侯端陽(yáng)

(紹興文理學(xué)院，浙江 紹興 420000)

在大學(xué)教育背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐有著非常密切的關(guān)系。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生步入社會(huì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)能力的有效方法。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐組織形式和實(shí)際效果不僅影響著其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，也會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)造成直接的影響。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐能夠培養(yǎng)大學(xué)生的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試本身就是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要內(nèi)容。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與特征

1.1 基本內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新思維人才為目標(biāo)的教育，具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要從三方面進(jìn)行：第一，創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。第二，創(chuàng)新精神培養(yǎng)。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)工作中，需結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向采取不同類(lèi)型的培養(yǎng)措施。教育培養(yǎng)工作的開(kāi)展也要重視分層次、分階段進(jìn)行[1]。這方面教育工作的開(kāi)展不僅是大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的需求，更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生人才提出的重要要求。

1.2 基本特征

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本特征包括三方面內(nèi)容：第一，創(chuàng)新性特征。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的基本過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，在傳統(tǒng)的高校教育體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容并沒(méi)有納入到教育范圍內(nèi)。在教育的方式方法方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也必須尋找新的教學(xué)思路和模式，無(wú)論是大學(xué)院校還是教師，都必須從理念和方法上實(shí)現(xiàn)全面更新，以達(dá)到更好的教育教學(xué)效果[2]。第二，創(chuàng)造性特征。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是依靠自己的個(gè)人能力開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的過(guò)程，要想達(dá)到創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，學(xué)生必須充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用，完成學(xué)習(xí)到實(shí)踐、從無(wú)到有的過(guò)程。第三，實(shí)踐性特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程在理論學(xué)習(xí)階段的效果需要依靠實(shí)踐來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)上來(lái)分析，這部分教育工作的開(kāi)展也是為了指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，最終在證明自己個(gè)人能力的同時(shí)獲得更好的個(gè)人發(fā)展。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已進(jìn)入初步發(fā)展的階段，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的社會(huì)實(shí)踐也已逐步開(kāi)展，主要從大學(xué)生自身角度探討社會(huì)實(shí)踐的參與現(xiàn)狀。

2.1 具備創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)

現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)知逐步趨于客觀和完善，在社會(huì)實(shí)踐中追求創(chuàng)新已經(jīng)逐步形成于大學(xué)生的主觀意識(shí)中。大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參加過(guò)多種類(lèi)型的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的形式和創(chuàng)新需求并不陌生，并具備一定的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。在思想意識(shí)方面，現(xiàn)代大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。

2.2 創(chuàng)新實(shí)踐形式具有一定的豐富性

部分組織開(kāi)展或參與過(guò)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生表示，其所參與的實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型豐富，如公益類(lèi)、科技環(huán)保類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及紅色主題的教育宣傳活動(dòng)等。部分學(xué)生還有參與精準(zhǔn)扶貧社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)[3]?，F(xiàn)代大學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)容上具有一定的豐富性，這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)于提升大學(xué)生主觀創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力具有一定的促進(jìn)作用。

2.3 學(xué)生個(gè)人能力在提升

學(xué)生個(gè)人能力是學(xué)生自身的綜合能力，其個(gè)人綜合能力的提升不僅有利于其未來(lái)發(fā)展，也代表著學(xué)校教育的成果。部分大學(xué)生在參與了主題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)后，積累了一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遇到問(wèn)題后的處理能力也得到了提升。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下優(yōu)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐效果的路徑

3.1 充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源

大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題都是由于對(duì)有限的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源未進(jìn)行有效利用。從開(kāi)發(fā)利用角度來(lái)說(shuō)，大部分校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展存在著缺乏創(chuàng)新和拓展的問(wèn)題。要想取得更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐效果，應(yīng)充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。在學(xué)校內(nèi)部結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別設(shè)置一個(gè)綜合性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐資源，便于教師在學(xué)校教育的維度和空間內(nèi)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神的目的。雖然從本質(zhì)上來(lái)講，學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建立并不能取得真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，但對(duì)初步形成和鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神具有重要的作用。除了利用校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)資源外，學(xué)校還可以與社會(huì)層面的力量建立聯(lián)系，或與同等級(jí)別學(xué)校建立聯(lián)系，共同組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的最大化共享和利用[4]。

3.2 通過(guò)校企聯(lián)合的方式開(kāi)展實(shí)踐

已經(jīng)形成規(guī)模并穩(wěn)定運(yùn)行的企業(yè)，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的參照模板，對(duì)于創(chuàng)業(yè)人員來(lái)講，只有盡可能全面了解企業(yè)內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)行模式，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐道路上把握住方向。校企聯(lián)合實(shí)踐平臺(tái)的搭建，是學(xué)生在高校教育階段接觸社會(huì)、鍛煉個(gè)人能力的重要途徑。學(xué)?？山Y(jié)合高校專(zhuān)業(yè)特征與不同類(lèi)型的企業(yè)建立校企聯(lián)合模式。一方面為向企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)人才提供便利，另一方面也為學(xué)生提供真實(shí)接觸企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行和工作模式的機(jī)會(huì)，這種類(lèi)型的實(shí)踐方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有真實(shí)感和挑戰(zhàn)性，對(duì)于學(xué)校而言，也能夠最確切地掌握學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的程度。從企業(yè)角度而言，也能夠?yàn)槠髽I(yè)的人才儲(chǔ)備工作提供一定的參考。

3.3 利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)實(shí)踐教育效果

實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展要求在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展形式、開(kāi)展力度和開(kāi)展效果三方面注重追蹤和評(píng)價(jià)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的豐富性提出了較高的要求，從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，首先，從開(kāi)辟專(zhuān)項(xiàng)科學(xué)研究項(xiàng)目入手。項(xiàng)目的開(kāi)辟和運(yùn)行需要學(xué)校投入更充分的物力和人力資源。通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)和實(shí)施達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的目的。其次，針對(duì)育人內(nèi)容進(jìn)行豐富，除了針對(duì)學(xué)生的能力提升采取培養(yǎng)教育措施外，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生思想意識(shí)層次提升的維度入手采取針對(duì)性的措施。最后，針對(duì)實(shí)踐目標(biāo)進(jìn)行考核和完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展的根本目的是為了提升學(xué)生主觀上的綜合能力，綜合能力的提升除了來(lái)源于學(xué)生的主觀感受外，更來(lái)源于客觀的評(píng)價(jià)和考核，學(xué)校方面應(yīng)綜合理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)成效，并適當(dāng)參考實(shí)踐企業(yè)的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并依照實(shí)際評(píng)價(jià)需求對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行完善和優(yōu)化。

4 結(jié)語(yǔ)

為了取得更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累提供最大程度的資源和平臺(tái)支持，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展取得顯著的實(shí)際效果。