周峰

在小學(xué)里，體育工作者之所以如此重視體育教學(xué)是為了積極響應(yīng)國家號召。眾所周知，學(xué)生在課下鍛煉身體的時(shí)間也越來越少，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的升學(xué)壓力讓學(xué)生不堪重負(fù)，身體更是亮起了紅燈，而新聞媒體上報(bào)道的學(xué)校學(xué)生在上體育課或者跑操時(shí)猝死的情況更是屢見不鮮。在小學(xué)體育課堂教學(xué)的過程中，師生有效互動的教育教學(xué)方式取得的課堂效果早已得到驗(yàn)證。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生的交流是比較少的，而有效的師生互動正是增加師生交流的重要方法，同時(shí)，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，學(xué)生會因?yàn)榭赡苁堑K于面子或者不好意思等原因有問題不直接向教師求教而是問同學(xué)，這也是有效互動教學(xué)的主要體現(xiàn)。

1 小學(xué)體育教學(xué)中師生互動現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)方式比較單一

在當(dāng)今大部分的小學(xué)體育課堂上，體育教師的教學(xué)方式都是比較單一的，在傳統(tǒng)的體育課堂上，一般是體育教師首先對運(yùn)動的基本要領(lǐng)和相關(guān)知識進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行一遍一遍的練習(xí)，這樣的教學(xué)方式是不能夠有高質(zhì)量的課堂效果的，由于學(xué)生的接受能力各有不同，有的學(xué)生在練習(xí)階段就沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。

1.2 互動形式過于單一

當(dāng)下，大多數(shù)課堂互動的形式過于單一，比如，以教師提出問題學(xué)生回答的方式進(jìn)行居多，缺少學(xué)生問教師答（答疑解惑）、學(xué)生問學(xué)生答（課上討論）、自己提問自己答（自我總結(jié)反思）的方式方法。而答疑解惑、課上討論、自我總結(jié)反思正是學(xué)生在自己學(xué)習(xí)新鮮知識和事物中所必須進(jìn)行的三個(gè)階段。而在學(xué)生回答了教師所提出的問題后，大多數(shù)教師會給予簡單的結(jié)論性答疑，這樣一味的追求結(jié)果的提問方式，是難以發(fā)揮互動的實(shí)效性的。

1.3 互動流于形式，為了互動而互動

在現(xiàn)在的一些小學(xué)體育課堂教學(xué)中，部分教師為了充分體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中的互動，往往會熱衷于不斷的對學(xué)生進(jìn)行提問，而學(xué)生則是對答如流，其實(shí)學(xué)生只是照本宣科，基本上沒有自己的理解和想法。這樣的互動就過于流于形式，空有互動教學(xué)之名，而無語言互教學(xué)之實(shí)，是過于偏左的教學(xué)。互動的重要性，不言而喻，很多教師在安排互動活動的時(shí)候，沒有考慮安排引入的方式，也就導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的難以進(jìn)入，這就會讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮的情感，整體的學(xué)習(xí)積極性就會很低，慢慢的互動活動就會很形式化，學(xué)生就會不再把重心放在學(xué)習(xí)互動上。

1.4 互動的次數(shù)較少

在當(dāng)下的小學(xué)體育課堂理論知識教學(xué)中，一般往往是教師在講臺上對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生聽記的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式中，互動的次數(shù)不知不覺的就會被壓減，互動次數(shù)的減少就直接導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閷τ诨颖容^陌生而不會互動，教師也因?yàn)閷W(xué)生不會互動而逐漸不開展互動，如此惡性循環(huán)，互動的有效性就更無從談起了。還有就是這種互動活動并非是真正的互動，相當(dāng)于形式上的過渡體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上積極性不高，是因?yàn)榻處煹恼n堂營造不夠，不愿意參與到課堂活動上來，往往老師有時(shí)候會強(qiáng)迫走個(gè)形式，以強(qiáng)制提問或者是設(shè)置疑問問題，讓學(xué)生被迫進(jìn)入互動中來，這樣的互動并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2 探究小學(xué)體育課堂師生有效互動教學(xué)的具體策略

2.1 教師要用自己的真情實(shí)感進(jìn)行互動教學(xué)

