楊健

著名教育家陶行知先生一生潛心研究教育，他在擔任育才學校校長時，有一次，他發(fā)現(xiàn)一個男同學拾起一塊磚頭想砸另一個同學，他及時制止了，要這個學生到他辦公室去。這個同學到了陶先生的辦公室，陶先生并沒有疾言厲色地批評他，而是從口袋里掏出一顆糖，說：“因為你很尊重我，這顆糖是獎給你的。”然后掏出第二顆糖，對這個學生說：“因為你很守時，準時到了我的辦公室，這顆糖是獎給你的?！边@個男同學一臉茫然，不知所措，這時，陶先生掏出第三顆糖，說：“因為你有正義感，想幫助被欺負的同學，這顆糖獎給你。”這時，這個同學深受感動，泣不成聲，哽咽著說：“我知道我錯了，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀……”陶先生掏出第四顆糖，說：“因為你敢于承認錯誤，這是我獎勵給你的糖，我的糖果獎完了，我們的談話也就結束了?！?/p>

讀了陶行知先生的四顆糖果的這個故事，我深受震撼，被陶先生的教育智慧深深折服。多么不動聲色的愛的教育啊！面對孩子犯的錯，他沒有一味的批評，厲聲責罵，而是選擇充分地尊重孩子，充分地相信孩子有強大的自省能力。在肯定學生中，讓學生自己反思自己的錯誤行為，這種教育效果比起簡單粗暴地說教和批評要好得多。批評孩子，否定孩子的某種行為容易損害學生的自尊心，使他們產生逆反心里，也會讓他們從內心深處抵觸老師的教育。陶先生的這種愛的教育藝術深深地打動了我。我不禁想到了我的一位叫小明的學生。

小明，—個不能正常與老師和同學溝通，上課喜歡自言自語，偶爾尖叫、喜歡下座位的患有自閉癥的孩子。每次面對我苦口婆心地教誨，他總會眼神飄忽不定，就算點頭答應，沒過多久就又沉浸到自己的世界中去了。老師們都拿他沒有辦法，只求他在課堂上能安靜地坐著，盡量不要影響其它同學學習。而目前，正有一件棘手的事困擾著我。

學校慶祝六一兒童節(jié)，舉辦“班班有歌聲”的合唱比賽，在練習的時候，吳明總是東張西望，找不著調，有時還會擅自離開排練的位置在教室里游蕩。每次批評教育他，讓他好好排練他都不配合。他能參加合唱比賽嗎？萬一他在比賽的時候尖叫或者隨意在舞臺上走動怎么辦？……我不敢想像那個混亂的場面，別說得獎了，就是能正常演唱完都成了奢望?？墒?，當我讀完《陶行知先生的四顆糖果》的故事后，我的思緒發(fā)生了變化，我決定給他一個嘗試的機會，只要他愿意表演，我就讓他和同學們一起上臺，他雖然沒有其他孩子唱得好，但他也是班級的一員，他有表演的權利。比賽前一天的午后，我拉住小明的手，問吳明：“你愿意參加合唱比賽嗎？”雖然他的眼神無法與我直視交流，但我清晰地聽到他說：“我愿意，我想上臺表演。”我從口袋掏出一顆糖遞給他，說：“這顆糖獎給你，因為你很勇敢。加油，我相信你是最棒的！”

終于迎來了激動人心的時刻，輪到我們班表演了，在上臺前，我緊緊地握住了小明的手，輕聲對他說：“吳明，老師相信你一定會認真表演的。加油！你是最棒的！”隨著動人的旋律，孩子們很快就融入到了表演的狀態(tài)，孩子們穿著閃亮的禮服，一個個昂首挺胸，面帶燦爛的笑容，演唱的聲音是那么清脆悅耳，觀眾席上響起了一陣陣熱烈的掌聲。我的視線掃過整個舞臺，最后把目光定格在站在最后一排右邊第二個位置的吳明身上。只見他站得直直的，跟著節(jié)拍大聲地唱著歌，小臉不知是因為緊張還是用力太猛漲得通紅。雖然他的眼神還有些飄忽，但如果不仔細看也感覺不到太大的異樣。他太棒了！我在心里由衷地為他感到驕傲！

經過這次合唱比賽事件，我更加清楚地認識到，每個孩子都是含苞欲放的花骨朵，需要老師們的呵護。作為一名教師，更應該擁有一顆愛心。正如教育家冰心所說：“愛是教育的基礎，是教師教育的源泉，有了愛便有了一切?！睅椭⒆?，教育孩子，靠的不是說教，不是斥責，而是發(fā)自內心的愛。而“尊重學生”“關愛學生”不能只停留在一句口號，只有落實到我們的日常教學中，落實到我們和學生的點滴相處中，才能樹立起這樣的理念。我們應該時刻警醒：孩子雖然年齡小，處于發(fā)育階段，但他已具備了和我們成人一樣的感知能力。面對學生，我們如果少一些疾言厲色的訓斥，多一些尊重與關愛，就會在心靈的交流碰撞中喚醒每個孩子內心深處積極向上的種子。

愛，是理解，是等候，是一個贊賞的眼神;愛，是寬容，是鼓勵，是一個溫暖的懷抱。教師的愛就像一束陽光，灑進每一個學生的心田。教師的愛就像甘甜的雨露，滋潤著孩子們幼小的心靈。