王 崇 閣

(赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

建筑市場對人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化，影響了高職院校建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和策略。當(dāng)前高職院校建筑材料課程在教學(xué)過程中存在很多問題，這些問題導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以建立基礎(chǔ)概念，無法學(xué)以致用。對此，高職院校必須對建筑材料課程進(jìn)行有效改革，改變當(dāng)前教學(xué)方式，探索新方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多實(shí)用人才。

1 高職院校建筑材料課程教學(xué)中存在的問題分析

1.1 方法單一，內(nèi)容枯燥

從現(xiàn)代教學(xué)需求以及社會對人才的需求來分析，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)下需求。教師主宰課堂，學(xué)生被動接受知識的情況不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，同時(shí)也會讓課堂效率更低，教學(xué)質(zhì)量更差。這種模式還會導(dǎo)致很多高職生注意力不集中，上課玩手機(jī)、開小差、睡覺等情況層出不窮，既讓教師感到不舒服，也讓學(xué)生感到難受。

另外，單一的教學(xué)方式也意味著教師難以因材施教，無法為學(xué)生提供更有針對性的教學(xué)方案，在一定程度上遏制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)。灌輸填鴨式教學(xué)還導(dǎo)致學(xué)生失去課堂上的主體地位，對課程毫無積極性，繼而導(dǎo)致最終的建筑材料課程教學(xué)質(zhì)量一般。

1.2 重理論輕實(shí)踐，難達(dá)企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)

企業(yè)需要的是實(shí)踐型人才，而大部分高職院校培養(yǎng)出來的建筑專業(yè)人才往往都是理論豐富，實(shí)踐能力不足的。而造成這種局面的原因之一就是高職院校教師在授課過程中過分看重理論知識，對實(shí)踐動手能力要求不高，導(dǎo)致學(xué)生思想產(chǎn)生偏差，繼而出現(xiàn)大片高分低能的畢業(yè)生。不僅如此，大部分高職院校因?yàn)楦鞣N因素的影響缺乏配套的實(shí)訓(xùn)基地，即使有實(shí)訓(xùn)基地，但場地小、設(shè)備落后，無法滿足所有學(xué)生的動手實(shí)踐需求。因而造成很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑材料時(shí)不能對理論知識進(jìn)行實(shí)踐，畢業(yè)之后也很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位需求，拉低企業(yè)對畢業(yè)生的評價(jià)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容繁雜，課時(shí)卻不斷縮減

建筑材料課程涉及的內(nèi)容較多，每一種建筑材料背后又涉及很多其他內(nèi)容，這樣繁雜的內(nèi)容需要大量的時(shí)間記憶和消化。然而當(dāng)前的高職教學(xué)改革中對教學(xué)大綱做了很大的調(diào)整，其中關(guān)于建筑材料授課時(shí)間就縮減了很大一部分。內(nèi)容多，時(shí)間短，這種不對稱的學(xué)習(xí)導(dǎo)致教師在授課之時(shí)不得不加快講課速度，向?qū)W生灌輸更多的知識。而這種情況下，能夠掌握所有建筑材料知識的學(xué)生少之又少。

1.4 考評制度不合理，學(xué)生自信心不足

對建筑材料課程的考評，不少高職院校依然采用的是老方法，即按照學(xué)生的出勤率、作業(yè)完成情況、考試成績等，這種方式既忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，也對建筑材料課程改革沒有參考價(jià)值[2]。反而因?yàn)檫@種不合理的考評制度導(dǎo)致很多學(xué)生無法做出科學(xué)、合理的評價(jià)，使其大受打擊，信心不足。

1.5 教學(xué)流于形式，學(xué)生動手能力培養(yǎng)不足

建筑材料課程必須要加入實(shí)踐活動才能讓學(xué)生真正掌握知識要點(diǎn)，融會貫通，應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。但現(xiàn)在很多高職院校的建筑材料試驗(yàn)都僅限于室內(nèi)，內(nèi)容陳舊、項(xiàng)目少，所有流程都是設(shè)計(jì)好的，沒有學(xué)生的思考與動手實(shí)踐。這種被動式試驗(yàn)?zāi)Ｊ?，雖然也能給學(xué)生留出實(shí)踐時(shí)間，卻因?yàn)楸粍咏虒W(xué)導(dǎo)致學(xué)生難激發(fā)興趣和創(chuàng)造性思維，造成很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上掌握不準(zhǔn)，難以有效利用時(shí)間。

