趙 雪

(吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，吉林 吉林 132101)

雨課堂是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)背景下推出的一種新型的智慧教學(xué)工具，結(jié)合了慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，能夠覆蓋課堂教學(xué)全過程，屬于混合式教學(xué)。天然藥物化學(xué)作為生物技術(shù)的專業(yè)課程，主要內(nèi)容涉及天然藥物的結(jié)合、理化性質(zhì)及提取純化，含有較多的化學(xué)結(jié)構(gòu)和知識理論。在利用雨課堂中的混合式教學(xué)模式講解天然藥物化學(xué)課程時(shí)，教師可以將視頻、音頻等課件提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生能夠在上課之前，對所講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

1 天然藥物化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

大多高校學(xué)生認(rèn)為天然藥物化學(xué)有些難以理解，不僅包含各種藥物化學(xué)分子，還有難以記憶的結(jié)構(gòu)，特別是各種波譜及色譜，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。從當(dāng)前的高校教學(xué)情況來看，針對天然藥物化學(xué)的課堂學(xué)習(xí)，部分學(xué)生應(yīng)付考試，被動參與到學(xué)習(xí)之中，缺乏創(chuàng)新精神。而隨著雨課堂混合教學(xué)模式的出現(xiàn)以及國家大力推進(jìn)新型教學(xué)方式的改革，如今的教學(xué)方式在一定程度上能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2 天然藥物化學(xué)在雨課堂中的混合教學(xué)模式構(gòu)建

2.1 線上學(xué)習(xí)資源構(gòu)建

教師可以結(jié)合教材中不同章節(jié)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，通過雨課堂來制作視頻、語音及課件，并將其推送給學(xué)生，讓學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在設(shè)置問題時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)規(guī)律及基礎(chǔ)問題來進(jìn)行針對性教學(xué)，并通過軟件查看學(xué)生對課堂中所學(xué)知識的信息反饋，進(jìn)一步了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效率，以便在下一次教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生反饋來對難點(diǎn)、重點(diǎn)知識進(jìn)行講解[1]。

2.2 優(yōu)化線下課堂教學(xué)

在天然藥物化學(xué)課程中講解黃酮類化合物的知識時(shí)，教師可以通過實(shí)際的案例進(jìn)行講解，如：蘆丁，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，并總結(jié)出提取純化的方法，最后進(jìn)行試驗(yàn)實(shí)踐，幫助學(xué)生從有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中學(xué)到相關(guān)知識。教師可以結(jié)合線上線下的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)課程知識遇到問題時(shí)，教師要能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)，學(xué)生之間也可以通過線上教學(xué)平臺分享發(fā)表自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會，來幫助其他學(xué)生提升自己。

2.3 分階段進(jìn)行教學(xué)

教師講述天然藥物化學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過雨課堂進(jìn)行混合教學(xué)，在其教學(xué)應(yīng)用中，分析雨課堂在天然藥物化學(xué)教學(xué)中的可行性[2]。

課前：學(xué)生在進(jìn)入雨課堂時(shí)，教師可以將需要講述的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并制作成教學(xué)預(yù)習(xí)課件發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，可以將自己不懂不會的知識點(diǎn)標(biāo)記出來，并發(fā)送給教師，由教師統(tǒng)一統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

課內(nèi)：教師可以通過雨課堂看到學(xué)生發(fā)送的問題，進(jìn)而有效總結(jié)出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析討論，如：傳統(tǒng)的提出方法的利弊，現(xiàn)代分離技術(shù)的方法及原理，等等。教師在旁聽過程中，要記錄學(xué)生討論中出現(xiàn)的問題及錯(cuò)誤，最后有針對性地進(jìn)行解答。

課后：等到學(xué)生完成教師在雨課堂中推送的預(yù)習(xí)內(nèi)容后，由教師結(jié)合學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)情況對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行匯總，并發(fā)送給學(xué)生，從而加深學(xué)生對天然藥物化學(xué)課程內(nèi)容的理解。

基于雨課堂的混合教學(xué)模式，可以幫助教師完成天然藥物化學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對天然藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 利用雨課堂加強(qiáng)天然藥物化學(xué)教學(xué)效果的方法

雨課堂是將線上教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相融合的混合教學(xué)模式，是通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，打造高效的教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)中知識資源單一的問題[3]。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

基于雨課堂的混合教學(xué)模式，擁有互聯(lián)網(wǎng)線上豐富的信息化教學(xué)資源，能夠使學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 完善課堂教學(xué)

結(jié)合線下線上混合教學(xué)模式，教師可以通過雨課堂對線上的教學(xué)信息資源進(jìn)行收集總結(jié)，并制作出較為完善的重點(diǎn)知識課件，分享給學(xué)生學(xué)習(xí)[4]，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過雨課堂，教師可以對學(xué)生反饋的問題進(jìn)行針對性解答指導(dǎo)。

3.3 建立完善的線上教學(xué)考核機(jī)制

為了保障學(xué)生能夠有效利用基于雨課堂的混合教學(xué)模式進(jìn)行長時(shí)間的線上學(xué)習(xí)，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)較為完善的線上教學(xué)考核機(jī)制，從學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)進(jìn)度等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師生對天然藥物化學(xué)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)[5]。

4 結(jié)語

將基于雨課堂的混合教學(xué)模式應(yīng)用于天然藥物化學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使教師針對課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新和完善，為我國高校課堂教學(xué)改革創(chuàng)新提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。