李 卉，衛(wèi)彩霞

(1.哈爾濱職業(yè)技術學院，哈爾濱 150000； 2.黑龍江生物科技職業(yè)學院，哈爾濱 150000)

1+X證書制度與現(xiàn)代學徒制的提出，都是為了有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。1+X證書制度的應用，在某種程度上很好地彌補了現(xiàn)代學徒制在實踐工作中存在的不足之處。基于1+X證書制度對會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制展開探索具有重要的現(xiàn)實意義。結(jié)合相關參考文獻，從多個角度對1+X證書制度與現(xiàn)代學徒制進行梳理，并就如何基于1+X證書制度創(chuàng)新會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制課程體系，形成新型會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開探討。

1 基于1+X證書制度打造會計專業(yè)新型現(xiàn)代學徒制的必然性

第一，1+X證書制度為新型現(xiàn)代學徒制的打造提供了有效載體。近年來，雖然現(xiàn)代學徒制被廣泛應用在職業(yè)教育中，但并未建立行之有效的教育管理機制，以至于產(chǎn)教無法實現(xiàn)深度融合，在實際教育教學過程中高職院校會計專業(yè)教學內(nèi)容也往往與職業(yè)崗位需求相脫節(jié)。1+X證書制度的提出是為了讓學校主動對接企業(yè)，從而以行業(yè)企業(yè)需求、會計崗位工作標準作為重要導向，設計出相應的職業(yè)技能等級證書，并將這些等級證書融入到會計專業(yè)課程中，使學生得以在企業(yè)崗位工作中有目的性地開展實踐操作，有助于實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，提高企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情。1+X證書制度的提出為現(xiàn)代學徒制的順利開展提供了有效載體，基于1+X證書制度打造新型現(xiàn)代學徒制是推動現(xiàn)代職業(yè)教育長足發(fā)展的必然趨勢。

第二，1+X證書制度有助于提升雙師型教師隊伍的成長。高職院校在引用現(xiàn)代學徒制的同時，也打造了雙導師型教師隊伍，其根本目的是為了聯(lián)合企業(yè)教師，共同開展會計專業(yè)的教育教學工作，達到與企業(yè)工作崗位的零距離對接。但在雙導師型教育隊伍的實際工作過程中，雙導師制度還存在理論與實踐無法良好兼顧的弊端，影響了實際的教學成效。1+X證書制度中一個重要任務是打造一支理論與實踐相互統(tǒng)一的雙師型骨干教師隊伍。這支骨干教師隊伍要能夠與行業(yè)、企業(yè)專家共同完成職業(yè)等級證書的開發(fā)，完成職業(yè)技能培訓，使得原有的雙導師制度逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相統(tǒng)一的雙師型教師隊伍，為現(xiàn)代學徒制中的雙師型教師隊伍提供了重要的成長空間，更好地服務于職業(yè)教育工作。

第三，1+X證書制度能夠為現(xiàn)代學徒制提供良好的評價參考標準。在現(xiàn)代學徒制的實際實施過程中，企業(yè)往往會根據(jù)學生的實際學習態(tài)度、操作過程與結(jié)果進行評價。這種評價方式，由于缺乏統(tǒng)一的標準，且受到企業(yè)導師的主觀因素影響，不同的企業(yè)導師所給出的定性評價往往不具備可比性。1+X證書制度提出由高職院校會計專業(yè)帶頭人以及企業(yè)專家共同制定出一個科學合理的等級評價標準，可通過對各個等級的全面量化，滿足對不同層次學生的評價需求?；?+X證書制度下開展現(xiàn)代學徒制，能夠為會計專業(yè)評價提供良好的參考標準。

2 基于1+X證書制度的會計專業(yè)新型現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式構(gòu)建

高職院?？筛鶕?jù)當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，通過對會計技術崗位的具體分析，結(jié)合現(xiàn)代學徒制的特點予以綜合考量。

