陳 晨

(浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，杭州 310018)

企業(yè)與高職院校合作的訂單式培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)校教育到職業(yè)培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，使高職學(xué)生的專業(yè)性、實(shí)踐性、技術(shù)性等顯性職業(yè)能力素養(yǎng)得到長(zhǎng)足發(fā)展，但支撐這些顯性職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的隱性素養(yǎng)才是人才走得更遠(yuǎn)的關(guān)鍵。隱性職業(yè)素養(yǎng)具有潛隱性、遲效性、不易測(cè)評(píng)性，隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)工匠精神的強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)教育逐漸對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)給予了高度重視。本研究在產(chǎn)教融合視閾背景下結(jié)合當(dāng)前高職院校發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)培育路徑進(jìn)行探索。

1 隱性職業(yè)素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化與國(guó)際化、時(shí)代性的融合

隱性職業(yè)素養(yǎng)是相對(duì)顯性職業(yè)素養(yǎng)而言，顯性職業(yè)素養(yǎng)是能看得見的職業(yè)能力，它可以通過資格證書、現(xiàn)場(chǎng)操作、專業(yè)考試等方式表現(xiàn)出來，直接與市場(chǎng)需求、企業(yè)發(fā)展相匹配。而隱性職業(yè)素養(yǎng)恰好相反，它不能被直接檢測(cè)出來，也沒有證書能給予認(rèn)證。如果說顯性職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)能力，那隱性職業(yè)素養(yǎng)就可以說是職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德等，它需要在實(shí)踐活動(dòng)或工作中通過長(zhǎng)時(shí)間觀察才可以看出來，這也是區(qū)別同類型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。隱性職業(yè)素養(yǎng)雖不明顯，但卻伴隨著顯性素養(yǎng)貫穿在工作中。能夠使人才走的更遠(yuǎn)。

隱性職業(yè)素養(yǎng)既包括該行業(yè)所需的職業(yè)道德，也包括人才本身對(duì)職業(yè)的自我認(rèn)同感、奮斗動(dòng)力、吃苦耐勞、誠(chéng)信等品質(zhì)，具備相對(duì)穩(wěn)定性。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，隱性職業(yè)素養(yǎng)就是傳統(tǒng)文化與國(guó)際化發(fā)展、時(shí)代性新要求的融合。

就隱性職業(yè)素養(yǎng)的道德方面來說，它是根據(jù)不同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來制定的，存在差異性，但也具有一定的普適性，因?yàn)檎\(chéng)信、負(fù)責(zé)等職業(yè)品質(zhì)是所有行業(yè)都需要的。誠(chéng)信等品質(zhì)還是中國(guó)傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)體現(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域和范圍的擴(kuò)大也逐漸變成了國(guó)際化要求。這樣的隱性素養(yǎng)被強(qiáng)調(diào)就會(huì)增強(qiáng)人們的文化自信，而文化自信則會(huì)激發(fā)職業(yè)人的靈感，打造自己的獨(dú)特性，使其成為創(chuàng)造自我品牌的動(dòng)力來源和創(chuàng)新思想源泉。這也是隱性職業(yè)素養(yǎng)與顯性職業(yè)素養(yǎng)互相轉(zhuǎn)化的過程，像這樣的隱性職業(yè)素養(yǎng)還有責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，等等，但在不同行業(yè)這些品質(zhì)也會(huì)有一些程度上的側(cè)重。

2 高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

從高職教育層面來說，隱性職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)和測(cè)評(píng)有一定難度，因?yàn)槭袌?chǎng)需求、就業(yè)率等硬性指標(biāo)的影響，高職教育的培養(yǎng)往往側(cè)重于職業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)的提升沒有長(zhǎng)期規(guī)劃。就現(xiàn)有與隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的課程來看，有思想道德課、職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課等，但這些課比重不高，又常以理論介紹為主，無(wú)法真正提升學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。產(chǎn)教融合背景下，企業(yè)走入高職院校人才培養(yǎng)教育的方式單一，形式表面，很多教師無(wú)法動(dòng)態(tài)把握當(dāng)前隱性職業(yè)素養(yǎng)的變化，無(wú)法滿足學(xué)生的多樣化需求。

從高職學(xué)生角度來看，隱性職業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)定性不是一時(shí)形成的，不只與學(xué)校相關(guān)，還需要學(xué)生個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì)的相互作用。一部分高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)不高，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力、抗挫能力不佳，學(xué)習(xí)方法不合理，缺少迎難而上的勇氣與決心，對(duì)自我要求偏低，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的工作責(zé)任心產(chǎn)生嚴(yán)重負(fù)面影響。

3 產(chǎn)教融合下隱性職業(yè)素養(yǎng)培育策略

當(dāng)今高職教育培養(yǎng)出的人才要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，滿足企業(yè)需求。隨著企業(yè)越發(fā)重視職員的人文素養(yǎng)、合作精神、敬業(yè)品質(zhì)等隱性職業(yè)素養(yǎng)，高職教育也需要對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)培育引起重視。提升高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)涉及因素較多，需給予一定見效時(shí)長(zhǎng)。學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)應(yīng)多方合作，積極探索提升高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的策略和路徑。

