李會明

(黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校，哈爾濱 150086)

混合式教學(xué)模式通過線上與線下的相互結(jié)合，既匯總了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，又體現(xiàn)出了教師在整個教學(xué)過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)以及監(jiān)督作用，提高了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動性。在此背景下，對混合式教學(xué)模式在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的價值展開深入的研究與剖析，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 研究資料

選取2018級婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)學(xué)生224人作為研究對象，采用隨機(jī)分組的方式，分為對照組與研究組，每組各112人。對照組女生97人，男生15人。研究組女生99人，男生13人。兩組平均年齡均在18～19歲之間。兩組學(xué)生一般資料調(diào)查分析，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，可進(jìn)行本次研究。

1.2 研究方法

在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)過程中，對照組教師采取傳統(tǒng)的臨床護(hù)理教學(xué)模式，即在開展婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)課程之前，要求婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)生自行閱讀相關(guān)教材。采取大班面授的模式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并及時解答學(xué)生提出的問題，課后根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的作業(yè)，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。

研究組成員給予混合式教學(xué)模式，即線上、線下相互結(jié)合。線上教學(xué)主要是通過互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，給予學(xué)生以足夠的自由時間，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。線下教學(xué)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的反饋內(nèi)容布置課后作業(yè)，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑，并針對熱點問題展開線上討論。教師要充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，根據(jù)教學(xué)大綱的實際需求設(shè)定教學(xué)平臺的功能，以方便學(xué)生的自主查閱、瀏覽以及學(xué)習(xí)。教師首先要建立婦產(chǎn)科護(hù)理網(wǎng)絡(luò)課程，為混合式教學(xué)模式的開展提供必要的工具。要結(jié)合婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容，選擇在臨床實踐過程中發(fā)生頻率最高、觀點也相對較為靈活的婦產(chǎn)科疾病，對其展開混合式教學(xué)。為了使教學(xué)學(xué)時更加科學(xué)合理，在進(jìn)行混合式教學(xué)前，應(yīng)該有效地整合教學(xué)大綱的內(nèi)容?？蓪⒁恍┤菀谆爝x且內(nèi)容相關(guān)的婦產(chǎn)科疾病整合成一個單元，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，見表1。

1.3 評價指標(biāo)

本次研究自制考核內(nèi)容，形成相應(yīng)的教學(xué)效果滿意度調(diào)查問卷，對兩種教學(xué)模式展開質(zhì)量評估。累計發(fā)放問卷224份，回收有效問卷224份，有效回收率達(dá)100%。

表1 混合式教學(xué)單元及學(xué)時Tab.1 Mixed teaching units and credit hours

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生考核成績對比

一學(xué)期的教學(xué)時間結(jié)束后，對開展傳統(tǒng)教學(xué)模式的對照組以及開展混合式教學(xué)模式的研究組進(jìn)行考核。研究組在理論成績和個案分析上的成績都顯著高于對照組(P<0.05)，見表2。

表2 兩組學(xué)生的考核成績比較分

2.2 研究組成員對混合式教學(xué)模式的滿意度調(diào)查

為了更為直觀的剖析混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，針對研究組的112人設(shè)計了相應(yīng)的調(diào)查問卷，對混合式教學(xué)應(yīng)用效果展開進(jìn)一步調(diào)查。結(jié)果表明，絕大多數(shù)研究組成員認(rèn)為混合式教學(xué)模式的應(yīng)用不僅大大地提高了他們的自學(xué)能力，有效地提高了他們分析問題與解決問題的能力，鍛煉了自身的實踐能力。雖然在學(xué)習(xí)過程中需要花費較多時間，但仍舊希望以后在學(xué)習(xí)過程中可以多開展混合式教學(xué)模式，見表3。

3 討論

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的出現(xiàn)打破了師生之間信息不對稱的問題，學(xué)生獲取信息的途徑更加多元化，教師不再是信息的唯一提供者。在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式能夠有效地解決婦產(chǎn)科專業(yè)私密性較強(qiáng)，臨床病例較少等不利于提高學(xué)生實踐能力的問題。混合式教學(xué)模式的應(yīng)用還有助于提高婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合能力、判斷思維能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式在實際實施過程中主要是通過教師設(shè)計情景案例，提出問題與任務(wù)，讓學(xué)生自行查閱資料，以小組的形式進(jìn)行案例匯報。在這個過程中雖然學(xué)生們需要耗費大量的時間去查閱資料，針對問題展開進(jìn)一步的分析與研究，但是，在這一過程中能夠不斷地提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生們的團(tuán)隊配合能力和學(xué)習(xí)自信心，使其逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在今后的婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)大力開展混合式教學(xué)模式，規(guī)避傳統(tǒng)婦產(chǎn)科教學(xué)中存在的諸多弊端，值得廣大婦產(chǎn)科教學(xué)工作者深入地研究與大力推廣應(yīng)用。