計佳怡

(1.江蘇聯合職業(yè)技術學院吳江辦學點，江蘇 蘇州 215228； 2.江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學校，江蘇 蘇州 215228)

在職業(yè)教育中，會計是一門實踐性很強的專業(yè)，需要學生掌握的會計相關技能較多，包括會計基礎知識和計算機技術。隨著計算機技術的發(fā)展，如何使會計管理與計算機技術相結合成為高校關注的重點問題。在職業(yè)教育會計課程中，應引導學生根據市場需求，從創(chuàng)新會計工作的角度，掌握會計專業(yè)的教學內容，掌握企業(yè)常用的會計技能，使其滿足社會和企業(yè)的用人需求。

1 職業(yè)教育會計技能教學創(chuàng)新的必要性

市場競爭實質上是人才的競爭，職業(yè)教育要培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，才能適應市場的需要。隨著科學技術的發(fā)展，計算機技術已經廣泛應用于會計專業(yè)教學中，職業(yè)學院要提升學生的計算機能力，將其與會計技能教育相結合，促進會計人才培養(yǎng)的科學性，使會計人才更好地滿足市場需要，具備較強的會計工作職業(yè)能力，使職業(yè)學院學生畢業(yè)后能夠盡快適應社會工作崗位需要[1]。會計人才是企業(yè)發(fā)展的主力軍，但當前職業(yè)學院的會計教學工作不具有實效性，影響了會計人才的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，職業(yè)學院應積極開展會計技能教學改革創(chuàng)新，提升職業(yè)學院會計教學質量，更好地培養(yǎng)適應市場需要的會計人才。

2 職業(yè)教育會計教學中存在的問題

2.1 會計教學偏重理論而忽略實踐

目前，職業(yè)學院會計教學大多偏重理論，而忽略實踐教學，這與市場需求相悖。可見，職業(yè)教育會計教學存在較多問題，尤其是在創(chuàng)新方面存在明顯不足。雖然已提出在職業(yè)教育中加強素質教育，但是傳統的教學模式仍在職業(yè)院校中占據主導地位。因此，大部分教師仍將會計教學理論作為教學重點，學生對這種枯燥、死板的課堂教學模式缺乏興趣和積極性[2]，導致基礎較差的學生學習起來更加困難，不利于學生會計技能的提高和職業(yè)能力的發(fā)展。雖然一些職業(yè)學院也設置了會計的實踐培訓課程，旨在提升職業(yè)學院學生的會計技能，但是由于職業(yè)學院的資金問題，難以改變設備老舊、軟件不匹配的現狀，使得職業(yè)學院的實踐教學未能取得良好的效果?？梢姡殬I(yè)學院培養(yǎng)的學生，其會計技能水平仍無法適應當前的市場需求[3]。

2.2 會計教師專業(yè)能力與素養(yǎng)不足

職業(yè)學院會計教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)高低，決定了職業(yè)學院學生的會計技能水平，他們在會計技能教學中具有重要地位。但是，部分職業(yè)學院教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)還有待提高，尚不能滿足職業(yè)學院會計技能教學需要。究其原因，主要是由于當前職業(yè)教育受到的重視程度不足，職業(yè)學院引進師資力量時，對會計教師能力與素養(yǎng)的考察不夠，很多會計教師的學歷及技能水平不高，教學質量和效率較低，無法有效提升學生的會計技能水平。部分教師缺少一線教學工作經驗，無法為職業(yè)學院學生提供專業(yè)化的指導與幫助[4]，很難提高職業(yè)學院學生的會計能力。為了保證職業(yè)學院學生能夠達到社會企業(yè)的會計崗位要求，就必須盡快提高教師能力和素質，在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，還要注意職業(yè)道德的培養(yǎng)，教師要以身作則，遵守會計職業(yè)道德規(guī)范，引導學生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，使其更好地適應企業(yè)需求。

3 職業(yè)教育會計技能教學創(chuàng)新策略

職業(yè)教育會計技能教學創(chuàng)新，就是要擺脫傳統的教學理念，提出職業(yè)教育會計技能教學改革新思路，提高職業(yè)學院學生的會計技能，適應社會企業(yè)的崗位要求。

3.1 教學創(chuàng)新要關注對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)

教學創(chuàng)新要關注對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，這是教師的責任，也是教師創(chuàng)新的目標。教師要轉變傳統的教學觀念，積極學習和領會新的教育教學理念，認識到培養(yǎng)學生會計技能的重要意義。職業(yè)教育會計教師也要認識到教學工作應當在發(fā)展中不斷完善，積極創(chuàng)新教學內容和教學形式，提升學生的會計技能學習興趣和動力。同時，職業(yè)學院應加大對會計專業(yè)教學的投入力度，積極引進先進的教學設備和技術，提升會計教學的科學性和有效性，提高學生的參與度，保證會計教學質量[5]。會計專業(yè)教師要與時俱進，豐富教學形式，優(yōu)化教學思想，轉變教學理念，發(fā)揮教師的引導作用，使會計教師真正成為推進會計技能教學創(chuàng)新的驅動力。

3.2 教學創(chuàng)新要提高教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)

教師要不斷提升自身的專業(yè)能力與素養(yǎng)，職業(yè)學院應加強教師的專業(yè)培訓，鼓勵教師積極參與培訓，不斷提升會計教師的教學能力和文化素養(yǎng)，與時俱進，積累教學經驗和實踐經驗。為了更好地培養(yǎng)學生，職業(yè)學院還可以積極聘請企業(yè)優(yōu)秀會計人員擔任主講教師[6]，加強校企合作，促進理論教學與實踐教學相結合。職業(yè)學院教師可以與企業(yè)財務人員交流經驗，取長補短，了解并掌握企業(yè)對會計人才的實際需求，以更有針對性地培養(yǎng)會計人才，提高學生的專業(yè)技能，提升職業(yè)學院會計人才培養(yǎng)質量。

4 結語

當前市場對會計人才的質量和要求越來越高，會計人才不僅要具備扎實的理論素養(yǎng)，還要具備較高的實踐技能。職業(yè)學院要充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，積極開展會計技能教學改革創(chuàng)新，提升教學質量，提高學生的實踐技能。職業(yè)學院要注重提升會計專業(yè)教師的素養(yǎng)與能力，明確會計教育培養(yǎng)目標，創(chuàng)新課堂教學方法，加大實踐教學比重，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習自信心，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和素養(yǎng)，提升學生的實踐技能水平，使其成為符合崗位需求的高素質會計人才。