多媒體結(jié)合視頻反饋教學(xué)法在護(hù)理基本技能教學(xué)中的應(yīng)用

甘 婷

(鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 新鄭 451100)

傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)以教師講解為主，對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果缺乏關(guān)注，重視度不高，以照搬課本內(nèi)容、完成教學(xué)計劃為主[1]。多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，除學(xué)校教學(xué)外，也被應(yīng)用在護(hù)理實踐教學(xué)中，并取得了不錯的教學(xué)成績。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2019年1月—12月前來本院進(jìn)行實習(xí)的78名護(hù)理實習(xí)生進(jìn)行分組教學(xué)，其中，男性26例，女性52例，護(hù)生年齡區(qū)間在20～24歲，平均年齡為(22.6±2.1)歲。將這些定向?qū)W習(xí)的學(xué)生分為兩組進(jìn)行教學(xué)管理，所有護(hù)生均達(dá)到了畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，且能夠按照帶教教師的指導(dǎo)開展護(hù)理工作，具有一定的學(xué)習(xí)能力、思考能力，并具備護(hù)理專業(yè)知識，具有學(xué)習(xí)的主觀能動性。

1.2 教學(xué)方法

對照組護(hù)生采用常規(guī)教學(xué)措施，觀察組為多媒體結(jié)合視頻反饋教學(xué)法。首先，帶教教師制作多媒體課件，并講解、演示護(hù)理基本技能，通過多媒體保存課件，并傳授給學(xué)生。其次，指導(dǎo)相關(guān)技能的操作，在視頻課程中標(biāo)記出重點內(nèi)容，可利用手機(jī)等錄制操作過程，并指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中的重點、難點技能，在回放過程中進(jìn)行點評和分析，指導(dǎo)和糾正錯誤操作。學(xué)生可在課后觀看視頻，熟練操作，分析自身不足，為后期考試和學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。視頻技術(shù)的應(yīng)用主要是對操作實際情況的錄制，幫助學(xué)生反復(fù)溫習(xí)要點，對有問題的地方進(jìn)行解答，從而提升學(xué)生的操作技能。每種教學(xué)方式都有自身的側(cè)重點，多媒體教學(xué)結(jié)合視頻教學(xué)，可以利用信息化手段更好地輔助教學(xué)的開展。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn)

本次實驗需要對護(hù)生理論知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，采用百分制試卷，并調(diào)查護(hù)生對本次帶教學(xué)習(xí)方案的滿意度。從具體的評價標(biāo)準(zhǔn)上看，包括學(xué)習(xí)積極性是否提升、教學(xué)管理是否具有有效性，以及師生交流是否順暢。

1.4 統(tǒng)計方法

以SPSS19.0專業(yè)計算軟件為基礎(chǔ)，對本院護(hù)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)果的對比分析，針對理論知識、操作技能考核采用計量統(tǒng)計，實施T檢驗，在滿意率上則為計數(shù)統(tǒng)計，實施卡方檢驗，P<0.05為經(jīng)過檢驗后的結(jié)果，表示具有統(tǒng)計學(xué)檢驗意義。

2 結(jié)果

從護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量上看，觀察組學(xué)生的理論成績和操作成績分別為(92.6±3.5)分和(94.1±3.0)分，對照組為(88.9±3.5)分和(85.6±4.0)分，組間對比差異較為顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

從護(hù)理帶教教學(xué)的滿意度調(diào)查上看，觀察組護(hù)生的滿意度為100.0%，其中滿意、比較滿意人數(shù)分別為27人、12人，明顯優(yōu)于對照組的89.7%，其中滿意、比較滿意人數(shù)分別為22人、13人，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，如表1所示。

表1 兩組護(hù)生護(hù)理滿意度對比評價(例，%)Tab.1 Comparative evaluation of interns nursing satisfaction of two groups (case, %)

3 討論

多媒體結(jié)合視頻反饋教學(xué)法，能夠廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中，解決學(xué)生的困惑，使教師在經(jīng)驗分享的同時，檢查自己的日常教學(xué)工作是否存在問題，在實踐中進(jìn)步。當(dāng)前已進(jìn)入多媒體教學(xué)時代，音頻、視頻課件能夠在一定程度上使教學(xué)內(nèi)容所描述的操作方案、護(hù)理策略更加直觀地展現(xiàn)在護(hù)生面前[2]。

在以往的教學(xué)過程中存在以下問題：第一，不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，成果反饋用時較長，往往只有在考試中可以了解。第二，對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，缺乏關(guān)注，難以去解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的主要問題。第三，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，也缺少護(hù)理細(xì)節(jié)等更為深入的學(xué)習(xí)機(jī)會[3]。這種教學(xué)模式與學(xué)校的學(xué)習(xí)方式具有一致性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。

本次調(diào)研中，多媒體結(jié)合視頻反饋教學(xué)法有如下優(yōu)勢：第一，能夠以學(xué)生自我評估為核心進(jìn)行教學(xué)，加強了師生間的溝通。第二，對于護(hù)理知識掌握不足的護(hù)生，可以反復(fù)觀看操作視頻及課件，反復(fù)學(xué)習(xí)重難點部分，不斷掌握護(hù)理操作技能，提升個人能力。第三，能夠使理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對于傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢顯著。第四，多媒體教學(xué)更有助于梳理知識體系，強化護(hù)理細(xì)節(jié)，減少學(xué)生出現(xiàn)護(hù)理差錯[4]。

從本次護(hù)理教學(xué)的調(diào)研結(jié)果上看，觀察組護(hù)生的滿意度高，且理論知識和操作實踐考核結(jié)果更優(yōu)，說明在應(yīng)用多媒體結(jié)合視頻反饋教學(xué)法后，護(hù)生的學(xué)習(xí)能力更強，掌握了更為豐富的護(hù)理學(xué)理論，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，科技化的教學(xué)模式能夠更好地創(chuàng)造碎片化的學(xué)習(xí)條件，具有可移動性的特點，學(xué)生可以充分利用課余時間進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)[5]。在課程設(shè)計上，也可以針對某項技能、某個復(fù)雜性知識點進(jìn)行精準(zhǔn)化設(shè)計，錄制時間短小的視頻，并能夠方便學(xué)生進(jìn)行儲存，以便后續(xù)可以反復(fù)多次進(jìn)行理解。此外，多媒體結(jié)合視頻反饋教學(xué)法能夠更好地在課前、課后進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)和鞏固，在臨床操作教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。多媒體結(jié)合視頻反饋教學(xué)法，能夠在多媒體應(yīng)用的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的新方式，并結(jié)合學(xué)生喜歡的視頻模式優(yōu)化教學(xué)。教師需要與時俱進(jìn)，全面梳理課程教學(xué)內(nèi)容，對護(hù)理經(jīng)典案例、操作流程、操作技巧等分別進(jìn)行講解，幫助護(hù)生認(rèn)識并了解護(hù)理工作的內(nèi)容、職責(zé)，并教會他們最為實用的操作技能。

采用多媒體結(jié)合視頻反饋教學(xué)法有助于提升護(hù)生在護(hù)理知識技能上的掌握程度，可提升教學(xué)成果，值得進(jìn)一步在護(hù)理教學(xué)中進(jìn)行推廣。