第一，會計核算崗位。對應的基礎工作任務為：對會計工作環(huán)境的認知，對企業(yè)相關工作崗位制度的學習，對企業(yè)賬務處理流程的設定。會計專業(yè)畢業(yè)生必須能夠正確理解會計的相關活動，能夠正確運用會計工作方法，熟悉會計法律法規(guī)；核算資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤，編制會計報表。能夠?qū)Ω鞣N原始單據(jù)的正確性、完整性進行明確判斷，能夠按照企業(yè)的會計準則，對各種經(jīng)濟業(yè)務給予正確計量；申報與計算稅款。能夠幫助企業(yè)順利辦理稅務登記、發(fā)票申購等一系列涉稅業(yè)務，熟練應用稅收網(wǎng)絡系統(tǒng)，按照國家稅收法規(guī)進行各種稅費的申報繳納。此外，會計核算崗位還要負責成本核算、分析、會計報表附注披露等工作任務。高職院校應開設經(jīng)濟法基礎、會計學基礎、外貿(mào)會計基礎、財務會計核算、成本會計以及會計崗位信息化實訓等課程。

第二，出納崗位。對應的基礎工作任務為：庫存現(xiàn)金的收付辦理，銀行業(yè)務的結(jié)算，登記銀行、現(xiàn)金的日記賬，負責日清月結(jié)。會計專業(yè)畢業(yè)生必須具備熟練應用現(xiàn)金收付、銀行等結(jié)算、收支、核對的能力。高職院校應開設會計學基礎、企業(yè)出納實務等課程。

第三，會計管理崗位。對應的基礎工作任務為：設置會計信息化系統(tǒng)，管理總賬、存貨、固定資產(chǎn)以及員工薪酬等。會計專業(yè)畢業(yè)生必須具備熟練操作會計軟件的能力，能借助會計軟件為企業(yè)管理者提供必要的決策信息；分析企業(yè)資本結(jié)構(gòu)、盈利能力、現(xiàn)金流量以及股東權(quán)益。具備報表分析能力，能夠正確理解各項指標所代表的含義，并能根據(jù)實際計算結(jié)果對企業(yè)狀況進行描述。高職院校應開設財務會計報表分析、管理會計、會計信息化實務、財務會計核算等相關課程。

借助以上對中小企業(yè)會計技術崗位的實際特點，可以對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行細化，避免教學內(nèi)容與會計工作崗位相互脫節(jié)的問題，實現(xiàn)對會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施路線的優(yōu)化。職業(yè)教育本身是為了讓受教育者獲取生產(chǎn)所需的職業(yè)知識與職業(yè)技能。基于1+X證書制度打造會計專業(yè)新型現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，在教育教學規(guī)劃改革上就必須以行業(yè)企業(yè)需求為最終導向，探索有效的創(chuàng)新路徑，并做好以下幾個關鍵點：其一，尋求適合的企業(yè)，實現(xiàn)校企之間的深度合作。只有尋求到適合的試點企業(yè)，才能夠?qū)崿F(xiàn)校企之間的深度合作，共同制定科學合理的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多滿足行業(yè)企業(yè)需要的會計專業(yè)人才。其二，重構(gòu)會計專業(yè)課程，實現(xiàn)教學內(nèi)容與會計工作崗位的無縫對接。在會計專業(yè)課程的開設上，要根據(jù)會計崗位實際需求，將課程與行業(yè)進行有效對接。將會計崗位技能分解為若干實訓操作，重新編寫適應現(xiàn)代學徒制的會計實訓課程，實現(xiàn)教學內(nèi)容的模塊化處理，提升教學質(zhì)量。其三，確定會計專業(yè)學生與學徒的雙重身份?；?+X證書制度的新型現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式要優(yōu)先確定會計專業(yè)學生所具備的雙重身份。學校應與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的職責與權(quán)益，明確學生的學徒身份。為了讓學生更加順利地進入崗位，企業(yè)應對學徒進行崗位培訓，使其所學知識能夠切實運用到會計崗位中，實現(xiàn)頂崗與就業(yè)相結(jié)合的根本目標。

3 結(jié)語

高職院校在今后的會計專業(yè)教育教學過程中，要加快1+X證書制度與現(xiàn)代學徒制的有機融合，打造優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，切實提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足行業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)會計專業(yè)人才的需求。