2 高職院校建筑材料課程教學(xué)改革方法探索

2.1 實(shí)地考察學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知

《建筑材料》這門課程開設(shè)的時(shí)間較早，且內(nèi)容枯燥繁瑣，難點(diǎn)多，很多學(xué)生在學(xué)過之后不及時(shí)鞏固就會遺忘，導(dǎo)致其在日后就業(yè)時(shí)應(yīng)用出現(xiàn)斷層。面對這種情況，教師有必要通過實(shí)地考察、參觀學(xué)習(xí)等手段提高學(xué)生對建筑材料的認(rèn)知，了解其具體應(yīng)用和注意事項(xiàng)，掌握建材運(yùn)用中的各種弊端和解決措施，以此為學(xué)生打好就業(yè)基礎(chǔ)，使其在未來就業(yè)中能快速掌握就業(yè)技巧，適應(yīng)崗位需求。

2.2 案例教學(xué)法，解決課程運(yùn)用問題

大部分高職學(xué)生對建筑材料的學(xué)習(xí)僅限于課本表面，在實(shí)際運(yùn)用中能夠靈活運(yùn)用的很少。對于這種情況，教師要積極組織、設(shè)計(jì)新的案例教學(xué)法，讓學(xué)生參與其中，并在分析過程中掌握教學(xué)活動和精髓。比如教師為學(xué)生講解混凝土的和易性時(shí)，首先通過多媒體演示塑性混凝土的流變特性，讓學(xué)生更好的掌握理解混凝土和易性知識要點(diǎn)。其次，教師要給學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去思考去看視頻圖片，然后請學(xué)生回答。教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行分析引導(dǎo)，讓學(xué)生對混凝土的和易性加深掌握和理解。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高學(xué)生實(shí)踐能力

高職學(xué)生想要畢業(yè)之后立即勝任施工現(xiàn)場的工作，成為企業(yè)的中流砥柱，就必須要具備在現(xiàn)場正確取樣，分析檢測結(jié)果的能力。當(dāng)前，高職院校為學(xué)生開設(shè)了建筑材料實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過這些項(xiàng)目能幫助學(xué)生更好的了解建材性能檢驗(yàn)，并分析其中的問題，找到處理方法。實(shí)驗(yàn)中，教師讓學(xué)生以小組為單位，通過自主交流探索等方式，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高其實(shí)踐能力，這對其日后就業(yè)有巨大的好處。

2.4 對比教學(xué)法，探索新的教學(xué)改革措施

為了加強(qiáng)學(xué)生的直觀與感性認(rèn)知，提升其對建筑材料的認(rèn)知，教師在課堂上要盡量為學(xué)生展示建材樣品，讓學(xué)生形成一個(gè)初步認(rèn)知。之后通過對比教學(xué)法，讓學(xué)生掌握不同材料的性能，比如過火磚、欠火磚，通過樣品展示能讓學(xué)生觀察這兩種磚的形狀、顏色、外觀特點(diǎn)等，加強(qiáng)對這兩種建材特點(diǎn)和區(qū)別的掌握，從而為工作提供經(jīng)驗(yàn)。

2.5 課堂演示教學(xué)法，增強(qiáng)講課趣味性

教師要注重對實(shí)際樣品的展示，通過樣品的展示和講解來激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)對方加強(qiáng)對建材的關(guān)注和學(xué)習(xí)。比如在為學(xué)生講石灰性質(zhì)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師通過多媒體播放一些相關(guān)圖片和視頻，然后加強(qiáng)學(xué)生對石灰各種形態(tài)的了解，增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 高職院校建筑材料課程改革的有效策略

