何文校

(安徽財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院基礎(chǔ)部， 安徽 蚌埠 230030)

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)課是我國高校意識形態(tài)教育的主干課程，是思想政治理論課(以下簡稱思政課)的核心課程，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成才的靈魂課程。它不僅有思想深度、理論高度，又有很強(qiáng)的實(shí)踐溫度。要辦好思政課，上好“概論”課，突出課程的理論性和實(shí)踐性并促成兩者有機(jī)統(tǒng)一是其必然要求，也是其本質(zhì)體現(xiàn)。在“概論”課的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，卻存在著學(xué)生上課積極性不高，教學(xué)互動不夠等現(xiàn)象，教學(xué)效果不能令人滿意。究其原因，是因?yàn)樵谒颊n教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的遮蔽。因此，上好“概論”課的當(dāng)務(wù)之急是要下大力氣提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，推動理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，以提升教學(xué)整體效果，完成立德樹人的目標(biāo)任務(wù)。

一、實(shí)踐性是“概論”課守正創(chuàng)新的本質(zhì)規(guī)定

(一) 突出實(shí)踐性是應(yīng)用型大學(xué)對思政課的客觀要求

應(yīng)用型大學(xué)一般是指以應(yīng)用性知識傳授為主，以學(xué)生獲得應(yīng)用能力為中心，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)較強(qiáng)實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化，特別是在地方特色產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮重要作用的大學(xué)。2014年6月，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》中提出，“鼓勵舉辦應(yīng)用技術(shù)類型高校”“引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”，初步提出了高校轉(zhuǎn)型改革設(shè)想。2015年10月，又出臺了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步提出了“四個轉(zhuǎn)到”，其中明確指出地方普通高校要主動適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，主動把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來。這為我國應(yīng)用型高校發(fā)展畫出了路線圖。2017年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃》中則明確了高校轉(zhuǎn)型改革發(fā)展的時間表，“到‘十三五’末，建成一批具有中國特色高水平應(yīng)用型高?！?。黨中央、國務(wù)院提出要推動本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是針對我國教育領(lǐng)域人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革作出的重大決策部署，是實(shí)現(xiàn)我國高等教育現(xiàn)代化的重要舉措，意義重大。頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)謀劃，改革藍(lán)圖正在繪就。應(yīng)用型大學(xué)的建立必將驅(qū)動教學(xué)改革，其中推動教學(xué)方法改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)又是重中之重，這也是對國外高校改革成功經(jīng)驗(yàn)的有益借鑒。實(shí)踐性原則是我國應(yīng)用型大學(xué)及其各類課程的重要顯著特征，也是課程改革的客觀要求，而作為對高校師生的思想、行為起著重要作用的“概論”課更是不能例外。那么，創(chuàng)新“概論”課，關(guān)鍵“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性”。

(二) 凸顯實(shí)踐性是“概論”課的本質(zhì)體現(xiàn)

2018年版“概論”教材是以馬克思主義中國化為主線，以中國特色社會主義理論為主題，全面反映了馬克思主義中國化最新成果，反映了中國特色社會主義實(shí)踐，也反映了馬克思主義學(xué)科研究的最新進(jìn)展。“概論”課內(nèi)容系統(tǒng)、全面、嚴(yán)謹(jǐn)，其實(shí)踐基礎(chǔ)是近百年來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)和改革的生動實(shí)踐，充分展現(xiàn)了中國從站起來、富起來到強(qiáng)起來的偉大歷程。離開了這些實(shí)踐基礎(chǔ)，再好的理論也只能是空中樓閣。實(shí)際上，實(shí)踐是理論的源泉，理論又是對過去的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和升華，才有了新的理論和思想，新的理論、思想又將接受來自新實(shí)踐的檢驗(yàn)和證明，最終，在實(shí)踐與理論的彼此交織中實(shí)現(xiàn)著理論自身的邏輯自恰。所以說，“概論”課內(nèi)容的實(shí)踐基礎(chǔ)也就決定了這門課一定是實(shí)踐的。它要求在日常教學(xué)中必須體現(xiàn)實(shí)踐性，如果只講理論性，教學(xué)就易變成空洞的說教和盲目的灌輸，會極大降低學(xué)生的上課興趣。總之，只有堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良性互動，革新過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，用實(shí)踐教學(xué)拓展理論教學(xué)的廣度和深度，“概論”課才能變得有血有肉、有根有據(jù)，才能使理論更富思想性、親和力和說服力。此外，實(shí)踐性也是國家對思政課作出的制度性規(guī)定?！案耪摗闭n“要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制” 。2018年4月，教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中對實(shí)踐教學(xué)學(xué)分又首次作了要求，提出從思政課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分單獨(dú)作為實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，學(xué)生只有修滿這2個學(xué)分才能獲得最終的本科學(xué)位。對實(shí)踐學(xué)分的要求，對實(shí)踐教學(xué)的重視，體現(xiàn)的是國家對思想政治工作規(guī)律的深刻把握，也是對馬克思主義理論學(xué)科課程體系、教學(xué)規(guī)律的深度認(rèn)知。當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)是“概論”課教學(xué)中的短板，亦是課程教學(xué)走向科學(xué)化、正規(guī)化的突破口，也是思政課守正創(chuàng)新的窗口。

