徐 露

（唐山師范學(xué)院，河北 唐山 063000）

2004年，山東大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)和云南大學(xué)四所高校率先開(kāi)設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。隨后，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)迎來(lái)發(fā)展熱潮，至今已經(jīng)有200多所高校開(kāi)設(shè)。其中，山東大學(xué)依托其文史見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在歷史文化學(xué)院下設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。對(duì)歷史文化資源開(kāi)發(fā)方向的辦學(xué)理念和專業(yè)課程設(shè)置起到了引領(lǐng)和示范作用，受到眾多高校的肯定和借鑒。這樣的學(xué)科設(shè)置，很好地依托了較為成熟的歷史學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和師資隊(duì)伍力量，優(yōu)化了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)。

一、文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學(xué)專業(yè)的融合現(xiàn)狀

目前，各高校關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學(xué)專業(yè)融合人才培養(yǎng)的研究中，基于新文科建設(shè)背景的專業(yè)教學(xué)研究?jī)?nèi)容較少。大多數(shù)研究成果主要集中在論證文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切性以及問(wèn)題成因、人才培養(yǎng)方式、發(fā)展理念等方面，其中以探索人才培養(yǎng)方式的居多。研究主要闡述了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)際問(wèn)題，并指明了該專業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向，為文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學(xué)專業(yè)融合的建設(shè)與發(fā)展提供了較多的思路和借鑒。

（一）文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需求角度

近些年，雖然開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理的各高校培養(yǎng)了大量的文化產(chǎn)業(yè)管理人才，推動(dòng)了文化產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，但人才的持續(xù)創(chuàng)造力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力卻不容樂(lè)觀。正是什么都能做，又什么都不能做精的尷尬，使很多人才逐漸流出行業(yè)，從事與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的工作。這也是目前該專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題。其中趙暉、賀夢(mèng)雨、應(yīng)金萍提出為了改善文化資源發(fā)展現(xiàn)狀，提升地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)保護(hù)以及文化資源開(kāi)發(fā)遇到的瓶頸，各高校應(yīng)加強(qiáng)在文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的人才建設(shè)與培養(yǎng)。人才培養(yǎng)特色不明顯、職業(yè)導(dǎo)向不突出、服務(wù)地方屬性不明確等問(wèn)題十分突出。

（二）文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程角度

各高校在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)方面也遇到了諸多問(wèn)題。一些學(xué)校對(duì)培養(yǎng)的方向模糊不清，導(dǎo)致課程建設(shè)零散，缺少課程主線。雖然有些學(xué)校設(shè)置了歷史文化資源開(kāi)發(fā)的方向，但由于師資力量有限、就業(yè)渠道狹窄等問(wèn)題，整體課程設(shè)置中歷史文化部分并不突出。汪振軍、王綱、李志雄等專家提出在今后建設(shè)中應(yīng)構(gòu)建規(guī)范學(xué)科體系建設(shè)，做好專業(yè)細(xì)化。部分高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系尚未成熟，缺乏配套的高質(zhì)量教材，缺少有研究經(jīng)驗(yàn)的老師，沒(méi)有實(shí)際操作的平臺(tái)，很難找到匹配的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

（三）文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新思路角度

在新文科建設(shè)背景下，目前符合我國(guó)教育發(fā)展國(guó)情的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才創(chuàng)新十分有限。張國(guó)超、唐培、張全曉曾提出，在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，各高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)應(yīng)做好轉(zhuǎn)型工作，在結(jié)合歷史學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，加上理論基礎(chǔ)教育，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。但在實(shí)際中，文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學(xué)交叉融合創(chuàng)新卻很難開(kāi)展。目前大多是在專業(yè)課程中用歷史故事實(shí)現(xiàn)課程思政，局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有多元的選擇設(shè)置，缺乏開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)。想要實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)管理和歷史學(xué)的深度融合，必須要進(jìn)行全方位的人才培養(yǎng)創(chuàng)新。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學(xué)專業(yè)的融合基礎(chǔ)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本身具備了文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的三重屬性，因此既要符合文化學(xué)的感性思維，以歷史學(xué)做內(nèi)核基礎(chǔ)，又要兼顧經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的理性特點(diǎn)，并且凸顯交叉融合的特性。