3.1 更新教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮引導(dǎo)作用

想要實(shí)現(xiàn)對建筑材料課程的改革與實(shí)踐，首先要更新其教學(xué)目標(biāo)，以更符合當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)習(xí)與社會需求的方式培養(yǎng)人才。眾所周知，企業(yè)對人才的需求是應(yīng)用技能型，而高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)性人才，如果教師過分注重學(xué)生理論知識，忽視其他方面，就會導(dǎo)致學(xué)生與企業(yè)需求不符，難以擔(dān)負(fù)企業(yè)重任，自然就得不到企業(yè)的賞識和重用。而通過加強(qiáng)對學(xué)生知識應(yīng)用的重視，提高學(xué)生實(shí)踐能力，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，成為企業(yè)需求的人才，獲得更好的薪資待遇。

3.2 改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

一直以來，素質(zhì)教育都強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師以引導(dǎo)者身份幫助學(xué)生更好的發(fā)展自我。建筑材料課程分為理論課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程兩個(gè)部分。對理論知識的講解，教師可以借助多媒體方式來實(shí)現(xiàn)，如通過視頻、圖片、影視劇等將基礎(chǔ)知識、理論計(jì)算等傳授給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，教師在講解完基礎(chǔ)步驟和方法之后，可以將學(xué)生分成若干組，并以小組為單位進(jìn)行試驗(yàn)和討論。在此期間，遇到問題可以小組討論也可以咨詢老師，通過這種方式幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，加深對試驗(yàn)的理解，同時(shí)還能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題的能力。

3.3 以教材為基礎(chǔ)，拓展教學(xué)內(nèi)容

改革建筑材料課程，首先要確保其教材的時(shí)效性。很多高職院校的教材都是落后的，有些案例更是十幾年前的，這樣的教學(xué)毫無價(jià)值也毫無意義。教師需要指導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)建筑材料課程的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解材料市場動態(tài)，閱讀更多與之相關(guān)的專業(yè)資料。另外，教材雖然固定，但課外閱讀拓展卻是無限的，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求，選擇某一個(gè)點(diǎn)深入探究，如建筑鋼材、木材，教材中涉及的內(nèi)容較少且比較淺薄，想要深入了解的學(xué)生可以通過課外資料來補(bǔ)充，讓自己的知識更加豐富。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師一定要做好監(jiān)督，避免學(xué)生被不利因素所干擾。

3.4 運(yùn)用調(diào)研匯報(bào)法，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容

建筑材料的類別非常多，而課堂時(shí)間有限，不可能全部都為學(xué)生介紹出來。面對這種情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)研匯報(bào)法來彌補(bǔ)這個(gè)弊端。如利用課余時(shí)間到材料加工廠去進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并根據(jù)自己調(diào)研的內(nèi)容寫出總結(jié)、報(bào)告。教師要對學(xué)生的這一行為給予相應(yīng)的鼓勵和支持，并肯定其行為。將學(xué)生中調(diào)研質(zhì)量較好、具有代表性的報(bào)告挑出來分享給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

3.5 建立實(shí)訓(xùn)基地，完善實(shí)訓(xùn)基地

加大對實(shí)訓(xùn)基地的投入是高職院校改革建筑材料課程，提高學(xué)生實(shí)踐能力的最佳方法。良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境不僅能為培養(yǎng)學(xué)生操作能力提供基礎(chǔ)，同時(shí)也能讓學(xué)生更有信心學(xué)好本門課程。在完善基地之時(shí)，學(xué)校還要注意對實(shí)驗(yàn)室安全性、有效性等方面的管理和維護(hù)，確保學(xué)生能從中學(xué)到知識。另外，學(xué)校也要采用多渠道方式豐富教學(xué)，提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。比如與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)建立校企業(yè)合作，在條件許可的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭牧霞庸S，讓學(xué)生親身體驗(yàn)材料的生產(chǎn)和應(yīng)用，提高其對材料的理解。

4 結(jié)語

課程內(nèi)容繁多的建筑材料課程改革必然會遇到一番波折，在這個(gè)過程中，教師要以基礎(chǔ)概念為教學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，提升其實(shí)際動手能力，讓每一位學(xué)生都成為企業(yè)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。教師利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，為其打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生在校期間能學(xué)會學(xué)好知識。另外，教師還要根據(jù)教材、章節(jié)、內(nèi)容的不同靈活結(jié)合，這樣才能真正提高教學(xué)效果。