二、“概論”課實(shí)踐教學(xué)的路向設(shè)計(jì)

(一) 時間維度：將實(shí)踐性融入“概論”課教學(xué)全過程

1.把實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)三階段。從微觀上說，教學(xué)過程一般分為課前、課中、課后三個階段，是一個流變的過程。三者并重、循序漸進(jìn)，才能有效提高教學(xué)實(shí)效。但部分學(xué)生對于“概論”課的認(rèn)知仍處于說起來重要、學(xué)起來次要、做起來不要的一種非良性狀態(tài)，學(xué)習(xí)也主要是以課中學(xué)習(xí)為主，課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)反思花費(fèi)的學(xué)習(xí)時間很少。這無疑是一種錯誤的認(rèn)知，在實(shí)踐方面也是極其有害的。實(shí)踐教學(xué)既要研究好“教”，更要研究好“學(xué)”。學(xué)生學(xué)好一堂課并不輕松，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，收集案例資料，辨析重難點(diǎn)，能激發(fā)自覺學(xué)習(xí)的主動性，獲得課堂主動權(quán)。課后總結(jié)則能加深對重難點(diǎn)的理解，針對性更強(qiáng)，提升也尤為明顯。當(dāng)三個階段的學(xué)習(xí)融會貫通、同向發(fā)力，學(xué)習(xí)效果往往事半功倍。讓學(xué)生動起來，也是實(shí)踐教學(xué)的一個突出特點(diǎn)。同時，三階段的學(xué)習(xí)離不開教師的精準(zhǔn)安排，尤其是思政課，要把理論和實(shí)踐高位結(jié)合起來，明確實(shí)踐教學(xué)的目的，精雕細(xì)琢好案例，設(shè)計(jì)實(shí)施好課堂，總結(jié)提升好品質(zhì)。同時注重培養(yǎng)學(xué)生看待和處理問題的思維方式和提高解決問題的能力，聚集學(xué)生關(guān)注關(guān)心的身邊小事、社會時事和國家大事，分階段、有步驟地與學(xué)生交流，收集好反饋，用放大鏡審視教學(xué)中存在的問題和缺點(diǎn)，用顯微鏡透視好教學(xué)全過程，既當(dāng)好“教書匠”，又當(dāng)好“教育家”。

2.把實(shí)踐教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)主渠道。三階段的教育教學(xué)中，課堂教學(xué)處于核心位置，是主旋律，因此，必須唱響、唱亮。課堂教學(xué)不等于理論灌輸，要把灌輸性和啟發(fā)性統(tǒng)一起來，其中灌輸是基礎(chǔ)，啟發(fā)是升華。思政課教師首先要把實(shí)踐教學(xué)的理念寓于教材、教學(xué)大綱、教案、日歷、學(xué)情分析、教學(xué)方法、考核方式等設(shè)計(jì)全過程，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及其成長環(huán)境，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，把一些抽象的、理論化的概念和知識點(diǎn)與學(xué)生看得見、摸得著的事實(shí)結(jié)合起來，使理論活起來，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，開闊他們的眼界，拓寬他們的思路，提高他們的獲得感，啟發(fā)他們的人生。

3.使“概論”課實(shí)踐教學(xué)與其它科目的實(shí)踐教學(xué)同頻共振。我國發(fā)展應(yīng)用型大學(xué)的目的主要是解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中人才供需不平衡問題，高校培養(yǎng)人才與社會實(shí)際需求人才不匹配問題。同時隨著多年擴(kuò)招政策的實(shí)施，學(xué)生數(shù)量明顯上升，隨之帶來的就業(yè)壓力也與日俱增，但是，企業(yè)卻又招不到合適的專業(yè)人才。這一矛盾折射出應(yīng)用型人才、技能型人才的匱乏。為解決這一問題，應(yīng)用型大學(xué)需要不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。這就為“概論”課的實(shí)踐教學(xué)提供了平臺和契機(jī)，專業(yè)科目在細(xì)化實(shí)踐教學(xué)中需將“概論”課的實(shí)踐教學(xué)融入其中，做到既提升學(xué)生技能，又有育人功能，這也是“課程思政”的重要反映和現(xiàn)實(shí)要求。