3.1 將立德樹人理念貫穿全部課程

國(guó)內(nèi)外對(duì)企業(yè)的素質(zhì)期待越來越高，隱性職業(yè)素養(yǎng)也是體現(xiàn)中國(guó)企業(yè)素質(zhì)的一個(gè)窗口。對(duì)高職教育來說，某種程度上可以把隱性職業(yè)素養(yǎng)看做是道德品質(zhì)的培養(yǎng)，它應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)過程始終。隨著教育改革的不斷深化，立德樹人作為根本任務(wù)的地位與要求始終不變，要積極挖掘與課堂內(nèi)容相關(guān)的德育材料，將行業(yè)道德典范等現(xiàn)實(shí)案例引入課堂教學(xué)，人物的鮮活事例、可敬的品質(zhì)會(huì)感染學(xué)生，有助于學(xué)生自省。而這種效果的達(dá)成需要每節(jié)課、所有課都涉及，這也是扭轉(zhuǎn)學(xué)校重實(shí)踐輕理論、重技能輕素質(zhì)現(xiàn)狀的必要手段。為了改革課堂教學(xué)，需要將課堂的德育功能納入課堂評(píng)價(jià)范圍，將學(xué)生在課堂上的日常行為規(guī)范納入評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促改，逐漸影響學(xué)生的自我態(tài)度和價(jià)值觀。

3.2 開發(fā)以提升隱性職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐課程

產(chǎn)教融合的核心是促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，讓企業(yè)真正走進(jìn)高職校園，把他們的需求與目標(biāo)以最快速度告訴學(xué)生，真正發(fā)揮高職教育人才孵化器的作用。提升文化課比重和強(qiáng)調(diào)德育材料是故事感化式教學(xué)，校企合作開發(fā)實(shí)踐課程是做中學(xué)、做中強(qiáng)化式教學(xué)，真實(shí)的情境設(shè)置不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以在反復(fù)實(shí)踐中內(nèi)化品質(zhì)，使品質(zhì)成為一種習(xí)慣。

學(xué)?？梢苑e極開發(fā)專門提升隱性職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐性課程，并制訂課程發(fā)展計(jì)劃。校企在進(jìn)行雙向溝通的基礎(chǔ)上，要共同尋找并構(gòu)建不同行業(yè)、企業(yè)所強(qiáng)調(diào)和側(cè)重的隱性職業(yè)素養(yǎng)，為開發(fā)課程目標(biāo)與內(nèi)容提供參考。撰寫的課程大綱應(yīng)隨社會(huì)及行業(yè)發(fā)展而不斷更新，以適應(yīng)市場(chǎng)變化，保持師生的新鮮感?？裳?qǐng)企業(yè)資深的人力資源管理主管以隱性職業(yè)素養(yǎng)為話題開展學(xué)術(shù)討論或?qū)崙?zhàn)演練，以行業(yè)發(fā)展中的實(shí)際案例為素材積極模擬真實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與演練。

建議立足區(qū)域發(fā)展，邀請(qǐng)知名度較高的地方企業(yè)來校宣講自己的企業(yè)文化和企業(yè)發(fā)展故事，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀?？赏ㄟ^學(xué)習(xí)企業(yè)制度和員工手冊(cè)來讓學(xué)生直觀感受到隱性職業(yè)素養(yǎng)、文化涵養(yǎng)對(duì)個(gè)人和企業(yè)發(fā)展的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)組織的實(shí)踐活動(dòng)中自覺遵守企業(yè)規(guī)章制度，尊重企業(yè)文化。高職院校還可以將有代表性的企業(yè)員工手冊(cè)進(jìn)行編輯保存，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)具有特色的校本教材，作為學(xué)生了解行業(yè)品質(zhì)的重要渠道。

3.3 將企業(yè)實(shí)習(xí)與技能大賽融合

綜藝節(jié)目《令人心動(dòng)的offer》的迅速火爆說明當(dāng)前人們對(duì)職業(yè)生涯成長(zhǎng)規(guī)劃的關(guān)注以及對(duì)企業(yè)的用人評(píng)價(jià)體系非常感興趣，其節(jié)目形式可以作為高職學(xué)校開展技能大賽的參考，將企業(yè)實(shí)習(xí)與技能大賽融合，在職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展類大賽的組織形式上有所創(chuàng)新。

以往開展的技能大賽往往重視技能操作，而且時(shí)間較短，隱性職業(yè)素養(yǎng)不易測(cè)評(píng)，可借鑒該節(jié)目形式固定開展有一定時(shí)間長(zhǎng)度的技能大賽。例如，以某一個(gè)或某幾個(gè)職業(yè)素養(yǎng)為考核目標(biāo)，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行積極溝通，將技能大賽的賽場(chǎng)設(shè)在企業(yè)，讓學(xué)生走入企業(yè)去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，在真實(shí)情境中觀察評(píng)價(jià)學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)闀r(shí)長(zhǎng)充裕，所以比以往的評(píng)價(jià)更加全面。既然是技能大賽，就要建立較為全面的評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)中要明確對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)的種類、程度進(jìn)行構(gòu)架，并要求專門的企業(yè)專家給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中提升素養(yǎng)。為進(jìn)一步保證效果，可以把團(tuán)建活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、企業(yè)與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)他們把自己的想法和感受記錄下來，見證自己的成長(zhǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)不可忽視，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形式下，高職教育必須思考為誰(shuí)培養(yǎng)人才，怎樣培養(yǎng)人才的問題，要積極探索，讓策略落到實(shí)處，進(jìn)一步創(chuàng)新產(chǎn)教結(jié)合、校企一體的培養(yǎng)模式。