蘇宸立

(蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)長(zhǎng)青學(xué)院 青海 蘭州 730000)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的創(chuàng)新素養(yǎng)提出了更高的要求。為適應(yīng)這要求，在高校教育中，逐步對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予更多的重視。體育教育工作作為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)教育工作中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要教育環(huán)節(jié)。在高校體育教育活動(dòng)開展中，蘊(yùn)含著很多創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)空間和契機(jī)。針對(duì)于此，教師應(yīng)該做好教學(xué)方面的有效優(yōu)化和改進(jìn)，讓體育教育工作得到更好效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到全方位發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必要性

(一)社會(huì)發(fā)展層面

對(duì)于國(guó)家、民族和個(gè)人來說，創(chuàng)新是重要的發(fā)展動(dòng)力來源，同時(shí)也是教育工作中的一個(gè)重要的價(jià)值體現(xiàn)。在新時(shí)代，社會(huì)對(duì)于人才的需求發(fā)生了很大的變化，人才不僅要有共性素質(zhì)，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力。能將理論知識(shí)更好地實(shí)踐轉(zhuǎn)化，才能創(chuàng)造更大的價(jià)值滿足社會(huì)發(fā)展需求。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的優(yōu)秀人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

(二)學(xué)校教育層面

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這不僅是滿足對(duì)于社會(huì)用人需求，同時(shí)也是當(dāng)前素質(zhì)教育工作推進(jìn)下的一個(gè)重要的內(nèi)容[1]。如果人才不具備良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們可視為素質(zhì)教育工作的開展效果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。高校是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所和搖籃。在高校體育教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的必要舉措，也是提升高校辦學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)的一個(gè)重要的舉措。

(三)學(xué)生層面

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)要求也逐漸提升。在以往高校體育教育中，更多關(guān)注的是學(xué)生身體素質(zhì)和體育知識(shí)技能方面的教育，而對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)存在一定的缺失。對(duì)學(xué)生來說，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是其自身成長(zhǎng)和發(fā)展中的重要一環(huán)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，有助于更好地發(fā)揮學(xué)生潛能，為將來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的思路

(一)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，其中，教師扮演著非常重要的角色。目前，一些教師本身缺乏較為新穎的教學(xué)理念，并且在體育教學(xué)中，不轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不探索創(chuàng)新教學(xué)模式，只關(guān)注理論的灌輸，而忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)中沒有實(shí)踐、鍛煉機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。作為教師，必須要給予學(xué)生足夠的寬容，不能一味地苛求學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多的自由發(fā)揮的空間，讓他們的個(gè)性得到更好的展現(xiàn)，改變以往壓榨學(xué)生個(gè)性、形成共性的環(huán)境，讓學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神得到最大限度的釋放[2]。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生已經(jīng)形成的一些新想法或思路，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生努力去嘗試實(shí)現(xiàn)新的想法。如學(xué)生在創(chuàng)新過程中遇到問題或錯(cuò)誤時(shí)，教師同樣要給予學(xué)生足夠的寬容和引導(dǎo)，更好地突出從學(xué)生的主體意識(shí)，更加有效地挖掘?qū)W生的潛能。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在高校體育教學(xué)中，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力會(huì)造成阻礙。獲取新知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新內(nèi)聯(lián)外引的必要條件，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和途徑，理解認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前的水平—學(xué)習(xí)掌握知識(shí)—把知識(shí)運(yùn)用于體育實(shí)踐—進(jìn)行自我評(píng)價(jià)—獲得知識(shí)”，以達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的；教師在教學(xué)中應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生去“想一想、讀一讀、問一問、試一試”，力求自己去解決問題。例如，在講授“彎道跑”相關(guān)技術(shù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前自行練習(xí)，并且在練習(xí)的過程中讓學(xué)生自己感受直道和彎道上身體姿勢(shì)的變化，感知左腳和右腳著地部位，兩手?jǐn)[臂幅度的大小等。通過在實(shí)踐練習(xí)中的感受，讓學(xué)生對(duì)其中一些技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行領(lǐng)悟，同時(shí)讓學(xué)生分享感受并進(jìn)行討論，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)興趣和欲望[3]，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的成長(zhǎng)打造良好的基礎(chǔ)。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法