(二) 空間維度：將實(shí)踐教學(xué)貫通校內(nèi)校外全場域

1.抓好課堂實(shí)踐是關(guān)鍵。課堂實(shí)踐通常是指多媒體課堂、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等。多媒體課堂是指充分運(yùn)用與主題相關(guān)的視頻、音頻、圖片、色彩、動畫等元素講解理論知識，使人物更鮮活、事件更立體，課堂更富張力和吸引力。這也是目前應(yīng)用最為廣泛的實(shí)踐教學(xué)方式，深受學(xué)生喜歡和推崇。小組討論是指將課前布置的相關(guān)主題，分小組以討論或辯論的方式進(jìn)行，學(xué)生代表作主題發(fā)言，教師最后點(diǎn)評和總結(jié)的教學(xué)形式，這也是一種常見的實(shí)踐教學(xué)方法。這種實(shí)踐方式極大地挖掘了學(xué)生的潛力，增強(qiáng)了他們的自信心，釋放了他們的創(chuàng)造力。對于生生合作、師生合作的深度和廣度也大有裨益。除了思政課程外，其它課程也要發(fā)揮協(xié)同育人作用，將思政元素寓于其中，合力育人。

2.重視校園實(shí)踐是促進(jìn)。學(xué)生活動的主要范圍是在校園內(nèi)，充分利用校園各種硬性和軟性平臺進(jìn)行“概論”課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能有效促進(jìn)思政課的教學(xué)效果，還能塑造良好的思政文化氛圍。在校園文化建設(shè)、生態(tài)設(shè)計(jì)、標(biāo)語張貼、宣傳橫幅等方面讓學(xué)生參與謀劃，可根據(jù)校園內(nèi)道路、綠植、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、食堂、圖書館、操場、大型顯示屏等平臺有針對性地以社會主義話語方式融合思政元素、時代元素，既接地氣又十分新潮，讓學(xué)生一看就懂、一見難忘。在學(xué)生社團(tuán)，特別是馬克思主義理論社團(tuán)活動中，組織思政類專項(xiàng)演講賽、辯論賽、時事匯報、情景再現(xiàn)、紅歌賽、微視頻制作等，讓每一個學(xué)生能參加進(jìn)來，鍛煉能力。尤其是在國史黨史的一些重大時間節(jié)點(diǎn)，思政課教師要提前規(guī)劃，與校內(nèi)其它部門群策群力，作好主題宣傳，把五四運(yùn)動、九一八事變、抗美援朝等重要?dú)v史事件融入校園重大活動，以舞臺為實(shí)踐教學(xué)情境，讓學(xué)生喜聞樂見，受教深遠(yuǎn)。

3.提高社會實(shí)踐是升華。社會是一個大舞臺、大熔爐，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的試金石。“概論”課實(shí)踐教學(xué)要積極地與社會實(shí)踐結(jié)合起來，幫助學(xué)生置身于“百年未有之大變局”中，通過社會實(shí)踐的所見、所聞、所感真正讀懂課本，深入了解國情民意，充分理解歷史和人民做出的選擇，也能客觀正視社會中出現(xiàn)的矛盾和問題，進(jìn)而提升家國情懷，堅(jiān)定報效祖國、投身社會的信心和決心。社會實(shí)踐的主要方式需緊密結(jié)合課程相關(guān)章節(jié)和學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)，同時注重發(fā)揮學(xué)生的個性，這也是社會實(shí)踐的一大優(yōu)點(diǎn)。它能夠精準(zhǔn)地做到量身定制，把學(xué)生感興趣的，與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)成實(shí)踐專題，一一對應(yīng)起來，這樣能有效避免實(shí)踐教學(xué)一刀切，學(xué)生硬著頭皮學(xué)。這些實(shí)踐專題主要有，實(shí)踐基地、企業(yè)合作項(xiàng)目、下鄉(xiāng)體驗(yàn)、紅色之旅、基層鍛煉、假期調(diào)研、主題夏令營、志愿者服務(wù)、社區(qū)幫扶、黨建宣傳、思政類比賽等。