情感是任何活動的靈魂。我們廣大的教師在體育課堂互動教學(xué)過程中，要切實(shí)提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，投入自己的感情，用心的去回答每一位學(xué)生的問題，細(xì)心的觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，耐心的講解每一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)動作，在課堂講解完成后，教師要走到學(xué)生中間去，俯下身到學(xué)生中間查看學(xué)生的知識掌握程度和具體練習(xí)狀況，這樣，在教師的用心努力下，學(xué)生對于體育知識掌握的程度也會有明顯的提高。

2.2 在課堂提問環(huán)節(jié)教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師在講解完成后往往會說：“都聽明白了嗎？”學(xué)生往往會回答：“聽明白了?！边€沒有聽懂的學(xué)生這時(shí)往往不是裝著聽懂了，就是默不作聲，下課也不去問問題，這就導(dǎo)致學(xué)生問題越來越多，也越來越跟不上課程，這樣就自然而然的降低了課堂上互動的作用。這就要求我們小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中對于學(xué)生提出簡單的問題不諷刺、不嘲笑，同時(shí)，建立問問題值得表揚(yáng)，不懂裝懂更為可恥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課堂隨機(jī)提問時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂裝懂而不問的情況要加以批評，促使學(xué)生想問、敢問，進(jìn)一步促使課堂互動教學(xué)的作用。還有提問是一種好習(xí)慣，隨后教師慢慢鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們敢于突破自己，跨出學(xué)生自己的心理障礙，那他們遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，就會馬上提問，這樣的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生發(fā)展而言，是十分有必要的，學(xué)生的解決能力也會在咨詢的過程中，慢慢展現(xiàn)出來，日后的發(fā)展也會朝著良好的方向發(fā)展，學(xué)生進(jìn)步的速度也會越來越快，當(dāng)然教師也要十分有耐心，對于學(xué)生的問題要好好進(jìn)行解決，盡力去幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題。

2.3 創(chuàng)新建立學(xué)習(xí)小組使學(xué)生進(jìn)行互動交流

合作和溝通是在現(xiàn)如今的人類社會活動所必需的，體育是一個(gè)知識加訓(xùn)練的科目，如果只是單純的學(xué)想要提高是很困難的，它是需要人與人溝通交流加上具體的實(shí)踐才能得到提高的。所以，在小學(xué)體育的課堂上，要讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生可能因?yàn)楦鞣N因素不向教師提問，向同學(xué)問問題學(xué)生可能更加自然，這時(shí)教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成學(xué)習(xí)小組，提出溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生展開討論和溝通，增加同學(xué)之間的交流與溝通的機(jī)會，讓更多的學(xué)生說“我是這么想的”“我有不同看法”“我對他的回答有補(bǔ)充”等等，充分讓每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有付出、有收獲，發(fā)揮學(xué)生的最佳潛能。從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，養(yǎng)成不懂就請教同學(xué)的習(xí)慣。

2.4 開展多種合作學(xué)習(xí)形式如開展田徑運(yùn)動會促進(jìn)學(xué)生互動交流

體育教師可以定期舉辦田徑運(yùn)動會，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，促進(jìn)學(xué)生相互交流。同時(shí)促進(jìn)田徑不好的學(xué)生在課下思考如何提高田徑成績，慢慢的去了解體育、愛上體育。

例如在進(jìn)行小學(xué)體育《田徑》的教學(xué)過程中，在課上，教師可以事先說：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《田徑》這節(jié)課程，一起來了解田徑的相關(guān)知識，今天我們這節(jié)課程不再以傳統(tǒng)的方式上課，我們來舉辦一個(gè)小型的班級運(yùn)動會，我們自己結(jié)成競賽小隊(duì)，進(jìn)行田徑運(yùn)動的相關(guān)比賽，大家喜歡田徑運(yùn)動的什么項(xiàng)目呢？我們根據(jù)同學(xué)們喜歡的前三名運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行比賽，請大家踴躍報(bào)名，積極參與?！比缓蠼處焺澓闷鹋芫€，請學(xué)生編好號，以哨音為開始起跑的信號，讓沒有參加競賽的學(xué)生給同組的學(xué)生加油，等競賽完成后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵(lì)，表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，然后教師可以說：“同學(xué)們，今天我們班級在課上舉辦了一個(gè)小型的田徑運(yùn)動會，有的同學(xué)表現(xiàn)的很優(yōu)異，有的同學(xué)還需要再多進(jìn)行鍛煉，那么同學(xué)們有什么自己想說的嗎？請同學(xué)就今天的比賽進(jìn)行相互的交流探討，怎樣才能提高自己的成績?！比缓笸瑢W(xué)們在小組交流的過程中教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就讓學(xué)生上體育課有意思，愿意上體育課。