體育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)雙向活動(dòng)，它既涵蓋生理活動(dòng)，也包括心理活動(dòng)。所以，教師在備課是就應(yīng)考慮到學(xué)生生理因素和心理因素，再結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，讓學(xué)生能夠處于最佳積極狀態(tài)下，主動(dòng)接受知識(shí)，這樣才能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，這是與素質(zhì)教育的一些理念背道而馳的。教師應(yīng)充分理解素質(zhì)教育的理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下思維變得更加活躍，進(jìn)而逐步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育的深層次動(dòng)機(jī)得以更好地激發(fā)，讓學(xué)生能夠真正的在體育學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、有所提高、有所創(chuàng)新。教學(xué)方法有多種，圍繞創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)角度，以下幾種教學(xué)方法比較受學(xué)生歡迎：

1.暗示教學(xué)法

暗示教學(xué)法是指教師可以在教學(xué)中，利用各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛力得到更好地激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自己已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，更加主動(dòng)地解決和探索問題，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。在這一過程中，學(xué)生能夠更加自主的結(jié)合已經(jīng)具備的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行思考，并且逐步形成一個(gè)積極主動(dòng)的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新逐步成為常態(tài)，扎根于學(xué)生的內(nèi)心世界。

2.問題教學(xué)法

在學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種不同的問題和挑戰(zhàn)。例如，體育鍛煉的方法、提高成績(jī)的途經(jīng)、各種體育項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方式、場(chǎng)地器材等。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師不必急于為學(xué)生進(jìn)行解答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問題，同時(shí)讓學(xué)生自行進(jìn)行假設(shè)和驗(yàn)證，通過不斷地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步形成勤思善問的好習(xí)慣，在不斷地解決問題過程中，鍛煉自身的實(shí)踐能力。

3.小組教學(xué)法

小組教學(xué)法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以不同小組的方式來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)生布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生嘗試小組配合，解決問題，從而提升學(xué)習(xí)效果。在小組集體解決問題的過程中，學(xué)生集思廣益，發(fā)揮聰明才智，經(jīng)過不斷的討論與實(shí)踐，能夠自行解決問題，這有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

(四)個(gè)性化教學(xué)和系統(tǒng)性教學(xué)的整合

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況是不盡相同的，為有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性來展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和意識(shí)情況進(jìn)行充分的掌握，圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人意愿來科學(xué)進(jìn)行體育教育活動(dòng)，這能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力提供一個(gè)“因材施教”的環(huán)境。如果采取千篇一律的教學(xué)手段，無法達(dá)到因人而異進(jìn)行針對(duì)性、創(chuàng)新性的教學(xué)。創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷完善、探索的過程。作為教師，應(yīng)從發(fā)展性的角度出發(fā)，合理設(shè)置創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)和路徑，使教學(xué)系統(tǒng)更加合理，能夠更好地開發(fā)學(xué)生的潛力。同時(shí)，教師在教學(xué)中也應(yīng)重視體育教學(xué)的科學(xué)性，圍繞學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，做好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面的調(diào)整和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)體育教育和創(chuàng)新教育的有效整合。

結(jié)語

總而言之，在高校體育教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引入更加科學(xué)的教學(xué)策略和手段，構(gòu)建一套更加科學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)機(jī)制與體系，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。本文從三個(gè)層面分析了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必要性，從四個(gè)思路探索了如何在高校體育教育中做好學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并在其中列舉了一些新的教學(xué)嘗試，希望能夠拋磚引玉，為體育教育教學(xué)提供一些可行的借鑒經(jīng)驗(yàn)。