（一）以歷史學(xué)科為基礎(chǔ)提升學(xué)術(shù)內(nèi)涵

雖然文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)意型人才，但是他的課程需要?dú)v史學(xué)、文化學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)支撐。特別是文化，作為文化產(chǎn)業(yè)形成的基礎(chǔ)和內(nèi)核，不論是歷史內(nèi)容，還是美學(xué)藝術(shù)，或者文化資源，都是培養(yǎng)綜合能力的基本素質(zhì)。以歷史學(xué)科為基礎(chǔ)，是大部分掛靠在歷史學(xué)院的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的屬性。如起步較早的山東大學(xué)、華中師范大學(xué)等均依托歷史學(xué)科進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)了中國(guó)文化概論、世界文化概論、文化資源學(xué)等課程，注重歷史文化資源的開(kāi)發(fā)。

除此之外，歷史學(xué)科中還有豐富的內(nèi)容，可以為文化產(chǎn)業(yè)管理提升學(xué)術(shù)內(nèi)涵。不論是視野宏大的中國(guó)史、世界史，還是充滿紅色基因的中華人民共和國(guó)國(guó)史、中國(guó)共產(chǎn)黨黨史，亦或?qū)I(yè)感極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)史、思想史、文化史，更重要的獨(dú)具地方特色的地區(qū)史、城市史，都蘊(yùn)含著豐富的歷史知識(shí)，是文化資源形成的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的直接來(lái)源。

（二）以歷史文化為基礎(chǔ)強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)

文化是一個(gè)國(guó)家的根，是一個(gè)民族的靈魂。中華民族擁有5000多年的歷史文化，悠久而豐富。既包含了中華文明史流傳下來(lái)的中國(guó)傳統(tǒng)文化，又包括了轟轟烈烈的建黨、建國(guó)歷史中體現(xiàn)的紅色革命文化，還有在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中總結(jié)的社會(huì)主義先進(jìn)文化。以歷史文化為基礎(chǔ)，不僅是要完成史實(shí)的傳遞，更重要的是實(shí)現(xiàn)精神的感召。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化自信，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，賡續(xù)中華民族精神，真正實(shí)現(xiàn)知中國(guó)、愛(ài)中國(guó)，在歷史教育中融入愛(ài)國(guó)教育，在文化開(kāi)發(fā)中抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

特別是在課程思政的過(guò)程中，歷史文化對(duì)價(jià)值引導(dǎo)的功能十分顯著。不管是對(duì)重要?dú)v史事件的解讀，還是對(duì)歷史人物的剖析，都是文化產(chǎn)業(yè)管理中重要的思政元素。同時(shí)，文化產(chǎn)業(yè)管理也為歷史內(nèi)容的思政表達(dá)提供了生動(dòng)的途徑，是重要的開(kāi)發(fā)內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，借助歷史的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人文精神，為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展指明了方向。

（三）以歷史文化資源為基礎(chǔ)創(chuàng)新方法手段

不論是歷史學(xué)還是文化產(chǎn)業(yè)管理，目前教學(xué)實(shí)踐中仍都以傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)為主。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和體驗(yàn)式教學(xué)改革的不斷深入，二者的人才培養(yǎng)和教學(xué)活動(dòng)都需要以歷史文化資源為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法手段的創(chuàng)新。一方面，文化產(chǎn)業(yè)管理可以為歷史學(xué)教學(xué)進(jìn)行活力賦能。融合了互聯(lián)網(wǎng)歷史資源數(shù)字化、新媒體歷史文化傳播、文化創(chuàng)意開(kāi)發(fā)溯源、線上博物館參觀的教學(xué)方法讓傳統(tǒng)的歷史教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。另一方面，歷史學(xué)專業(yè)的教學(xué)與考察也為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)帶來(lái)了內(nèi)容發(fā)掘的契機(jī)。通過(guò)專業(yè)的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的對(duì)接，充分發(fā)揮歷史學(xué)生懂歷史、講歷史的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)生在深挖歷史的背景下進(jìn)行歷史文化資源的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)意策劃。

