高職模具材料與熱處理課程教學(xué)方法探索

李克杰

(臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000)

0 引言

2019年，國家正式啟動(dòng)“雙高”計(jì)劃，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。通過模具材料與熱處理課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握金屬材料基本理論，熟悉金屬材料的成分與性能、模具選材和熱處理工藝制備之間的關(guān)系，能夠初步分析模具材料成分性能和熱處理工藝應(yīng)用的問題，為順利從事模具設(shè)計(jì)與制造類工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，高職生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，積極性差，通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本課程內(nèi)容抽象、工藝部分知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐性強(qiáng)，理論知識(shí)點(diǎn)多且相互關(guān)聯(lián)性弱，知識(shí)點(diǎn)理解和記憶比較困難。在這種情況下，學(xué)生容易感覺課程枯燥無味，對(duì)本課程失去學(xué)習(xí)興趣，課程教學(xué)效果難以達(dá)到期望目標(biāo)。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合多年的課程教學(xué)研究與課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，梳理確定培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力所需要的課程知識(shí)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，突出了以學(xué)生為主體，以工學(xué)結(jié)合為支撐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)提高的培養(yǎng)過程。

1 教學(xué)改革

1.1 教學(xué)內(nèi)容改革

以專業(yè)崗位需求及學(xué)生能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過前期的企業(yè)和行業(yè)調(diào)研，根據(jù)地方人才需求，將課程內(nèi)容按知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，確定使學(xué)生重點(diǎn)掌握碳素鋼、合金鋼和模具鋼材料的牌號(hào)、成分、組織、性能以及熱處理工藝專業(yè)知識(shí)，了解合金組織結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同類型學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)性補(bǔ)充與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，可結(jié)合生產(chǎn)中某些零部件的選材及熱處理實(shí)例來講解鋼的熱處理知識(shí)，方便學(xué)生理解和吸收。

在課程的教學(xué)內(nèi)容選擇過程中，突出以下兩點(diǎn)：第一，理實(shí)結(jié)合。重點(diǎn)結(jié)合學(xué)生本學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目彎曲沖模加工裝配項(xiàng)目，作為一個(gè)完整的工作過程。將學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目零件的材料、性能、應(yīng)用、熱處理工藝應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)職業(yè)技能的目標(biāo)。第二，課證融合。融入“職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生模具鉗工、德國IHK模具機(jī)械師職業(yè)技能等級(jí)考試，引入相關(guān)考證要求的模具材料知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。讓學(xué)生通過練習(xí)與思考，熟練掌握模具材料與熱處理的知識(shí)應(yīng)用和崗位適應(yīng)能力，具備基本的模具制造類崗位的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

1.2 教學(xué)方法改革

第一，課程思政。教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最佳的途徑就是專業(yè)課程與課程思政的緊密結(jié)合。在課堂上，每節(jié)課留出3～5 min作為課堂思政時(shí)間，介紹制造行業(yè)發(fā)展、工匠精神、學(xué)習(xí)方法等，注意思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)和思政要求的聯(lián)系，便于課程教學(xué)自然過渡。例如，向?qū)W生介紹臺(tái)州本地的模具加工制造行業(yè)情況，描述處于轉(zhuǎn)型期的企業(yè)對(duì)本專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的迫切需求情況，介紹當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生就業(yè)情況及個(gè)人發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，促使學(xué)生自我思考、自我定位、提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

第二，工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。本門課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，與人們的生活和模具生產(chǎn)加工企業(yè)生產(chǎn)有著密切關(guān)系。課程采用工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式，在教學(xué)組織過程中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。從日常生活和崗位能力需求兩個(gè)方面，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)項(xiàng)目，用熟悉的內(nèi)容和工作崗位必備的知識(shí)技能要求吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。彎曲沖模是學(xué)生本學(xué)期正在實(shí)訓(xùn)的一個(gè)項(xiàng)目，教師通過啟發(fā)的形式，提出一系列金屬材料知識(shí)及制造工藝問題，如沖模各部分材質(zhì)為什么不一樣、鉆床各部件不同材質(zhì)的選擇理由等，使學(xué)生通過專業(yè)角度分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的材料性能、材料和熱處理工藝選擇及理由，從而達(dá)到理實(shí)的有效結(jié)合。

第三，教學(xué)組織。課堂組織教學(xué)要以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。BOPPPS和對(duì)分課堂均是目前在國內(nèi)應(yīng)用比較廣泛的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式，將二者結(jié)合并應(yīng)用，以金屬強(qiáng)度教學(xué)為例，授課時(shí)，首先以提問的形式導(dǎo)入，講授學(xué)習(xí)目標(biāo)(包括知識(shí)目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo))。課前通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成預(yù)測，之后進(jìn)行案例研究討論，講授環(huán)節(jié)教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考并參與課堂，接下來針對(duì)理論知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體作用。

第四，信息化教學(xué)運(yùn)用。教育信息化為職業(yè)教育注入新的活力，打破了空間與時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，也使得教育從標(biāo)準(zhǔn)性向靈巧性轉(zhuǎn)變。主要體現(xiàn)在以下方面：其一，根據(jù)課堂內(nèi)容，針對(duì)不同層次學(xué)生，設(shè)置不同方向、類別、難度的任務(wù)書供學(xué)生選擇，從學(xué)生熟悉的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、各種工具、量具、設(shè)備等入手，培養(yǎng)學(xué)生信息收集整理分析能力，促使學(xué)生了解各種材料的性能、特點(diǎn)、使用場合和解決問題的思路。其二，應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，一些知識(shí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間可以開展探討活動(dòng)，讓學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行理實(shí)結(jié)合，嘗試解決實(shí)際問題。其三，運(yùn)用課件、動(dòng)畫、視頻等多媒體教學(xué)技術(shù)，將抽象的知識(shí)形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且理解抽象理論知識(shí)。其四，根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，教師進(jìn)行點(diǎn)名、學(xué)習(xí)效果網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)、熱點(diǎn)提問、趣味知識(shí)搶答等互動(dòng)交流。記錄學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，分析學(xué)情，查漏補(bǔ)缺，選擇有效學(xué)習(xí)路徑，實(shí)施個(gè)性化分層精準(zhǔn)教學(xué)。

第五，評(píng)價(jià)方式。課程評(píng)價(jià)采用過程性考核，課程考核包括考勤、平時(shí)任務(wù)和期末考核，其比例為10%、50%、40%。平時(shí)作業(yè)內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)零件的選材方案及熱處理工藝方案設(shè)計(jì)、當(dāng)前企業(yè)機(jī)械制造崗位中金屬材料知識(shí)應(yīng)用、金屬材料應(yīng)用調(diào)研報(bào)告等，增加學(xué)生學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)、作業(yè)認(rèn)真度、課堂提問表現(xiàn)、個(gè)人項(xiàng)目完成度和個(gè)人匯報(bào)情況等方面作為評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績的依據(jù)，考察學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力。課程期末考核融入到班級(jí)期末實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目理論考核過程中，結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)選擇題和簡答題。本課程評(píng)價(jià)體系的完善使得學(xué)生更加積極參與課堂教學(xué)和理實(shí)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2 結(jié)語

基于模具材料及熱處理課程特點(diǎn)，結(jié)合多年的教學(xué)研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，從課程思政、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)組織、教學(xué)運(yùn)用、評(píng)價(jià)方法等方面對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和職業(yè)行動(dòng)能力，提高了課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。