的英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的增強(qiáng)。

例如，教師在教學(xué)“The weather”這一課程時(shí)，可以以“天氣”作為探究的話題，通過(guò)對(duì)話練習(xí)的方式進(jìn)行授課。教師負(fù)責(zé)交代背景，如“It's raining heavily。”而后再結(jié)合于此，引導(dǎo)初中生與人工智能語(yǔ)音技術(shù)進(jìn)行對(duì)話模擬。初中生A說(shuō)：“I don't like rainy days because I can't go out to play basketball。”AI技術(shù)回答：“You can go to the indoor basketball court on rainy days?！贝送?，教師還可以通過(guò)人工智能語(yǔ)音技術(shù)進(jìn)行特定天氣的描述，讓初中生獨(dú)立進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容的創(chuàng)作，進(jìn)而在英語(yǔ)對(duì)話、英語(yǔ)創(chuàng)作的過(guò)程中逐步增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、豐富教學(xué)材料，擴(kuò)大話題探究范圍性

對(duì)英語(yǔ)教材而言，其中的知識(shí)內(nèi)容雖然能夠保障初中生取得較高的成績(jī)，但卻難以塑造其綜合的英語(yǔ)思維。對(duì)此，教師可以聯(lián)動(dòng)人工智能語(yǔ)音技術(shù)，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行拓展，并借此擴(kuò)大話題探究的范圍性，使初中生可以掌握更多教材以外的內(nèi)容，豐富知識(shí)掌握的同時(shí)，在更加全面的課外事物探索中加速初中生綜合基礎(chǔ)的塑造。

例如，教師可以挑選部分優(yōu)質(zhì)的電影臺(tái)詞、優(yōu)秀的英語(yǔ)文章作為拓展學(xué)習(xí)的材料。電影臺(tái)詞方面，教師可以選擇勵(lì)志、正能量的題材，如影片《阿甘正傳》中的經(jīng)典臺(tái)詞，“Miracles happen every day，奇跡每天都在發(fā)生”、“Nothing just happens，it’s all part of a plan。沒(méi)有事情隨隨便便發(fā)生，都是計(jì)劃的一部分?！庇秩缣└?duì)柕淖髌菲危渡缦幕ā?、《?mèng)想》等。教師以拓展教導(dǎo)的方式來(lái)擴(kuò)大探究教學(xué)的范圍性，結(jié)合優(yōu)秀的課外內(nèi)容來(lái)鞏固初中生的課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)，充實(shí)其學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，塑造初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

總而言之，探究式教學(xué)能夠有效提升英語(yǔ)授課的有效性，人工智能語(yǔ)音技術(shù)則可以為初中生帶來(lái)新穎的學(xué)習(xí)感受。教師采用合理的方式將二者進(jìn)行連接，既能夠?yàn)槌踔猩鷰?lái)更加精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠有效激發(fā)初中生知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而推進(jìn)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海云.話題式教學(xué)法在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用分析[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2020（13）：102-102.

[2]蘇金芝.讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效——淺談人工智能支持的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)分析與測(cè)評(píng)研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（12）：71-71.