三、文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學(xué)專業(yè)的融合創(chuàng)新

基于文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學(xué)在邏輯關(guān)系、學(xué)科契合、人才培養(yǎng)等方面的相互影響及規(guī)塑作用，通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐平臺(tái)創(chuàng)建三方面的創(chuàng)新推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學(xué)專業(yè)融合。

（一）以立德樹(shù)人為指導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新

一直以來(lái)，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)致力于培養(yǎng)具有人文素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、管理技能的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域復(fù)合型人才。綜合文化產(chǎn)業(yè)管理、歷史學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)敏感性和研究視野，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在新文科建設(shè)背景下，根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)管理的辦學(xué)定位和發(fā)展特點(diǎn)，完善專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在知識(shí)、能力、價(jià)值的三重培養(yǎng)體系下，不僅突出培養(yǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值導(dǎo)向。圍繞理想信念的核心，培養(yǎng)出熱愛(ài)祖國(guó)、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)集體的時(shí)代青年，既有高度的政治認(rèn)同，又要有深厚的家國(guó)情懷，既要有過(guò)硬的文化素質(zhì)，又要有崇高的道德修養(yǎng)。

實(shí)踐中，我們緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，明確歷史文化資源創(chuàng)意與開(kāi)發(fā)的培養(yǎng)方向，在宣傳和開(kāi)發(fā)歷史文化資源的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)。在課程中，基于《文化資源學(xué)》課程，講授中國(guó)古代發(fā)明專題，展現(xiàn)中國(guó)發(fā)明對(duì)推動(dòng)世界進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)?；凇段幕a(chǎn)業(yè)項(xiàng)目策劃與實(shí)務(wù)》課程，講授“紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨建黨百年”項(xiàng)目策劃專題，講述我黨百年征程，加強(qiáng)黨史教育，并引導(dǎo)學(xué)生策劃以此為主題的文化項(xiàng)目。在實(shí)踐活動(dòng)中，基于學(xué)生家鄉(xiāng)的紅色文化資源，以地區(qū)為單位，開(kāi)展紅色文化圖片展覽，進(jìn)行紅色文化項(xiàng)目策劃?；谥匾?dú)v史事件紀(jì)念日，在學(xué)校策劃相關(guān)主題活動(dòng)，開(kāi)展歷史宣傳。通過(guò)思政與教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)歷史文化傳承，進(jìn)行文化創(chuàng)意開(kāi)發(fā)。

（二）以歷史文化為基礎(chǔ)的課程設(shè)置創(chuàng)新

課程設(shè)置是整個(gè)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，更是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。雖然文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)隸屬院系不同，造成了各高校在課程體系和課程特色方面各有側(cè)重，但目前絕大多數(shù)高?；景凑战?jīng)濟(jì)類、管理類、文化類設(shè)置主體課程，課程比例基本平衡。其中文化類是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握該專業(yè)基礎(chǔ)文化知識(shí)的關(guān)鍵。

在新文科建設(shè)的背景下，文化產(chǎn)業(yè)管理，特別是歷史文化資源開(kāi)發(fā)方向的課程設(shè)置，應(yīng)充分發(fā)揮掛靠歷史學(xué)科的天然優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)優(yōu)秀歷史文化的基礎(chǔ)課程設(shè)置。同時(shí)，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的歷史文化資源，抓住專業(yè)課程的地方歷史根基，開(kāi)設(shè)獨(dú)具特色的地方文化史、城市發(fā)展史、城市革命史，塑造學(xué)生廣闊的歷史文化視野和深厚的文化素養(yǎng)，從而形成文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與歷史學(xué)相結(jié)合的鮮明課程體系特色。