2.5 教師要根據(jù)學(xué)生喜好和需求合理建立學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)學(xué)生中，由于學(xué)生的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣各不相同，教師在建立學(xué)習(xí)小組過程中要考慮到這些，性格稍微外向的學(xué)生可能會更容易融入集體，而性格內(nèi)向的學(xué)生則會比較慢熱，教師可以把性格特點(diǎn)內(nèi)向和外向的學(xué)生編為一組，讓每位學(xué)生在各自的小組都能夠發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)自己的短處，達(dá)到一加一大于二的效果，同時(shí)教師向?qū)W生征求意見也是增加師生互動的機(jī)會。

例如在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師可以在課堂上劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候征求學(xué)生的意見建議，可以說：“同學(xué)們，我們今天進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的劃分，由于各個(gè)同學(xué)喜愛的運(yùn)動不一樣，性格特點(diǎn)也不一樣，所以在這里征求大家的意見，請大家有什么想法，或者想跟誰在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，都可以暢所欲言，各抒己見?！比缓髮W(xué)生就會根據(jù)自己的想法選擇自己想要的學(xué)習(xí)伙伴，教師在聽取學(xué)生所表達(dá)的意見后，根據(jù)實(shí)際盡量滿足學(xué)生的分組需求，但是也要注意小組的紀(jì)律，防止學(xué)生出現(xiàn)同在一個(gè)小組內(nèi)討論與學(xué)習(xí)體育無關(guān)的事情。

2.6 利用多媒體組織學(xué)生觀看高水平的比賽促進(jìn)師生之間的互動交流

體育運(yùn)動的很大一部分魅力在于比賽，而只讓學(xué)生觀看學(xué)校的小型比賽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體育教師要利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，適時(shí)在遇到有大型世界性的或者全國性的體育運(yùn)動比賽時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行觀看，觀看過程中，學(xué)生會對比賽的過程進(jìn)行討論，教師可以利用學(xué)生的心理積極開展小組合作交流的方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生選擇自己的支持對象并進(jìn)行探討，讓學(xué)生充分感受到體育的魅力，樹立自己的榜樣，使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)體育課程中努力練習(xí)，以自己的榜樣為目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)。

例如在進(jìn)行小學(xué)體育《足球》的教學(xué)過程中，眾所周知，足球是世界第一大運(yùn)動，我國的足球迷也非常龐大，人民群眾都期望中國足球有一個(gè)好的成績，國家近年來也為提高足球成績做出了很多的努力和工作。在具體的教學(xué)中，教師可以在有國際或者國內(nèi)大型足球比賽的當(dāng)天，可以組織學(xué)生在多媒體教室一起觀看足球比賽，在足球比賽的過程中，教師對場上的形勢和技術(shù)動作對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生在觀看比賽的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到專業(yè)的足球知識，讓不認(rèn)識足球的學(xué)生通過觀看足球比賽視頻愛上足球?？赐瓯荣惡?，教師可以結(jié)合比賽時(shí)的畫面讓學(xué)生自行在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，促使學(xué)生對足球運(yùn)動的進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中加強(qiáng)課堂上的師生互動是非常重要并且切實(shí)可行的。因此，在教育教學(xué)過程中，教師要不斷努力，在每一次的教學(xué)之后，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，找到合適學(xué)生發(fā)展的教育方法，并引入課堂中來，讓學(xué)生積極參與，吸引他們學(xué)習(xí)的注意力，只要雙方同向發(fā)力，才會使學(xué)生的體育成績和能力得到進(jìn)一步提高，在新時(shí)代的背景下，不斷努力促使學(xué)生成長為符合新時(shí)代需求的人才，讓他們的身心發(fā)展更加健康。

（作者單位：寧波市北侖區(qū)岷山學(xué)校）