(三) 保障維度：打造高素質(zhì)的思政課教師隊(duì)伍

思政課教師相較于其它科目教師而言，除了傳授馬克思主義理論知識之外，還要兼具鑄魂育人功能，即努力把學(xué)生塑造成為具有高度共產(chǎn)主義信仰的社會主義建設(shè)者和接班人。正如“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，廣大青年生逢其時，也重任在肩”一樣，思政課教師更是使命光榮、責(zé)任重大。作為解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題的直接答題人，關(guān)鍵要發(fā)揮出教師自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，牢牢堅(jiān)持習(xí)近平總書記提出的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的本質(zhì)性要求，這也是思政課教師提升自身素質(zhì)和水平的努力方向。

1.堅(jiān)持“政治要強(qiáng)”的鮮亮本色。講政治是任何一名教師都要堅(jiān)守的政治底線，如果在這方面出了問題，就是根本性的大問題。因此，思政課教師一定要堅(jiān)持正確的政治方向，在課堂上要旗幟鮮明地講政治。也可以講學(xué)術(shù)，但不能用學(xué)術(shù)充當(dāng)政治，把黨的歷史講好、講深、講透，并把對黨的信任轉(zhuǎn)化為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。還要始終保持政治敏感性和鑒別力，保持對錯誤社會思潮的警覺，反對套用西方的話語，對于一些重大的政治問題自己首先要有鮮明的馬克思主義立場，始終保持政治上的清醒，善于抓住問題的本質(zhì)。同時，對于影響較大、傳播較廣的西方憲政民主、普世價值、新自由主義、歷史虛無主義等，要用正確的觀點(diǎn)進(jìn)行理性分析和針對性地批判、勇于作斗爭。

2.牢記姓“師”責(zé)任使命，從嚴(yán)從細(xì)抓好師德師風(fēng)?！鞍褞煹聨燂L(fēng)作為評價教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)”，既是對教師姓“師”的要求，也是教師自身的需求。教師不僅要有過硬的教書本領(lǐng)，更要有敬業(yè)立學(xué)、崇德尚美的道德情操。為此，高校首先要加強(qiáng)制度建設(shè)，通過組建師德師風(fēng)建設(shè)委員會，健全師德師風(fēng)工作機(jī)制，形成長效機(jī)制，對于存在師德問題的教師施行“一票否決”制。其次要著力發(fā)揮師德師風(fēng)典型示范、先進(jìn)引領(lǐng)作用。把師德師風(fēng)先進(jìn)評選納入到年度的評優(yōu)機(jī)制中，從而把一批典型樹立起來，通過他們?nèi)ビ绊懞蛶悠渌處煟瑺I造良好的師德師風(fēng)生態(tài)鏈。最后要鼓勵多開展社會實(shí)踐，以社會大舞臺支撐師德師風(fēng)實(shí)踐。充分利用應(yīng)用型高校與企業(yè)合作的實(shí)踐基地，重點(diǎn)抓好新進(jìn)教師和青年教師師德實(shí)踐。

3.大力創(chuàng)新以提升自身實(shí)踐能力。應(yīng)用型大學(xué)要想培養(yǎng)出技能型人才、實(shí)用型人才，有自身實(shí)踐能力強(qiáng)并具有極強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的教師隊(duì)伍是重要保障條件之一。思政課教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升迫在眉睫，教師要研究制定實(shí)踐教學(xué)能力提升計(jì)劃，保質(zhì)保量地完成，在不斷增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的自覺性中尋找機(jī)會和拓展各種平臺提升自己，并結(jié)合自己在理論教學(xué)中存在的問題進(jìn)行有針對性的、精準(zhǔn)的補(bǔ)缺、補(bǔ)差，與時俱進(jìn)。思政課教師可主動地利用假期到基層、企業(yè)一線去實(shí)踐、鍛煉，一方面增強(qiáng)綜合學(xué)科知識，一方面更深入地了解社會和企業(yè)的人才需求。尤其是現(xiàn)在一些中大型企業(yè)把思想品德作為招聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，這些信息也要及時地傳達(dá)給學(xué)生，防止他們出現(xiàn)只專注于專業(yè)技能知識，而忽視思想品德素養(yǎng)的錯誤認(rèn)知。

(四) 實(shí)踐維度：鍛造“概論”課為“金課”