實(shí)踐中，我們提供跨專業(yè)的學(xué)習(xí)資源。推薦優(yōu)秀的歷史學(xué)科在線公開(kāi)課程，公開(kāi)歷史學(xué)專業(yè)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理有幫助的課程的信息，如中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史等。創(chuàng)設(shè)跨專業(yè)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程的資源共享。對(duì)于歷史學(xué)專業(yè)選修模塊中地方歷史文化的專題，還可逐步放開(kāi)跨專業(yè)選修，按照個(gè)人發(fā)展和興趣，選修燕趙文化史、唐山城市史等課程，并結(jié)合唐山歷史文化開(kāi)發(fā)實(shí)踐，進(jìn)行地區(qū)文化資源的開(kāi)發(fā)。專業(yè)內(nèi)進(jìn)行課程優(yōu)化，大三、大四聚焦文化開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)，開(kāi)設(shè)博物館學(xué)、文化教育活動(dòng)策劃、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等課程，服務(wù)于歷史文化資源。

（三）以實(shí)習(xí)實(shí)踐為導(dǎo)向的平臺(tái)建設(shè)創(chuàng)新

文化產(chǎn)業(yè)管理注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是實(shí)踐能力的創(chuàng)新。創(chuàng)新中要根據(jù)地區(qū)歷史文化基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，聚焦社會(huì)文化熱點(diǎn)，把握當(dāng)?shù)匚幕厣?，發(fā)揮文化創(chuàng)意優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮地區(qū)能動(dòng)的積極性，與政府、企業(yè)合作，建立地區(qū)文創(chuàng)人才平臺(tái)，服務(wù)地區(qū)歷史文化開(kāi)發(fā)。

對(duì)于歷史學(xué)與文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和第二課堂，增加兩個(gè)專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)交流的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，我們組織兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生一起參觀實(shí)踐，依托歷史學(xué)生挖掘歷史內(nèi)涵、構(gòu)建歷史關(guān)聯(lián)的優(yōu)勢(shì)，為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作資源。同學(xué)們?cè)趯?shí)踐互動(dòng)中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換和互補(bǔ)，挖掘好內(nèi)容的深度表達(dá)。加強(qiáng)與唐山博物館、開(kāi)灤礦山公園等單位的合作共建，結(jié)合企業(yè)運(yùn)營(yíng)需求策劃相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)意開(kāi)發(fā)中去。讓學(xué)生在了解文化的基礎(chǔ)上，關(guān)注承載文化的載體和表現(xiàn)形式，如物質(zhì)文化遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、歷史文化街區(qū)等。

同時(shí)，我們依據(jù)學(xué)校的定位及當(dāng)?shù)靥厣珔^(qū)域文化資源，以實(shí)習(xí)實(shí)踐為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)踐中，創(chuàng)立文創(chuàng)設(shè)計(jì)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行唐山文創(chuàng)和旅游商品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)文創(chuàng)設(shè)計(jì)比賽，用比賽促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意開(kāi)發(fā)的水平，打開(kāi)文創(chuàng)設(shè)計(jì)的視野。創(chuàng)立新媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，依托唐山地方文化，進(jìn)行資源的數(shù)字化整理和宣傳，簡(jiǎn)述唐山故事、弘揚(yáng)唐山精神、展現(xiàn)中國(guó)力量，助力地區(qū)文化宣傳，服務(wù)地區(qū)文化資源開(kāi)發(fā)。

在新文科建設(shè)的背景下，依托現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)，探討文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學(xué)專業(yè)的融合是目前相關(guān)高校在專業(yè)建設(shè)上面臨的實(shí)際問(wèn)題。文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學(xué)專業(yè)的深度融合研究為其與傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)的融合帶來(lái)了卓有成效的推廣價(jià)值和實(shí)踐意義，也期望這樣的專業(yè)建設(shè)為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的特色發(fā)展提供些許經(jīng)驗(yàn)參考。