1.把黨建和思政課密切結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，不斷轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)生動力。十八大以來，強(qiáng)而有力的高校黨建工作把牢了應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)方向，確保行穩(wěn)致遠(yuǎn)。而思政課則為我國堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供了人才支撐、智力支撐，注入精神思想動力。當(dāng)把黨建和思政課統(tǒng)一起來后，無疑會產(chǎn)生更大的合力，為貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供組織保證和思想保證。一是聚焦“概論”課實(shí)踐教學(xué)主線，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以馬克思主義的觀點(diǎn)和方法論為指導(dǎo)，以黨史國史為專題，突出黨的領(lǐng)導(dǎo)，人民為中心的價值主題。二是聯(lián)系學(xué)生訴求開展“概論”課實(shí)踐教學(xué)。雖然一些學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，但普遍都有著很高的入黨積極性。因此，把“概論”課實(shí)踐學(xué)分納入到學(xué)生入黨的一個有效參考條件，不僅能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生積極地向黨靠攏，把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為政治信仰，發(fā)揮出思政課的基礎(chǔ)性作用。三是把實(shí)踐教學(xué)講正做實(shí)。中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，把這些講清楚是實(shí)踐教學(xué)中的重中之重，也是構(gòu)建"質(zhì)量思政"實(shí)踐教學(xué)體系的理論支撐。同時，圍繞提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，要研究制訂實(shí)踐教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)，推動其要求載入學(xué)校章程、學(xué)生章程。

2.多方聯(lián)動，共同供給高質(zhì)量“概論”課實(shí)踐教學(xué)資源。注重地域性、整體性、聯(lián)動性是做好“概論”課實(shí)踐教學(xué)的重要方法論，也是實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)在要求。首先，要強(qiáng)化地域內(nèi)高校之間的共享合作。要厘清各高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的邏輯關(guān)系，推動地域內(nèi)高校群策群力、聯(lián)動改革、集成改革，先進(jìn)帶后進(jìn)，共同推進(jìn)，打“組合拳”。其次，加強(qiáng)地域間高校開放合作。特別是要充分用好教育部牽頭建成的“全國高校思想政治課老師網(wǎng)絡(luò)集體課平臺”，把一些國內(nèi)知名大學(xué)的實(shí)踐方案、教改成果、課程視頻、特色活動等優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合自身特色學(xué)習(xí)好、運(yùn)用好，做到既能盤活自身實(shí)踐教學(xué)，又能充分吸收眾家所長。最后，加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院與所在地黨校聯(lián)合開展課程實(shí)踐教學(xué)，共同打造“聯(lián)合馬院”。黨校作為培訓(xùn)黨員干部的重要基地，在培訓(xùn)干部人才、強(qiáng)化理論武裝、實(shí)踐教學(xué)、培訓(xùn)方式等方面成績顯著、特色鮮明，培訓(xùn)有針對性、應(yīng)用性和實(shí)效性特點(diǎn)。那么，通過和黨校的聯(lián)合，就能充分利用黨校資源，特別是與本地企業(yè)和事業(yè)單位聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，能為廣大師生實(shí)踐教學(xué)提供更多選擇和出口，開辟實(shí)踐教學(xué)新境界，提升學(xué)生認(rèn)識問題的深度和廣度，從而提升對中國特色社會主義制度、道路、理論、文化的自信和認(rèn)同度。

3.多途徑、寬平臺，努力打造實(shí)踐“金課”。首先，充分挖掘高校所在地區(qū)紅色文化資源，開展紅色主題教育活動。可以通過與紀(jì)念館、烈士陵園、博物館、好人館、紅色基地、名人故居、會議舊址、紅色旅游景點(diǎn)等開展愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育，對于提升學(xué)生的愛國主義情懷和加深對“概論”課中理論知識的理解都有著重大支撐作用。其次，打造實(shí)踐“金課”排頭兵。以“概論”課中某一章節(jié)為設(shè)計(jì)專題，選配教師精英團(tuán)隊(duì)，從集體備課、教案編寫、內(nèi)容研討、輔助讀本、重難點(diǎn)解析、微課錄制到實(shí)踐方式設(shè)計(jì)等方面精心謀劃、細(xì)心實(shí)施、嚴(yán)格落實(shí)，打磨出“概論”課實(shí)踐教學(xué)專題排頭兵。在此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)其它章節(jié)有計(jì)劃地改造升級，同時對提升思政課教學(xué)規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)技能也有積極作用。第三，充分發(fā)揮微電影在“金課”中的作用。多媒體時代、微時代已經(jīng)來臨，時代潮流不可阻擋，以微電影為教學(xué)載體能夠有效提升“概論”課實(shí)踐教學(xué)的親和力、實(shí)效性和時代性，調(diào)動學(xué)生上課的積極性和互動性。通過微電影主題制作、文案設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、藝術(shù)加工、腳本說詞、編輯剪輯等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以主角的身份充分參與進(jìn)來，以團(tuán)隊(duì)方式組合，以不同專業(yè)學(xué)生為分工對象，以短小有趣的故事為依托，兼顧思想性、藝術(shù)性。這既是實(shí)踐教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是學(xué)生受歡迎的授課方式，更是緊跟時代步伐的體現(xiàn)。